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摘 要：CDIO工程教育模式是近年来国外关于工程教育模式改革的一个重要成果，作为应用型本科院校，传统教学模式已经无法满足我校应用技术型人才培养的需要。本文结合我校计算机科学与技术专业软件人才培养的实际情况，分析了现阶段软件人才培养模式存在的问题，提出了基于CDIO教学模式改革的方案，并详细阐述了教学改革的内容与方法，对应用技术型软件人才培养模式进行了实践探索。
关键词：CDIO；应用技术型；人才培养模式
陕西省高速发展的软件行业需要大批高素质应用技术型软件人才。然而，目前我省高素质应用技术型软件人才的供给与需求严重不适应。第一，学校在人才培养上重理论、轻实践，难以满足毕业即能上岗的企业需要。第二，毕业生普遍缺乏动手能力，缺少团队精神，不能很快的融入企业的工作环境。第三，学校教育与实际脱节，不能紧跟前沿技术，知识陈旧，不能很好的融入当前日新月异的全球化竞争。我校作为应用型本科院校，现行的计算机科学与技术本科专业主要以培养综合性应用技术型人才为主要方向，符合我校的校情和社会人才的需求。但是现行的教育模式依然是传统专业教育，重视理论知识的学习而忽视实践教学；重视学生个人能力培养而忽视团队合作精神的培养；重视单科学习而忽视产品开发流程的学习；忽视创新精神培养。CDIO工程教育模式是近年来高等工科教育的一种创新模式，它有效的融合了构思、设计、实现和运作的整个过程。不只注重学生专业技能的学习，对学生的实践动手能力、团队合作能力以及创新能力都提出了要求。基于CDIO的工程教育模式，对教学提出了新的要求，它要求以项目作为知识的载体，使学生充分了解从项目分析、设计、开发到实施的整个过程，并在整个过程中培养学生知识学习能力、团队合作能力，工程开发能力及创新能力。
一、我校计算机科学与技术专业人才培养目前存在的问题
随着陕西省高新技术企业在用人方面的不断成熟和理性，对毕业生的要求也有了变化，不只注重毕业生的专业技能，对毕业生的项目经验及职业素质也提出了要求。面对这样的需求，可见传统的培养模式已经和社会需求出现了脱节，不能够满足市场的需要。当前，我校计算机专业软件人才培养也同样存在问题：
1）重理论轻实践。在传统的教学模式当中，课堂教学占据了培养方案的绝大多数课时，学生获取知识的方式基本都是通过老师的课堂教学得到的，缺少相应的实践环节。即使部分课程有相对应的时间课程，但是大部分实验都是课堂理论知识的验证性实验，实验的过程相对比较固定，缺乏一些比较复杂的设计性、综合性实验。这样的学习过程会造成学生缺乏学习的主动性，更谈不上创新。2）项目开发经验不足。现在的用人单位在招聘人才时，会要求学生能够直接或者经过简单培训就能参与到项目开发中去.但是由于学生在校期间缺少相应的项目开发经验，学生在学习各门专业课程时都是相互独立的，各课程之间的知识关联则知之甚少，难以培养学生的综合运用知识的能力。而在实际的项目开发中，我们需要的知识是方方面面的，学生很难轻易的综合运用所学知识，很难能满足企业的用人需求。3）缺少职业素养的锻炼。到了毕业季，由学生到职员的角色转变对学生来说显得很突兀，学生走上工作岗位，环境便发生了很大改变，而传统的教学模式中，学生缺少项目式的锻炼，没有机会去体验与别人合作共同完成项目的机会，缺乏处理人际关系的沟通技巧及团队合作精神。所以现在的毕业生普遍个人意识较强，缺少与人合作的主观意识，这和企业的用人需求是有差距的。
二、基于CDIO的教学改革方案
传统的人才培养模式在实践能力、项目开发经验及职业素养等方面的培养都存在一定的问题，毕业生不能满足用人企业的需求，不能尽快的融入到企业文化中去。教学改革势在必行，CDIO教学模式以项目作为驱动，很好的弥补了传统教学模式的欠缺。
