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摘要：在当前全新的社会发展背景下，虽然当前我国各项技术都得到了实现显著发展，但是初中信息技术课程也同样面临着较大的机遇和发展，所以在此种背景下更需要我们开展个性化教育，从而实现对教学效率和质量的全面提升。但是受到的传统教学理念的影响比较深远，教师在教学环节中仍然无法摆脱传统教学方式，所以学生在学习环节中很难真正发挥个性化，这对于信息技术课程的开展也产生了十分不利的影响。针对这种情况，本文就将针对初中信息技术课程展开研究，从而在大数据背景下开展个性化教学的可行性和教学发展方法进行探视，希望本文的研究对于当前我国初中信息技术课程的改革和发展起到更为显著的借鉴意义。
关键词：大数据；信息技术课程；个性化教学
随着当前大数据时代的发展，初中生借助计算机网络信息系统和现代化信息技术，对自身学习渠道和方式进行发展，获取更多的知识将起到十分显著的帮助作用。但是在这项学习环节中，我们也需要对问题进行更严肃的分析，比如当前时代的发展，使得教师采用传统的教学方式已经无法对学生产生吸引作用，这也意味着传统课堂教学也受到了前所未有的考验，所以在此种背景下要想对学生的学习效率和质量起到更显著的帮助，信息技术在初中信息技术课堂中的应用就显得十分必要。早在春秋战国时期，我国著名教育学家孔子就提出了要对学生进行“因材施教”，所以在当前大数据的挑战背景下，初中信息技术也要充分帮助学生对信息进行收集，这样对于开展个性化教学也将提供更大的服务作用。
1 初中信息技术课程个性化教学在大数据背景下的可行性研究
在当前我國大数据时代的发展背景下，教育资源的获取已经不仅仅局限在图书资料和口头信息，而是教师即便在办公室或是家中，都可以用鼠标轻轻一点，获取大量的信息资料或是教育资源，这项工作的开展也将对个性化教育提供更有效的技术支撑[1]。在此环节中，教师自身的教学方式也将发生较大的转变。在网络平台的帮助下，教师也可以适当建立起一站式教学信息平台，从而为学生提供微课、网络课程和教学视频点播等教学服务。在目前我国一站式平台的发展中，学生不仅可以实现随时随地学习，同时还可以自主的对学习计划或是时间进行安排，自主性更强。
在此环节中广大教师也可以借助教育技术对相关技术进行分析，通过这种方式对教学行为进行量化，在大数据的作用下帮助学生对学习行为进行梳理，这样教学才能做到有的放矢，实现针对性设计方案的制定。在此种背景下，教学已经不仅仅是围绕着教材内容的开展，而是要在此环节中对学生的个性化学习差异进行分析，促使个性化教学目标的达成，充分调动学生对学习自主性和积极性进行更全面的发挥[2]。初中信息技术课程开展的主要目的就是对学生的信息素养进行提升，通过此种方法对学生获取信息的能力和鉴别能力进行全面提升，确保学生可以成为今后社会中更有用的公民之一。但是在现代信息技术学科地位的不足将对这项教学工作的开展起到十分显著的影响，由此可见，在当前信息技术课程中加强对学生的个性化教学也是一项十分必要的教学工作，在我国大数据时代下发挥着不同忽视的重要作用。
2 初中信息技术课程对个性化教学内容的调整
根据当前对学生教学活动中的学习行为的研究可知，当前可以获取学习行为模式数据，也就是在此环节中针对个性化学习理论对信息技术课程进行教育内容的设计和研究，这样教师在实际教学环节中才能对学生学习中出现的问题或是不足进行更有效的掌握，通过这种方式对教学过程进行优化，对教学质量进行更有效的提升[3]。
比如在江苏凤凰出版社中八年级的“应用表格布局网页结构”教学环节中，教师在实际教学环节中可以为学生布置“多彩的生物”这一网页制作要求，也就是让学生们按照课堂上对知识的学习对网页进行设计和完善，最终达到自主设计网页的目标。学生在完成作业后需要将作业直接上传到学校管理系统，根据管理系统对问题进行全面分析：很多学生并没有在网页中插入图片，甚至文字的插入方式也没有全面的掌握。有的学生本身就对表格的制作存在不理解，因此在最终的网页制作中更是无法进行能力的全面发挥。针对学生在作业完成中出现的不同问题，教师在学生的作业上也需要进行相应的批注，要求学生独立登录系统对解决办法进行下载[4]。