论文部分内容阅读
目前绝大多数学生都是独生子女,他们常以自我为中心,不懂得人际交往,不懂得包容体谅,喜欢就接受,讨厌就排斥,很少顾及他人感受。因此,在小学生群体中存在较多的被排斥现象。
被排斥学生到底因为什么而不受同学们欢迎呢?常见的原因主要有以下几方面:学习方面:学习成绩不好,学习技能差,学习态度不认真,学习习惯差;行为习惯方面:比较好动,时不时伸出拳头打人,爱搞恶作剧捉弄人;卫生习惯方面:经常乱丢纸屑,不整洁利落。
怎样让被排斥的同学改变自己,从而能被大家接受,并真正融入班级这个大家庭呢?我们可从以下几方面着手尝试。
一、激励策略促成长
通过开设“心理辅导课”,开展“我与榜样手拉手”,设立“每天进步一点点”展台,帮助他们提高学习成绩,培养学生自信心,使其尽快融入班集体。
1.心理辅导促成长
自我意识辅导就是根据心理辅导的原理,帮助和引导学生正确地认识自己,恰当地评价和接纳自己,并有效地控制自己的一种辅导活动。辅导活动的宗旨就是帮助学生形成正确的自我意识,并推动其自我意识水平向更高阶段发展,为学生有效适应环境打下良好的基础。可以开设《做个受欢迎的人》、《团结合作》、《优点轰炸》等心理辅导课。
在《优点轰炸》课上,我让同学们在制作精美的闪光卡上写下对三个被排斥同学的评价,让同学们找他们身上的优点,开始大家是一阵惊讶,而后七嘴八舌地说他们会有什么优点呀。我启发同学们用平和的心态去寻找,一阵沉默之后,他们纷纷在闪光卡上写下了赞美之词。“佳颖,音乐课上你以动听的歌声让老师给了你一个大大的优,你真棒!”“佳颖,你待人和善,语气温柔。”“佳颖你虽然学习成绩不好,但是你在努力地赶上同学们。你那坚持不懈的精神值得我们学习。”“佳颖,你上课胆子大了,说话的声音也响了。”当佳颖听到同学们的赞扬,收到22张精美的闪光卡时,她又惊又喜,脸上的笑容不由地绽放开来。
这种主题活动带有游戏性质,能立刻抓住学生的兴趣和注意力。活动方式巧妙,通过他人评价,充分认识自身的长处和优势,从而提高个体自尊心和自信心。借相互评价的机会,认识同伴的长处,从而欣赏同伴,增强对同伴的了解和感情。
2.我与榜样手拉手
榜样的力量是无穷的。同学之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似,更容易相互模仿,受同辈的影响。在班级中,最好的办法就是结对子,不仅给孩子提供正面的学习榜样,使孩子知道什么是应该做的,什么是不应该做的。还能让那些能够理智处理问题的孩子与被排斥学生多接触并交上朋友,在恰当的时候能给以提醒和帮助。志龙在班内没有朋友,而谢依泽、方锦瑶因为学习成绩优秀、 待人真诚大方而成为大家都喜欢的伙伴,班内的每个同学都希望成为他们的朋友,包括志龙。于是我就让谢依泽、方锦瑶与志龙结成对子。谢依泽、方锦瑶不仅自己伸开双臂欢迎他,还利用广泛的人际网带动自己的朋友也来和叶志龙交朋友。以往下课志龙不是独自游荡、自娱自乐,就是到处捣乱,惹得同学们都很烦他。现在的他课间休息时,有时和谢依泽一起画漫画,一边画一边编出一个个充满想象力的童话;有时和一群女同学跳牛皮筋,遵守游戏规则,还奋力给自己组争分;有时围看男同学下棋。
3.小岗位显大责任
被排斥的孩子中,有的很少受到班级的关注,想为班级做点事也不会有机会;有的根本没有把自己当成是班级的主人,对集体的事漠不关心,学生自我发展的需求和责任意识淡薄。为此,我在班级设立班级小岗位,以此培养学生的服务意识、合作意识、责任感,锻炼学生能力。小岗位让孩子们感到“我是重要的,我是能干的,我是快乐的”。在《我是班级小主人》的班队活动中,我设立了日光灯管理员、餐盘管理员、发本子助理、卫生检查员、礼仪监督员等10多个班级小岗位,让同学们竞聘上岗。志龙在谢依泽的鼓励下主动竞聘餐盘管理员并成功应聘,当他从我手里接过一张简单的聘任卡,显得特别高兴。他在班上发表感言时说:“想不到我也能为班级出一份力了。小岗位也能看出一个人的责任心,我会好好干的。”他善始善终坚持到期末,同学们都对他刮目相看。