1）改变教学理念。基于CDIO教学模式的授课，已经完全不同于以往的授课模式。对高校教师的要求极大的提高，它不再是从前的按课本逐步讲解。而是以项目为驱动，打破原有的知识结构，引导学生自己去学习、去解决问题。教师负责对学生的问题进行解答，由于项目中知识的复杂性，教师必须具有相当大的知识范围，面对这样的情况，使得教师能够接受CDIO，积极配合院系进行教学改革也是CDIO教学改革成功的关键之一。西安培华学院计算机科学与技术专业对教师给出了一系列的鼓励措施，鼓励教师进行课程的CDIO教师改革试点，并支持教师加强专业技能的培训，并到企业中去挂职锻炼，获得实践经验，取得了较好的效果。
2）多样的教学方法。CDIO教学模式的目的是让学生能够主动学习，改变以往以教师为中心的教学方式，激发学生学习兴趣，自主学习。所以教师授课的方式应当多样化，多以案例式、探讨式为主，本专业要求教师将课堂时间进行划分，缩短教学时长，要求教师以三个三分之一来组织课堂，即三分之一的理论教学，三分之一的实践，三分之一的讨论提问。在课堂学习中，对学生进行分组参与到项目的开发中去，这样学生即学到了专业知识，同时还积累了项目开发经验，并且在和同学及老师沟通中培养了团队合作能力。
3）完善人才培养过程。传统教学模式学生在学校学习四年，四年期间学习的大部分是各科的理论知识，以往的学生是在毕业之后在企业里面进行培训，这和现代企业的需求不适应，我院计算机专业采用3+1的校企合作模式，3年在学校，1年到企业。在前3年的学习中，采用理论授课和实践实训相结合的授课模式，学生在学习中掌握专业知识及实践动手能力，在最后一年中到企业中实训作为将来工作的过渡，这样培养的学生可以在毕业时直接就业，这样的毕业生会受到用人企业的青睐。
三、总结
基于CDIO的教学模式的核心就是“做中学”、“学中做”，在学习与动手的过程中，锻炼学生的综合素质，我院计算机专业在基于CDIO的教学改革中取得了很好的成绩，修订了新的培养方案，很多专业课都进行了CDIO的教学改革试点，学生的就业率也有了显著提高。
参考文献：
[1] 熊伟平.基于CDIO理念的计算机应用型人才培养模式探索.科技信息.
[2] 陶维安.应用型软件开发人才培养模式研究.教育与职业.
课题项目：本项目为西安培华学院陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题。课题名称：CDIO工程教育模式下应用技术型人才培养模式研究（编号：SGH140880）。
作者简介：唐明（1982-），男，汉族，江苏泰兴人，硕士，讲师，研究方向：数据挖掘、模式识别。
关键词：CDIO；应用技术型；人才培养模式
陕西省高速发展的软件行业需要大批高素质应用技术型软件人才。然而，目前我省高素质应用技术型软件人才的供给与需求严重不适应。第一，学校在人才培养上重理论、轻实践，难以满足毕业即能上岗的企业需要。第二，毕业生普遍缺乏动手能力，缺少团队精神，不能很快的融入企业的工作环境。第三，学校教育与实际脱节，不能紧跟前沿技术，知识陈旧，不能很好的融入当前日新月异的全球化竞争。我校作为应用型本科院校，现行的计算机科学与技术本科专业主要以培养综合性应用技术型人才为主要方向，符合我校的校情和社会人才的需求。但是现行的教育模式依然是传统专业教育，重视理论知识的学习而忽视实践教学；重视学生个人能力培养而忽视团队合作精神的培养；重视单科学习而忽视产品开发流程的学习；忽视创新精神培养。CDIO工程教育模式是近年来高等工科教育的一种创新模式，它有效的融合了构思、设计、实现和运作的整个过程。不只注重学生专业技能的学习，对学生的实践动手能力、团队合作能力以及创新能力都提出了要求。基于CDIO的工程教育模式，对教学提出了新的要求，它要求以项目作为知识的载体，使学生充分了解从项目分析、设计、开发到实施的整个过程，并在整个过程中培养学生知识学习能力、团队合作能力，工程开发能力及创新能力。
一、我校计算机科学与技术专业人才培养目前存在的问题
随着陕西省高新技术企业在用人方面的不断成熟和理性，对毕业生的要求也有了变化，不只注重毕业生的专业技能，对毕业生的项目经验及职业素质也提出了要求。面对这样的需求，可见传统的培养模式已经和社会需求出现了脱节，不能够满足市场的需要。当前，我校计算机专业软件人才培养也同样存在问题：