比如，当前很多学生对于表格布局结构存在不清楚的问题，所以可以为学生提供参考表格，让学生按照表格对网页表格结构进行进一步确定。而对于表格制作和调整环节中存在不理解的学生，教师在教学环节中还应该提示学生对Word表格内容进行回忆，并适当借助其中的插入和删除，对单元格进行合并或是调整，通过这种回忆式学习，学生对于网页中的表格制作也将有着全新认识和理解。由于在八年级的信息技术课程学习过程中，这一章节的学习具备一定难度，所以教师也要根据学生的实际情况设置答疑环节，学生在此环节中要引导学生将问题提交到信息系统中，最终有效查看教师对这一问题的答疑[5]。
通过对当前此种数据的有效分析，广大教师不仅能对学生学习中存在的问题进行掌握，同时也对教师今后备课工作的开展提供更大的帮助。在此项工作中，学生也是当前主体课堂活动组成，因此学生的学习问题得到解答，同时在教师的正确引导下对作业进行更有效的修改和完善，这种方式不仅能对学生的学习效率进行提升，同时也将对学生的自主学习能力进行培养，有助于学生自身学习水平的全面提升。
3 初中信息技术课程的个性化实施对策
个性化教学和培养学生自主能力教学目标的实现，要求广大教师在教学环节中不能只依靠课堂上的课件，而是要借助综合多种教学方法和手段。比如开展研究性教学、群体是反思教学和实践教学等。
在对信息技术教学活动进行开展的环节中，教师应该可以在课前将相关的学习视频直接放在校园网站上，这样学生在学习环节中就可以按照学生的自身需求对视频进行选择。所以这不仅能对学生的各种学习需求进行满足，同时还将对学生接受能力的不同进行更有效的解决。在课堂教育工作中，学生也可以将自己自主学习环节中遇到的问题进行汇总，并直接传递给教师，这样教师才能在课堂中组织开展相应的教研活动，并组织学生开展相应的合作学习，这样才能在讨论中收获问题的答案。在开展当前研讨工作中，学生需要进一步提升对学习视频的认识，这样学习的主动性也将得到更为全面的发挥，在此环节中整个团队的合作意识也将得到全面提升，这也是学习中教师和学生都喜闻乐见的[6]。 为了在实际教学环节中对个性化教育进行更有效的发挥，对学生的能力进行提升，教师在实际教学环节中应该将知识逻辑结构作为教学核心环节，通过这种方式对学习规律进行有效掌握，这样初中信息课程也可以划分为不同的系列教学模块，其中更是包含目标、任务、资源、作业等。在教学工作的开展中，教师还要对学生的行为数据进行有效采集，这样在教学环节中教师也可以在教学单元中对学生的学习行为进行分析。在此种教学方式的分析和研究下，教师不仅可以对当前学生学习中的问题进行掌握，通过这种方式对学生的学习效率进行提升，此外，这种教学方式还可以帮助教师及时对教学进度进行调整，对于教学内容的针对性也将起到十分明显的提升作用[7]。
4 结束语
综上所述，当前我国大数据教学在信息技术课程教学中的应用逐渐得到了提升和发展，所以教师对于教育数据的评价和研究也将得到更为深刻的认识。随着当前大数据时代的发展，初中生借助计算机网络信息系统和现代化信息技术，对自身学习渠道和方式进行发展，获取更多的知识将起到十分显著的帮助作用。关于当前教学中存在的教学行为和学习行为，也需要我们在今后的实际教学环节中加强研究，最终更好的实现对学生综合实力的提升，希望本文的研究对于这项工作的开展起到积极的指导作用。
参考文献：
[1]高娃.高中信息技术课程教学方法的个性化分析[J].课程教育研究，2015，57（29）：140-141.
[2]逄红梅，黄宏军.基于课程体系的研究生在线课程引入问题探析[J].研究生教育研究，2017，57（5）：55-59.
[3]熊濤.个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用[J].河南科技，2015，69（21）：262.
[4]吴惠萍.基于大数据的初中信息技术课程个性化教学研究[J].现代职业教育，2016，16（35）：233.
[5]杨珍，钟诚，何秋燕.基于大数据的大学信息技术课程个性化教学研究[J].新校园（上旬刊），2015，34（9）：45.
