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摘要：随着我国经济的发展，国家对于教育的重视程度也在不断地增加，近年来先后提出了好几次的教育改革，目的就是能够改善现阶段的教育模式，通过更加新颖的教学方法，让我国的教育模式可以能够适应当今社会的发展需求。学前教育是高校培养学前教育教师的专业，随着新课程的不断改革，给新形势下高校学前教育艺术课程的构建带来了巨大的挑战。所以对于高校学前教育的教学需要采取一定的措施贯彻新课程改革的相关要求，让学生在积极的学习氛围中提升知识储备。本文首先对学前教育艺术课程的教育现状进行分析，然后提出新形势下高校学前教育艺术课程构建的思路，最后对如何实施学前教育艺术课程的构建方案进行阐述，对艺术课程的课时量以及教学模式进行改革，希望可以提高学前教育专业的教学质量。
关键词：新形势下;高校学前教育;艺术课程;构建方案
学前教育专业主要是为了培养学前教育教师的综合性专业，随着我国新课程改革进程的不断加快，很多新的课程理念已经融入到了学前教育专业的学习当中，同时也给学前教育专业的教学模式提出了更高的要求。就目前我国的形式来看，学前教育教师胜任幼儿学前教育艺术工作不仅要掌握很多的艺术课程，还需要具备示范教学的能力，艺术素养与教学水平在新形势下是密不可分的。所以，对我国新形势下高校学前教育专业艺术课程的构建一定要重视起来。
1 新形势下续签教育艺术课程教育的现状
1.1 课程培养方向不同
随着我国教育体制的不断改革，师范的过渡模式也与以往不同，学前教育专业的教学模式也一直在发生变化。就目前学前教育专业的教育状况而言，不可否认的是高校学前教育专业的培养人才主要是面向一线幼儿园教师，但是在教学的过程中是分为两大类教学模式，其中一种注重培养观察学生能力的教师，高校在教学的过程中会着重培养学生的认知、思维以及情感方面的内容，这种教学模式很容易忽略学生技能方面的训练;第二种是培养技能型的教师，教学过程中会更加注重学生艺术方面的学习能力以及学习效果。这两种教育模式各有优势，但是就目前新形势下高校学前教育专业的教育来说并不是最好的选择，会给学前教育专业的教学带来一定的影响。
1.2 艺术课程结构不合理
就目前我国学前教育专业艺术课程的教学结构以及教学体系来说，依旧存在很多的不足。高校各种艺术课程的教学之间通常没有很多联系，高校在课程设置的时候通常会把每门课程都独立，这样课程之间便会缺乏交流以及融合，导致在后续教学的过程中很容易出现独立教学的情况。而当前高校艺术课程的教学体系也不够完善，教师对于艺术课程教学的体制不是很了解，形成教学模式过于传统的现象。
2 新形势下学前教育艺术课程体系的构建思路。
2.1 确定教学目的
2.1.1 音乐教育目的
高校学前教育音乐课程的教学目的主要是培养学生培养人的教育技能，然后需要学生有一定的音乐素养，可以通过乐理、伴奏、和声、舞蹈、音乐欣赏的学习和舞蹈技能的学习与训练，具有舞蹈、音乐艺术的创作能力、表演能力以及鉴赏能力，可以通过自身掌握的技能来组织幼儿参加各种音乐和舞蹈活动。
2.1.2 美术教育目的
高校学前教育美术课程的教学目的主要是培养学生的美术素质，可以通过自己所學教育幼儿进行美术学习，学生在美术教育的过程中需要掌握美术绘画的基本内容，掌握绘画的基本原理和知识，同时提高学生的手动能力以及创造能力。高校在培养学生的美术技能的同时需要不断的结合美术知识的特点，不能只是局限于美术课程之中，应当在艺术教育之外学会创造，培养自身的想象力。
2.2 注重课程整合
近年来，我国艺术课程的课程标准要求艺术课程设置的科目进行一定的整合但是在整合的时候一定要开展教师教研活动，不能只是停留于整合表面，在进行教学活动的时候，教师需要选择一个教学体系开展活动，注重课程的整合，选择性教学，已达到教学目的。
3 高校学前教育艺术课程构建方案的实施
3.1 构建方案
3.1.1 音乐课
高校学前教育艺术课程中音乐课主要包含了对幼儿音乐乐理、声乐的学习内容。音乐在课程的整合过程中，可以讲乐理课和琴法课可以由同一个老师来任课，因为这两门课程有一定的共通性，学生在学习乐理的同时可以提高食谱能力，也会提高学生的学习兴趣，同时提高学生对于音乐知识的理解能力。对于声乐课来说，教师应当注重适合幼儿年龄的音乐类型的教学，加强学生对于这类音乐的学习，让学生在欣赏的同时，提高声乐技能。音乐是一门综合性比较强的课程，学前教育专业中音乐课程的教学包括对学前幼儿的音乐欣赏还有各种音乐知识的掌握。高校在对学前教育专业学生音乐教学的同时，应当注重学生的学习兴趣，提高学生对于音乐的敏感性，实现艺术课程体系的构建。
