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摘 要
近年来随着我国的教育改革逐渐深入，一些教学评价的新理念也逐渐的深入到了我国的教育课堂。小学语文教学是教育基础部分，其教学评价对于学生的未来发展和教学效果提升都具有重要的意义，因此一定要加以重视。本文主要对小学语文课堂评价语言的魅力进行了分析，希望为小学语文教学评价提供一些有益建议。
【关键词】小学语文；课堂评价；语言魅力
教学评价是链接师生感情和沟通的重要纽带，对于教学效果有着明显的影响。科学的利用课堂评价语言能促使学生积极性得到提升，有利于营造良好氛围，并顺利的完成教学。因此，当前阶段教师一定要积极对课堂评价语言的魅力进行探索研究，从而找到更加有效的评价方式。下面将对小学语文课堂评价语言的魅力进行详细论述和分析。
1 从情感入手进行评价
赞赏对于学生来说是最为重要的，每个学生在回答了问题以后都希望得到赞赏和关注。因此，要想展现出评价语言的魅力，那么教师就要尽量的多给予学生一些欣赏和鼓励的话语支持，促使学生能感到满足。例如学生朗读中流畅但并没有感情，那么教师则可以赞赏这位同学吐字清晰流畅，并告诉他如果我们能在当中融入更多的感情就更好了。这样的话学生不仅能更好的接受教师的建议，同时也能了解到自己的长处，并更加踊跃的进行发言。情感对于人来说是一种对客观事物的反应，积极的感情能让课堂教学更加充满魅力和人情味。作为一名教师一定要更好的了解到学生的年龄、性格和喜好等特征，在教学评价中适当的给予学生一些积极的引导和赞赏，促使他们感受到成功的喜悦，从而更好的融入到教学环境当中去。此外，教师还要注重观察学生的细节，让学生意味到教师对于他们的细致观察，从而激励学生在教学中争取更大的进步。
2 保证民主平等
语文教学的过程中是建立在师生平等基础上进行的。在平等的教学关系当中，学生和教师都不受到束缚，能积极的进行思考从而表达自己的意见。因此，教师在教学中应当为学生营造出民主平等的教学环境，这样才能让学生与教师之间建立起一种和谐的关系。例如在讲解《菜园里》的一课过程过那种，教师在四周放满了蔬菜，让学生观察后向大家介绍自己所认识的蔬菜。有的学生会说“南瓜扁扁的，圆圆的，甜甜的”有的会说“萝卜像一个小老鼠一样，，一头是红色的，一头是白色的。”这时候教师可以对学生进行赞扬“你们不仅能描述出蔬菜的样子，还能形容它们的味道和颜色，真不错。”这样的环节以后，由于教师给学生提供了自由发展的空间，他们能够根据自己的想法来进行表述，并与教师进行平等的沟通，这对于学生的能力提升来说是非常重要的。学生也能在当中感受到自己的价值所在，并在潜移默化中得到评价能力的提升，为未来发展奠定良好的基础。
3 讲究语言应用的艺术性
在评价语言的应用中艺术性是提升教学效果的关键所在，也是体现教师魅力和营造良好师生关系的关键所在。小学生在认知能力和个人特点是比较明显的，教师在对小学生进行评价的过程中一定要重视语言的生动性和感染力。例如多使用夸张和比喻的手段，促使评价更能到达学生的心理。例如在二年级的《狐假虎威》学习过程中，教师让学生分角色朗读第3段到第6段，然后在读完以后，教师可以这样评价“男孩子们读出了老虎的霸气，女孩子们也读出了狐狸的机智和灵气。”这样生动的比喻方式能让学生对阅读和学习产生更高的兴趣，同时也能让教学氛围得到进一步的活跃。
其次，教师要注意对小学生所应用的评价性语言应当充满童趣和幽默感。由于小学生的年龄比较小，因此他们对于一些童趣性强的语言更加容易接受。教师要让孩子感觉到老师也是一个孩子，这样才能更好的与教师之间进行沟通。例如在识字教学中，教师在学生拼读以后适当的对学生进行评价“看你们能那么准确的拼出花儿的名字，它多高兴啊，还给你们跳舞呢！”然后在多媒体上播放相应的动画。这样充满童趣的方式能让学生感受到识字的快乐，也能得到成功的感受。
此外，教师还需要善于利用自己的表情。教师的一个赞赏的眼神对于学生来说也是十分重要的。每一个眼神都牵引着学生的情绪，能让学生的兴趣得到调动。教师的眼神严厉，学生就能感受到自己的错误，教师的眼神坚定，学生也能情绪高涨。同样教师信任的目光也能让学生感到心里的缓解，教师的微笑也能让学生感到满足。因此，对于学生的评价教师并不是简单的说说而已，更加要倾注感情，从而丰富评价的魅力。
4 结语
小学语文当中的课堂评价对于学生的能力提升和未来发展是具有重要价值的。因此，在当前教师应当结合教学实际和学生的情况进行客观公正的评价，并重视语言应用的魅力性，从而为学生的健康发展做出贡献和保障，也为我国的素质教育顺利实施提供进一步的保障。
参考文献
[1]党玉信.小学语文课堂教学效率影响因素分析[J].基础教育研究，2017（02）：21-28.
[2]韩晓丽.探讨提高小学语文课堂教学效率的对策[J].中国校外教育，2017（07）：144-456.
[3]蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017（11）：120-145.