1）重理论轻实践。在传统的教学模式当中，课堂教学占据了培养方案的绝大多数课时，学生获取知识的方式基本都是通过老师的课堂教学得到的，缺少相应的实践环节。即使部分课程有相对应的时间课程，但是大部分实验都是课堂理论知识的验证性实验，实验的过程相对比较固定，缺乏一些比较复杂的设计性、综合性实验。这样的学习过程会造成学生缺乏学习的主动性，更谈不上创新。2）项目开发经验不足。现在的用人单位在招聘人才时，会要求学生能够直接或者经过简单培训就能参与到项目开发中去.但是由于学生在校期间缺少相应的项目开发经验，学生在学习各门专业课程时都是相互独立的，各课程之间的知识关联则知之甚少，难以培养学生的综合运用知识的能力。而在实际的项目开发中，我们需要的知识是方方面面的，学生很难轻易的综合运用所学知识，很难能满足企业的用人需求。3）缺少职业素养的锻炼。到了毕业季，由学生到职员的角色转变对学生来说显得很突兀，学生走上工作岗位，环境便发生了很大改变，而传统的教学模式中，学生缺少项目式的锻炼，没有机会去体验与别人合作共同完成项目的机会，缺乏处理人际关系的沟通技巧及团队合作精神。所以现在的毕业生普遍个人意识较强，缺少与人合作的主观意识，这和企业的用人需求是有差距的。
二、基于CDIO的教学改革方案
传统的人才培养模式在实践能力、项目开发经验及职业素养等方面的培养都存在一定的问题，毕业生不能满足用人企业的需求，不能尽快的融入到企业文化中去。教学改革势在必行，CDIO教学模式以项目作为驱动，很好的弥补了传统教学模式的欠缺。
1）改变教学理念。基于CDIO教学模式的授课，已经完全不同于以往的授课模式。对高校教师的要求极大的提高，它不再是从前的按课本逐步讲解。而是以项目为驱动，打破原有的知识结构，引导学生自己去学习、去解决问题。教师负责对学生的问题进行解答，由于项目中知识的复杂性，教师必须具有相当大的知识范围，面对这样的情况，使得教师能够接受CDIO，积极配合院系进行教学改革也是CDIO教学改革成功的关键之一。西安培华学院计算机科学与技术专业对教师给出了一系列的鼓励措施，鼓励教师进行课程的CDIO教师改革试点，并支持教师加强专业技能的培训，并到企业中去挂职锻炼，获得实践经验，取得了较好的效果。
2）多样的教学方法。CDIO教学模式的目的是让学生能够主动学习，改变以往以教师为中心的教学方式，激发学生学习兴趣，自主学习。所以教师授课的方式应当多样化，多以案例式、探讨式为主，本专业要求教师将课堂时间进行划分，缩短教学时长，要求教师以三个三分之一来组织课堂，即三分之一的理论教学，三分之一的实践，三分之一的讨论提问。在课堂学习中，对学生进行分组参与到项目的开发中去，这样学生即学到了专业知识，同时还积累了项目开发经验，并且在和同学及老师沟通中培养了团队合作能力。
3）完善人才培养过程。传统教学模式学生在学校学习四年，四年期间学习的大部分是各科的理论知识，以往的学生是在毕业之后在企业里面进行培训，这和现代企业的需求不适应，我院计算机专业采用3+1的校企合作模式，3年在学校，1年到企业。在前3年的学习中，采用理论授课和实践实训相结合的授课模式，学生在学习中掌握专业知识及实践动手能力，在最后一年中到企业中实训作为将来工作的过渡，这样培养的学生可以在毕业时直接就业，这样的毕业生会受到用人企业的青睐。
三、总结
基于CDIO的教学模式的核心就是“做中学”、“学中做”，在学习与动手的过程中，锻炼学生的综合素质，我院计算机专业在基于CDIO的教学改革中取得了很好的成绩，修订了新的培养方案，很多专业课都进行了CDIO的教学改革试点，学生的就业率也有了显著提高。
参考文献：
[1] 熊伟平.基于CDIO理念的计算机应用型人才培养模式探索.科技信息.
[2] 陶维安.应用型软件开发人才培养模式研究.教育与职业.
课题项目：本项目为西安培华学院陕西省教育科学“十二五”规划2014年度课题。课题名称：CDIO工程教育模式下应用技术型人才培养模式研究（编号：SGH140880）。
作者简介：唐明（1982-），男，汉族，江苏泰兴人，硕士，讲师，研究方向：数据挖掘、模式识别。