[6]谭妤晗，张怀民.现代信息技术环境下的思想政治理论课教学亲和力探究[J].学校党建与思想教育，2017，55（7）：50-51，56.
[7]叶紫菊.微课在初中政治课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，23（9）：131.
作者简介：邓东（1979—）男，籍贯： 贵州晴隆，大学本科，职称：一级教师，职务：教师，研究方向：信息技术教育教学，电教的科学管理和使用。
关键词：大数据；信息技术课程；个性化教学
随着当前大数据时代的发展，初中生借助计算机网络信息系统和现代化信息技术，对自身学习渠道和方式进行发展，获取更多的知识将起到十分显著的帮助作用。但是在这项学习环节中，我们也需要对问题进行更严肃的分析，比如当前时代的发展，使得教师采用传统的教学方式已经无法对学生产生吸引作用，这也意味着传统课堂教学也受到了前所未有的考验，所以在此种背景下要想对学生的学习效率和质量起到更显著的帮助，信息技术在初中信息技术课堂中的应用就显得十分必要。早在春秋战国时期，我国著名教育学家孔子就提出了要对学生进行“因材施教”，所以在当前大数据的挑战背景下，初中信息技术也要充分帮助学生对信息进行收集，这样对于开展个性化教学也将提供更大的服务作用。
1 初中信息技术课程个性化教学在大数据背景下的可行性研究
在当前我國大数据时代的发展背景下，教育资源的获取已经不仅仅局限在图书资料和口头信息，而是教师即便在办公室或是家中，都可以用鼠标轻轻一点，获取大量的信息资料或是教育资源，这项工作的开展也将对个性化教育提供更有效的技术支撑[1]。在此环节中，教师自身的教学方式也将发生较大的转变。在网络平台的帮助下，教师也可以适当建立起一站式教学信息平台，从而为学生提供微课、网络课程和教学视频点播等教学服务。在目前我国一站式平台的发展中，学生不仅可以实现随时随地学习，同时还可以自主的对学习计划或是时间进行安排，自主性更强。
在此环节中广大教师也可以借助教育技术对相关技术进行分析，通过这种方式对教学行为进行量化，在大数据的作用下帮助学生对学习行为进行梳理，这样教学才能做到有的放矢，实现针对性设计方案的制定。在此种背景下，教学已经不仅仅是围绕着教材内容的开展，而是要在此环节中对学生的个性化学习差异进行分析，促使个性化教学目标的达成，充分调动学生对学习自主性和积极性进行更全面的发挥[2]。初中信息技术课程开展的主要目的就是对学生的信息素养进行提升，通过此种方法对学生获取信息的能力和鉴别能力进行全面提升，确保学生可以成为今后社会中更有用的公民之一。但是在现代信息技术学科地位的不足将对这项教学工作的开展起到十分显著的影响，由此可见，在当前信息技术课程中加强对学生的个性化教学也是一项十分必要的教学工作，在我国大数据时代下发挥着不同忽视的重要作用。
2 初中信息技术课程对个性化教学内容的调整
根据当前对学生教学活动中的学习行为的研究可知，当前可以获取学习行为模式数据，也就是在此环节中针对个性化学习理论对信息技术课程进行教育内容的设计和研究，这样教师在实际教学环节中才能对学生学习中出现的问题或是不足进行更有效的掌握，通过这种方式对教学过程进行优化，对教学质量进行更有效的提升[3]。
比如在江苏凤凰出版社中八年级的“应用表格布局网页结构”教学环节中，教师在实际教学环节中可以为学生布置“多彩的生物”这一网页制作要求，也就是让学生们按照课堂上对知识的学习对网页进行设计和完善，最终达到自主设计网页的目标。学生在完成作业后需要将作业直接上传到学校管理系统，根据管理系统对问题进行全面分析：很多学生并没有在网页中插入图片，甚至文字的插入方式也没有全面的掌握。有的学生本身就对表格的制作存在不理解，因此在最终的网页制作中更是无法进行能力的全面发挥。针对学生在作业完成中出现的不同问题，教师在学生的作业上也需要进行相应的批注，要求学生独立登录系统对解决办法进行下载[4]。比如，当前很多学生对于表格布局结构存在不清楚的问题，所以可以为学生提供参考表格，让学生按照表格对网页表格结构进行进一步确定。而对于表格制作和调整环节中存在不理解的学生，教师在教学环节中还应该提示学生对Word表格内容进行回忆，并适当借助其中的插入和删除，对单元格进行合并或是调整，通过这种回忆式学习，学生对于网页中的表格制作也将有着全新认识和理解。由于在八年级的信息技术课程学习过程中，这一章节的学习具备一定难度，所以教师也要根据学生的实际情况设置答疑环节，学生在此环节中要引导学生将问题提交到信息系统中，最终有效查看教师对这一问题的答疑[5]。
