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摘 要：初中阶段的学生心智并不完全成熟，极易受到外界因素的影响，对学习产生消极懈怠、敷衍不认真的心态。为营造积极向上的学习氛围，促进学生健康成长、快乐学习，对后进生的教育管理是教育行业需要研究的问题。以从后进生转化谈初中班主任对班级的有效管理为题予以阐述。
关键词：后进生;初中班主任;有效管理
班主任作为专业的教育从业者，应该掌握每个学生的学习情况，将平等的原则贯彻到对每个学生的教育过程中。班主任不应该对学习成绩较差的学生抱有偏见，相反，应该将后进生的教育放在工作的重要位置，促进后进生转化为先进生。
一、尊重信任后进生，鼓励关爱其成长
初中班主任在对后进生进行教育管理的过程中，应该让学生始终感受到爱意。教师只有坚持在教育中带着“爱”，才能做到与学生相互尊重及相互包容，进而深入了解学生内心的所思所想，感受学生的困惑与不解，有针对性地对其困惑进行解答，帮助后进生取得进步，促使教育管理工作开展得更加顺利。后进生的情况没有统一标准，每个后进生面临的问题都各不相同，作为班主任，不能用统一套路化的方式对待每个后进生，而应该在掌握学生具体情况的前提下，与其进行合理沟通及交流。只有把每个后进生都看作是一个值得被尊重的个体，以平等的态度与其相处，适当给予鼓励和关爱，才能使师生关系更加融洽。同时，班主任还应该给后进生适当期望，让他们感受到老师对他们的期待，使其有进步的动力，促进他们持之以恒地学习[1]。
比如，班主任在教育工作中可以采取正确合理的方式，对学生给予鼓励与关爱。在遇见后进生时，可以主动微笑，向后进生表达善意，让他们感受到爱护与温暖。虽然在大多数时间，后进生对待班主任都是冷漠的表情，但是只要班主任主动善意，以温暖的笑脸面对后进生，他们也会因此而变得柔软，从而敞开心扉与人交流，融进大家的世界。另外，当后进生与他人产生矛盾时，班主任不应该在不了解事情真相前，就自动认为后进生是错误的一方，应该尊重并信任他们，努力还原其事情真相，让后进生感受到班主任的信任与关爱。任何个体都是应该被尊重的，后进生也不例外，班主任只有对所有学生平等对待，给予其尊重与关爱，才能使教育管理工作发挥出良好的作用。
二、开展针对性教育，树立学生自信心
在面对后进生的教育管理工作时，班主任应该始终保持细心及耐心，要透过后进生自身的特殊情况，看到其中更加深刻的本质原因。后进生在学习过程中产生消极心理，绝非是偶然的，必定是受其成长环境或其他外界因素的影响，比如，家庭关爱的缺失、社会不良风气的影响等。因此，班主任应该对后进生的情况有具体的了解，再对其开展针对性的教育，降低学生误入歧途的概率[2]。
比如，在面对性格比较孤僻的学生时，班主任可以尝试经常与其交流，并带动班级其他学生主动与其沟通，鼓励其参与班级或学校组织的活动，如志愿者服务等，既锻炼了他们的实践能力，又能帮助他们在此过程中打开自己的内心，融入班级组织中。除此之外，还可以综合考虑学生的兴趣爱好，鼓励他们参加自己感兴趣的绘画比赛、歌唱比赛或者是篮球赛等，并在他们获得胜利后给予奖励，通过适当的鼓励教育，帮助后进生树立自信心。班主任在教育学生的过程中，要懂得因材施教，时刻关注后进生在学习或生活中遇到的問题与困难，向后进生传递积极乐观的心态。面对后进生每一点滴的进步，都应该给予他们鼓励，让他们发现自己的闪光点，进而提高他们的自信心，认识到自己独一无二的存在价值。
三、重视家校合作，促进学生成长
家庭教育是所有家长都必须重视的问题，学生对于世界观及价值观的塑造，与家长的教育及家庭氛围息息相关。然而，大部分家长由于缺乏专业性，因此在对孩子进行教育的过程中都会或多或少地存在一些问题，有些过于溺爱，有些过于严厉。溺爱型教育容易导致学生以消极的心态对待学习，养成放纵的性格;严厉型教育属于打压式的教育，缺乏鼓励容易导致学生压力过大，养成孤僻的性格。班主任的存在就是家长与学生之间很重要的桥梁。在与家长进行沟通时，班主任要注意对家长会、微信、家访等方式进行合理灵活地运用，以达到良好的沟通效果。
总而言之，在对后进生进行教育管理时，班主任需要付出更多的耐心与精力。在校内，班主任应该对学生给予足够的尊重与鼓励，帮助其树立自信心，让后进生逐渐融入班级中，并让其认真遵守学校的各项纪律;在校外，班主任应该与家长做好沟通交流工作，在与家长的相互配合下，解决后进生面临的问题。
参考文献：
[1]刘子秀.初中班主任如何让爱激励后进生成长[J].学周刊，2021（2）：177-178.