3.1.2 舞蹈课
高校学前教育艺术课程中舞蹈课主要包含了学生对于舞蹈功底的训练和对幼儿舞蹈的学习以及鉴赏能力。教师在教学的过程中需要把舞蹈课进行细分，分类之后再着重进行讲解，在分开学习的时候，可以将各种舞蹈元素结合起来教学，让不同的舞蹈和表演进行结合，教师可以让学生分组进行学习，既可以提高学生的合作能力，还可以提高学生对于舞蹈学习的兴趣。
3.1.3 美术课
高校学前教育艺术课程中美术课主要包含了美术绘画的基本技能以及学前儿童的美术教育等等。教师在教学的过程中应当注重美术的实用性，在美术学习的初期着重教学基本绘画知识，让学生在具有一定的美术功底的时候再设计一些幼儿玩具，教师应当开展一些创造比赛来提高学生的美术技能以及创造力。
3.2 高校学前教育艺术课程构建方案的实施
在对所有艺术课进行教学的时候，应当提前调整艺术课程的比例。教师需要对艺术课程的发展进行一定的调整，保证所有的艺术课程都有时间可以让学生去消化，教师不仅要重视理论知识的教学，还要重视实践活动的开展。同时，教师应当在一定程度上激发学生对于艺术课程的学习，让学生参与更多的实践活动，为以后的职业需求打基础。高校通过对艺术课程的整合，培养学生的艺术素养，提升学前教育专业的培养能力，以实现实用性幼儿教育工作者的培养目的。
综上所述，新形势下高校学前教育艺术课程的构建过程中，很多新的课程理念已经融入到了学前教育专业的学习当中，同时也给学前教育专业的教学模式提出了更高的要求，学校必须将艺术课程进行一定的整合确定艺术教学目标，注重艺术课程的综合性，在不同的方面提高学生的艺术素养，使得学前教育专业艺术课程的构建可以适应当代社会的发展，同时提高学前教育专业的教学质量。
参考文献：
[1] 崔新玲，梁进龙，王建国.高等院校学前教育专业课程设置研究——基于学前教育专业学生的视角[J].教书育人（高教论坛），2018（15）.
[2] 李凤齐.高校学前教育专业美术类课程研究[D].南京师范大学，2018.
[3] 蒋娟.职前幼儿教师实践性知识培养体系的研究[D].沈阳师范大学，2017.
基金课题：辽宁省教育科学‘十三五’规划立项课题“新形势下学前教育专业艺术课程体系构建研究”“编号：JG18DB432”。
（作者单位：沈阳师范大学）
关键词：新形势下;高校学前教育;艺术课程;构建方案
学前教育专业主要是为了培养学前教育教师的综合性专业，随着我国新课程改革进程的不断加快，很多新的课程理念已经融入到了学前教育专业的学习当中，同时也给学前教育专业的教学模式提出了更高的要求。就目前我国的形式来看，学前教育教师胜任幼儿学前教育艺术工作不仅要掌握很多的艺术课程，还需要具备示范教学的能力，艺术素养与教学水平在新形势下是密不可分的。所以，对我国新形势下高校学前教育专业艺术课程的构建一定要重视起来。
1 新形势下续签教育艺术课程教育的现状
1.1 课程培养方向不同
随着我国教育体制的不断改革，师范的过渡模式也与以往不同，学前教育专业的教学模式也一直在发生变化。就目前学前教育专业的教育状况而言，不可否认的是高校学前教育专业的培养人才主要是面向一线幼儿园教师，但是在教学的过程中是分为两大类教学模式，其中一种注重培养观察学生能力的教师，高校在教学的过程中会着重培养学生的认知、思维以及情感方面的内容，这种教学模式很容易忽略学生技能方面的训练;第二种是培养技能型的教师，教学过程中会更加注重学生艺术方面的学习能力以及学习效果。这两种教育模式各有优势，但是就目前新形势下高校学前教育专业的教育来说并不是最好的选择，会给学前教育专业的教学带来一定的影响。
1.2 艺术课程结构不合理
就目前我国学前教育专业艺术课程的教学结构以及教学体系来说，依旧存在很多的不足。高校各种艺术课程的教学之间通常没有很多联系，高校在课程设置的时候通常会把每门课程都独立，这样课程之间便会缺乏交流以及融合，导致在后续教学的过程中很容易出现独立教学的情况。而当前高校艺术课程的教学体系也不够完善，教师对于艺术课程教学的体制不是很了解，形成教学模式过于传统的现象。