通过对当前此种数据的有效分析，广大教师不仅能对学生学习中存在的问题进行掌握，同时也对教师今后备课工作的开展提供更大的帮助。在此项工作中，学生也是当前主体课堂活动组成，因此学生的学习问题得到解答，同时在教师的正确引导下对作业进行更有效的修改和完善，这种方式不仅能对学生的学习效率进行提升，同时也将对学生的自主学习能力进行培养，有助于学生自身学习水平的全面提升。
3 初中信息技术课程的个性化实施对策
个性化教学和培养学生自主能力教学目标的实现，要求广大教师在教学环节中不能只依靠课堂上的课件，而是要借助综合多种教学方法和手段。比如开展研究性教学、群体是反思教学和实践教学等。
在对信息技术教学活动进行开展的环节中，教师应该可以在课前将相关的学习视频直接放在校园网站上，这样学生在学习环节中就可以按照学生的自身需求对视频进行选择。所以这不仅能对学生的各种学习需求进行满足，同时还将对学生接受能力的不同进行更有效的解决。在课堂教育工作中，学生也可以将自己自主学习环节中遇到的问题进行汇总，并直接传递给教师，这样教师才能在课堂中组织开展相应的教研活动，并组织学生开展相应的合作学习，这样才能在讨论中收获问题的答案。在开展当前研讨工作中，学生需要进一步提升对学习视频的认识，这样学习的主动性也将得到更为全面的发挥，在此环节中整个团队的合作意识也将得到全面提升，这也是学习中教师和学生都喜闻乐见的[6]。 为了在实际教学环节中对个性化教育进行更有效的发挥，对学生的能力进行提升，教师在实际教学环节中应该将知识逻辑结构作为教学核心环节，通过这种方式对学习规律进行有效掌握，这样初中信息课程也可以划分为不同的系列教学模块，其中更是包含目标、任务、资源、作业等。在教学工作的开展中，教师还要对学生的行为数据进行有效采集，这样在教学环节中教师也可以在教学单元中对学生的学习行为进行分析。在此种教学方式的分析和研究下，教师不仅可以对当前学生学习中的问题进行掌握，通过这种方式对学生的学习效率进行提升，此外，这种教学方式还可以帮助教师及时对教学进度进行调整，对于教学内容的针对性也将起到十分明显的提升作用[7]。
4 结束语
综上所述，当前我国大数据教学在信息技术课程教学中的应用逐渐得到了提升和发展，所以教师对于教育数据的评价和研究也将得到更为深刻的认识。随着当前大数据时代的发展，初中生借助计算机网络信息系统和现代化信息技术，对自身学习渠道和方式进行发展，获取更多的知识将起到十分显著的帮助作用。关于当前教学中存在的教学行为和学习行为，也需要我们在今后的实际教学环节中加强研究，最终更好的实现对学生综合实力的提升，希望本文的研究对于这项工作的开展起到积极的指导作用。
参考文献：
[1]高娃.高中信息技术课程教学方法的个性化分析[J].课程教育研究，2015，57（29）：140-141.
[2]逄红梅，黄宏军.基于课程体系的研究生在线课程引入问题探析[J].研究生教育研究，2017，57（5）：55-59.
[3]熊濤.个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用[J].河南科技，2015，69（21）：262.
[4]吴惠萍.基于大数据的初中信息技术课程个性化教学研究[J].现代职业教育，2016，16（35）：233.
[5]杨珍，钟诚，何秋燕.基于大数据的大学信息技术课程个性化教学研究[J].新校园（上旬刊），2015，34（9）：45.
[6]谭妤晗，张怀民.现代信息技术环境下的思想政治理论课教学亲和力探究[J].学校党建与思想教育，2017，55（7）：50-51，56.
[7]叶紫菊.微课在初中政治课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，23（9）：131.
作者简介：邓东（1979—）男，籍贯： 贵州晴隆，大学本科，职称：一级教师，职务：教师，研究方向：信息技术教育教学，电教的科学管理和使用。