4.特色争章促成长
结合学生实际制定的特色争章以培养学生能力、良好的行为习惯、广泛兴趣爱好为重点,充分调动了学生自主发展的积极性和创造性。如结合我校乡贤特色争章活动,鼓励被排斥孩子争夺乡贤特色章——孝女章、建成章、虞舜章。中年段孩子争夺的是建成章,由“自信章”、“合作章”、“善学章”三枚小章组成,分别针对自信、合作、善学等方面提出了切实可行的目标。通过争章活动,鼓励被排斥孩子对照小目标努力达成大目标。
5.每天进步一点点
我们要善于发现被排斥孩子的闪光点,收集孩子的点滴进步,展示他们的优点,鼓励他们重拾自信,逐步赢得同学们的尊重与认同。在班级中可以设立“每天进步一点点”展台,他们设计的贺卡,写的文章、钢笔字,和同学共同合作的小报,同学们写给自己的闪光卡,都是展示的内容。梁瑞的字可以说是班级中最差的,不用说笔锋,间架结构,就连端正、干净的要求都做不到,每一个字都歪歪扭扭。当我看到他认真练字的样子,不禁夸他:“你写字的姿势很好,每写一笔都尽了最大的努力。”听我在夸他,他显得更认真了,但字还是不好看。我就手把手教他写点、横、竖、撇、捺,他每练一次都有进步,我把他练习的书法纸整理后在“每天进步一点点”展台展出,同学们看了都夸他:“梁瑞的进步真大。”“想不到,梁瑞认真练字进步得真快啊。”……听了同学们的赞扬声,他露出了快乐的笑容。他用自己的努力终于赢得了同学们的赞许声。
二、心心相印促和谐
在我们班教室的进门,有个同学们特别喜欢的地方——心情蘑菇站。孩子们每天根据自己的心情,用笑脸和哭脸的图标向全班展示。老师和同学会主动询问与帮助心情不佳的同学,促使师生、生生心心相印。上学期期末,梁瑞的心情总是显示为“哭脸”,与他同组的人就及时询问。原来复习阶段白天学习太累了,跟不上同学们的步伐。晚上妈妈急迫帮他补这补那,每天要10点以后睡觉,第二天早上醒不过来,上课也就无精打采。于是同组的同学纷纷伸出援助之手,有的负责教他写作业,有的负责提醒他珍惜时间专心学习,我则帮他补习知识漏洞,还联系家长让孩子早点休息以保证第二天能有充沛的精力学习。总在60分徘徊的他,期末进步明显,考到了76分。
为了让被排斥的同学能被其他同学所接受,我利用晨会、班会教育全班同学敞开心扉,摒弃前嫌,伸出援助之手帮助他们。在调查中,46%的同学愿意帮助他们提高学习成绩;23% 的同学愿意和他们在玩中建立友谊;19%的同学愿意主动与他们交朋友,劝说他们改正不良行为。于是,大家签下了“请让我来帮助你”的约定。
三、持之以恒是关键
持之以恒是获得成功的关键,三分钟热度只会使效果大打折扣,甚至效果归零。针对活动时大家热情高涨,活动一过大家又恢复原样的现象,我用星星、积分卡等激励手段来强化教育效果。对于中高段的学生,用星星激励已失去了魅力,就可以用积分卡来代替。德育积分卡是代币制的一种形式,可以用来当作激励手段来强化良好的行为。我根据学生被排斥的实际原因设计积分卡,分别用于奖励自信、合作互助、学习进步等方面,期末根据积分兑换奖品。奖品可以是学习用品、书籍或者名人名家书签等。事实证明,这种办法的确很有效果。
(作者地址:上虞市滨江小学浙江绍兴312300)
责任编辑 郑海燕
被排斥学生到底因为什么而不受同学们欢迎呢?常见的原因主要有以下几方面:学习方面:学习成绩不好,学习技能差,学习态度不认真,学习习惯差;行为习惯方面:比较好动,时不时伸出拳头打人,爱搞恶作剧捉弄人;卫生习惯方面:经常乱丢纸屑,不整洁利落。
怎样让被排斥的同学改变自己,从而能被大家接受,并真正融入班级这个大家庭呢?我们可从以下几方面着手尝试。
一、激励策略促成长
通过开设“心理辅导课”,开展“我与榜样手拉手”,设立“每天进步一点点”展台,帮助他们提高学习成绩,培养学生自信心,使其尽快融入班集体。