作者簡介
张冬雪（1987-），女，大学本科学历。吉林省德惠市第二十九中学语文教师。研究方向为小学语文教学。
作者单位
吉林省德惠市第二十九中学 吉林省德惠市 220100
近年来随着我国的教育改革逐渐深入，一些教学评价的新理念也逐渐的深入到了我国的教育课堂。小学语文教学是教育基础部分，其教学评价对于学生的未来发展和教学效果提升都具有重要的意义，因此一定要加以重视。本文主要对小学语文课堂评价语言的魅力进行了分析，希望为小学语文教学评价提供一些有益建议。
【关键词】小学语文；课堂评价；语言魅力
教学评价是链接师生感情和沟通的重要纽带，对于教学效果有着明显的影响。科学的利用课堂评价语言能促使学生积极性得到提升，有利于营造良好氛围，并顺利的完成教学。因此，当前阶段教师一定要积极对课堂评价语言的魅力进行探索研究，从而找到更加有效的评价方式。下面将对小学语文课堂评价语言的魅力进行详细论述和分析。
1 从情感入手进行评价
赞赏对于学生来说是最为重要的，每个学生在回答了问题以后都希望得到赞赏和关注。因此，要想展现出评价语言的魅力，那么教师就要尽量的多给予学生一些欣赏和鼓励的话语支持，促使学生能感到满足。例如学生朗读中流畅但并没有感情，那么教师则可以赞赏这位同学吐字清晰流畅，并告诉他如果我们能在当中融入更多的感情就更好了。这样的话学生不仅能更好的接受教师的建议，同时也能了解到自己的长处，并更加踊跃的进行发言。情感对于人来说是一种对客观事物的反应，积极的感情能让课堂教学更加充满魅力和人情味。作为一名教师一定要更好的了解到学生的年龄、性格和喜好等特征，在教学评价中适当的给予学生一些积极的引导和赞赏，促使他们感受到成功的喜悦，从而更好的融入到教学环境当中去。此外，教师还要注重观察学生的细节，让学生意味到教师对于他们的细致观察，从而激励学生在教学中争取更大的进步。
2 保证民主平等
语文教学的过程中是建立在师生平等基础上进行的。在平等的教学关系当中，学生和教师都不受到束缚，能积极的进行思考从而表达自己的意见。因此，教师在教学中应当为学生营造出民主平等的教学环境，这样才能让学生与教师之间建立起一种和谐的关系。例如在讲解《菜园里》的一课过程过那种，教师在四周放满了蔬菜，让学生观察后向大家介绍自己所认识的蔬菜。有的学生会说“南瓜扁扁的，圆圆的，甜甜的”有的会说“萝卜像一个小老鼠一样，，一头是红色的，一头是白色的。”这时候教师可以对学生进行赞扬“你们不仅能描述出蔬菜的样子，还能形容它们的味道和颜色，真不错。”这样的环节以后，由于教师给学生提供了自由发展的空间，他们能够根据自己的想法来进行表述，并与教师进行平等的沟通，这对于学生的能力提升来说是非常重要的。学生也能在当中感受到自己的价值所在，并在潜移默化中得到评价能力的提升，为未来发展奠定良好的基础。
3 讲究语言应用的艺术性
在评价语言的应用中艺术性是提升教学效果的关键所在，也是体现教师魅力和营造良好师生关系的关键所在。小学生在认知能力和个人特点是比较明显的，教师在对小学生进行评价的过程中一定要重视语言的生动性和感染力。例如多使用夸张和比喻的手段，促使评价更能到达学生的心理。例如在二年级的《狐假虎威》学习过程中，教师让学生分角色朗读第3段到第6段，然后在读完以后，教师可以这样评价“男孩子们读出了老虎的霸气，女孩子们也读出了狐狸的机智和灵气。”这样生动的比喻方式能让学生对阅读和学习产生更高的兴趣，同时也能让教学氛围得到进一步的活跃。
其次，教师要注意对小学生所应用的评价性语言应当充满童趣和幽默感。由于小学生的年龄比较小，因此他们对于一些童趣性强的语言更加容易接受。教师要让孩子感觉到老师也是一个孩子，这样才能更好的与教师之间进行沟通。例如在识字教学中，教师在学生拼读以后适当的对学生进行评价“看你们能那么准确的拼出花儿的名字，它多高兴啊，还给你们跳舞呢！”然后在多媒体上播放相应的动画。这样充满童趣的方式能让学生感受到识字的快乐，也能得到成功的感受。
此外，教师还需要善于利用自己的表情。教师的一个赞赏的眼神对于学生来说也是十分重要的。每一个眼神都牵引着学生的情绪，能让学生的兴趣得到调动。教师的眼神严厉，学生就能感受到自己的错误，教师的眼神坚定，学生也能情绪高涨。同样教师信任的目光也能让学生感到心里的缓解，教师的微笑也能让学生感到满足。因此，对于学生的评价教师并不是简单的说说而已，更加要倾注感情，从而丰富评价的魅力。
4 结语
小学语文当中的课堂评价对于学生的能力提升和未来发展是具有重要价值的。因此，在当前教师应当结合教学实际和学生的情况进行客观公正的评价，并重视语言应用的魅力性，从而为学生的健康发展做出贡献和保障，也为我国的素质教育顺利实施提供进一步的保障。
参考文献
[1]党玉信.小学语文课堂教学效率影响因素分析[J].基础教育研究，2017（02）：21-28.
[2]韩晓丽.探讨提高小学语文课堂教学效率的对策[J].中国校外教育，2017（07）：144-456.
[3]蔺玉花.小学语文课堂导入的几点探索[J].学周刊，2017（11）：120-145.
作者簡介
张冬雪（1987-），女，大学本科学历。吉林省德惠市第二十九中学语文教师。研究方向为小学语文教学。
作者单位
吉林省德惠市第二十九中学 吉林省德惠市 220100