[2]梁俊.论初中班主任班级管理的沟通艺术[J].新课程（下），2019（10）：250.
关键词：后进生;初中班主任;有效管理
班主任作为专业的教育从业者，应该掌握每个学生的学习情况，将平等的原则贯彻到对每个学生的教育过程中。班主任不应该对学习成绩较差的学生抱有偏见，相反，应该将后进生的教育放在工作的重要位置，促进后进生转化为先进生。
一、尊重信任后进生，鼓励关爱其成长
初中班主任在对后进生进行教育管理的过程中，应该让学生始终感受到爱意。教师只有坚持在教育中带着“爱”，才能做到与学生相互尊重及相互包容，进而深入了解学生内心的所思所想，感受学生的困惑与不解，有针对性地对其困惑进行解答，帮助后进生取得进步，促使教育管理工作开展得更加顺利。后进生的情况没有统一标准，每个后进生面临的问题都各不相同，作为班主任，不能用统一套路化的方式对待每个后进生，而应该在掌握学生具体情况的前提下，与其进行合理沟通及交流。只有把每个后进生都看作是一个值得被尊重的个体，以平等的态度与其相处，适当给予鼓励和关爱，才能使师生关系更加融洽。同时，班主任还应该给后进生适当期望，让他们感受到老师对他们的期待，使其有进步的动力，促进他们持之以恒地学习[1]。
比如，班主任在教育工作中可以采取正确合理的方式，对学生给予鼓励与关爱。在遇见后进生时，可以主动微笑，向后进生表达善意，让他们感受到爱护与温暖。虽然在大多数时间，后进生对待班主任都是冷漠的表情，但是只要班主任主动善意，以温暖的笑脸面对后进生，他们也会因此而变得柔软，从而敞开心扉与人交流，融进大家的世界。另外，当后进生与他人产生矛盾时，班主任不应该在不了解事情真相前，就自动认为后进生是错误的一方，应该尊重并信任他们，努力还原其事情真相，让后进生感受到班主任的信任与关爱。任何个体都是应该被尊重的，后进生也不例外，班主任只有对所有学生平等对待，给予其尊重与关爱，才能使教育管理工作发挥出良好的作用。
二、开展针对性教育，树立学生自信心
在面对后进生的教育管理工作时，班主任应该始终保持细心及耐心，要透过后进生自身的特殊情况，看到其中更加深刻的本质原因。后进生在学习过程中产生消极心理，绝非是偶然的，必定是受其成长环境或其他外界因素的影响，比如，家庭关爱的缺失、社会不良风气的影响等。因此，班主任应该对后进生的情况有具体的了解，再对其开展针对性的教育，降低学生误入歧途的概率[2]。
比如，在面对性格比较孤僻的学生时，班主任可以尝试经常与其交流，并带动班级其他学生主动与其沟通，鼓励其参与班级或学校组织的活动，如志愿者服务等，既锻炼了他们的实践能力，又能帮助他们在此过程中打开自己的内心，融入班级组织中。除此之外，还可以综合考虑学生的兴趣爱好，鼓励他们参加自己感兴趣的绘画比赛、歌唱比赛或者是篮球赛等，并在他们获得胜利后给予奖励，通过适当的鼓励教育，帮助后进生树立自信心。班主任在教育学生的过程中，要懂得因材施教，时刻关注后进生在学习或生活中遇到的問题与困难，向后进生传递积极乐观的心态。面对后进生每一点滴的进步，都应该给予他们鼓励，让他们发现自己的闪光点，进而提高他们的自信心，认识到自己独一无二的存在价值。
三、重视家校合作，促进学生成长
家庭教育是所有家长都必须重视的问题，学生对于世界观及价值观的塑造，与家长的教育及家庭氛围息息相关。然而，大部分家长由于缺乏专业性，因此在对孩子进行教育的过程中都会或多或少地存在一些问题，有些过于溺爱，有些过于严厉。溺爱型教育容易导致学生以消极的心态对待学习，养成放纵的性格;严厉型教育属于打压式的教育，缺乏鼓励容易导致学生压力过大，养成孤僻的性格。班主任的存在就是家长与学生之间很重要的桥梁。在与家长进行沟通时，班主任要注意对家长会、微信、家访等方式进行合理灵活地运用，以达到良好的沟通效果。
总而言之，在对后进生进行教育管理时，班主任需要付出更多的耐心与精力。在校内，班主任应该对学生给予足够的尊重与鼓励，帮助其树立自信心，让后进生逐渐融入班级中，并让其认真遵守学校的各项纪律;在校外，班主任应该与家长做好沟通交流工作，在与家长的相互配合下，解决后进生面临的问题。
参考文献：
[1]刘子秀.初中班主任如何让爱激励后进生成长[J].学周刊，2021（2）：177-178.
[2]梁俊.论初中班主任班级管理的沟通艺术[J].新课程（下），2019（10）：250.