2 新形势下学前教育艺术课程体系的构建思路。
2.1 确定教学目的
2.1.1 音乐教育目的
高校学前教育音乐课程的教学目的主要是培养学生培养人的教育技能，然后需要学生有一定的音乐素养，可以通过乐理、伴奏、和声、舞蹈、音乐欣赏的学习和舞蹈技能的学习与训练，具有舞蹈、音乐艺术的创作能力、表演能力以及鉴赏能力，可以通过自身掌握的技能来组织幼儿参加各种音乐和舞蹈活动。
2.1.2 美术教育目的
高校学前教育美术课程的教学目的主要是培养学生的美术素质，可以通过自己所學教育幼儿进行美术学习，学生在美术教育的过程中需要掌握美术绘画的基本内容，掌握绘画的基本原理和知识，同时提高学生的手动能力以及创造能力。高校在培养学生的美术技能的同时需要不断的结合美术知识的特点，不能只是局限于美术课程之中，应当在艺术教育之外学会创造，培养自身的想象力。
2.2 注重课程整合
近年来，我国艺术课程的课程标准要求艺术课程设置的科目进行一定的整合但是在整合的时候一定要开展教师教研活动，不能只是停留于整合表面，在进行教学活动的时候，教师需要选择一个教学体系开展活动，注重课程的整合，选择性教学，已达到教学目的。
3 高校学前教育艺术课程构建方案的实施
3.1 构建方案
3.1.1 音乐课
高校学前教育艺术课程中音乐课主要包含了对幼儿音乐乐理、声乐的学习内容。音乐在课程的整合过程中，可以讲乐理课和琴法课可以由同一个老师来任课，因为这两门课程有一定的共通性，学生在学习乐理的同时可以提高食谱能力，也会提高学生的学习兴趣，同时提高学生对于音乐知识的理解能力。对于声乐课来说，教师应当注重适合幼儿年龄的音乐类型的教学，加强学生对于这类音乐的学习，让学生在欣赏的同时，提高声乐技能。音乐是一门综合性比较强的课程，学前教育专业中音乐课程的教学包括对学前幼儿的音乐欣赏还有各种音乐知识的掌握。高校在对学前教育专业学生音乐教学的同时，应当注重学生的学习兴趣，提高学生对于音乐的敏感性，实现艺术课程体系的构建。
3.1.2 舞蹈课
高校学前教育艺术课程中舞蹈课主要包含了学生对于舞蹈功底的训练和对幼儿舞蹈的学习以及鉴赏能力。教师在教学的过程中需要把舞蹈课进行细分，分类之后再着重进行讲解，在分开学习的时候，可以将各种舞蹈元素结合起来教学，让不同的舞蹈和表演进行结合，教师可以让学生分组进行学习，既可以提高学生的合作能力，还可以提高学生对于舞蹈学习的兴趣。
3.1.3 美术课
高校学前教育艺术课程中美术课主要包含了美术绘画的基本技能以及学前儿童的美术教育等等。教师在教学的过程中应当注重美术的实用性，在美术学习的初期着重教学基本绘画知识，让学生在具有一定的美术功底的时候再设计一些幼儿玩具，教师应当开展一些创造比赛来提高学生的美术技能以及创造力。
3.2 高校学前教育艺术课程构建方案的实施
在对所有艺术课进行教学的时候，应当提前调整艺术课程的比例。教师需要对艺术课程的发展进行一定的调整，保证所有的艺术课程都有时间可以让学生去消化，教师不仅要重视理论知识的教学，还要重视实践活动的开展。同时，教师应当在一定程度上激发学生对于艺术课程的学习，让学生参与更多的实践活动，为以后的职业需求打基础。高校通过对艺术课程的整合，培养学生的艺术素养，提升学前教育专业的培养能力，以实现实用性幼儿教育工作者的培养目的。
综上所述，新形势下高校学前教育艺术课程的构建过程中，很多新的课程理念已经融入到了学前教育专业的学习当中，同时也给学前教育专业的教学模式提出了更高的要求，学校必须将艺术课程进行一定的整合确定艺术教学目标，注重艺术课程的综合性，在不同的方面提高学生的艺术素养，使得学前教育专业艺术课程的构建可以适应当代社会的发展，同时提高学前教育专业的教学质量。
参考文献：
[1] 崔新玲，梁进龙，王建国.高等院校学前教育专业课程设置研究——基于学前教育专业学生的视角[J].教书育人（高教论坛），2018（15）.
[2] 李凤齐.高校学前教育专业美术类课程研究[D].南京师范大学，2018.
[3] 蒋娟.职前幼儿教师实践性知识培养体系的研究[D].沈阳师范大学，2017.
基金课题：辽宁省教育科学‘十三五’规划立项课题“新形势下学前教育专业艺术课程体系构建研究”“编号：JG18DB432”。
（作者单位：沈阳师范大学）