1.心理辅导促成长
自我意识辅导就是根据心理辅导的原理,帮助和引导学生正确地认识自己,恰当地评价和接纳自己,并有效地控制自己的一种辅导活动。辅导活动的宗旨就是帮助学生形成正确的自我意识,并推动其自我意识水平向更高阶段发展,为学生有效适应环境打下良好的基础。可以开设《做个受欢迎的人》、《团结合作》、《优点轰炸》等心理辅导课。
在《优点轰炸》课上,我让同学们在制作精美的闪光卡上写下对三个被排斥同学的评价,让同学们找他们身上的优点,开始大家是一阵惊讶,而后七嘴八舌地说他们会有什么优点呀。我启发同学们用平和的心态去寻找,一阵沉默之后,他们纷纷在闪光卡上写下了赞美之词。“佳颖,音乐课上你以动听的歌声让老师给了你一个大大的优,你真棒!”“佳颖,你待人和善,语气温柔。”“佳颖你虽然学习成绩不好,但是你在努力地赶上同学们。你那坚持不懈的精神值得我们学习。”“佳颖,你上课胆子大了,说话的声音也响了。”当佳颖听到同学们的赞扬,收到22张精美的闪光卡时,她又惊又喜,脸上的笑容不由地绽放开来。
这种主题活动带有游戏性质,能立刻抓住学生的兴趣和注意力。活动方式巧妙,通过他人评价,充分认识自身的长处和优势,从而提高个体自尊心和自信心。借相互评价的机会,认识同伴的长处,从而欣赏同伴,增强对同伴的了解和感情。
2.我与榜样手拉手
榜样的力量是无穷的。同学之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似,更容易相互模仿,受同辈的影响。在班级中,最好的办法就是结对子,不仅给孩子提供正面的学习榜样,使孩子知道什么是应该做的,什么是不应该做的。还能让那些能够理智处理问题的孩子与被排斥学生多接触并交上朋友,在恰当的时候能给以提醒和帮助。志龙在班内没有朋友,而谢依泽、方锦瑶因为学习成绩优秀、 待人真诚大方而成为大家都喜欢的伙伴,班内的每个同学都希望成为他们的朋友,包括志龙。于是我就让谢依泽、方锦瑶与志龙结成对子。谢依泽、方锦瑶不仅自己伸开双臂欢迎他,还利用广泛的人际网带动自己的朋友也来和叶志龙交朋友。以往下课志龙不是独自游荡、自娱自乐,就是到处捣乱,惹得同学们都很烦他。现在的他课间休息时,有时和谢依泽一起画漫画,一边画一边编出一个个充满想象力的童话;有时和一群女同学跳牛皮筋,遵守游戏规则,还奋力给自己组争分;有时围看男同学下棋。
3.小岗位显大责任
被排斥的孩子中,有的很少受到班级的关注,想为班级做点事也不会有机会;有的根本没有把自己当成是班级的主人,对集体的事漠不关心,学生自我发展的需求和责任意识淡薄。为此,我在班级设立班级小岗位,以此培养学生的服务意识、合作意识、责任感,锻炼学生能力。小岗位让孩子们感到“我是重要的,我是能干的,我是快乐的”。在《我是班级小主人》的班队活动中,我设立了日光灯管理员、餐盘管理员、发本子助理、卫生检查员、礼仪监督员等10多个班级小岗位,让同学们竞聘上岗。志龙在谢依泽的鼓励下主动竞聘餐盘管理员并成功应聘,当他从我手里接过一张简单的聘任卡,显得特别高兴。他在班上发表感言时说:“想不到我也能为班级出一份力了。小岗位也能看出一个人的责任心,我会好好干的。”他善始善终坚持到期末,同学们都对他刮目相看。
4.特色争章促成长
结合学生实际制定的特色争章以培养学生能力、良好的行为习惯、广泛兴趣爱好为重点,充分调动了学生自主发展的积极性和创造性。如结合我校乡贤特色争章活动,鼓励被排斥孩子争夺乡贤特色章——孝女章、建成章、虞舜章。中年段孩子争夺的是建成章,由“自信章”、“合作章”、“善学章”三枚小章组成,分别针对自信、合作、善学等方面提出了切实可行的目标。通过争章活动,鼓励被排斥孩子对照小目标努力达成大目标。
5.每天进步一点点
我们要善于发现被排斥孩子的闪光点,收集孩子的点滴进步,展示他们的优点,鼓励他们重拾自信,逐步赢得同学们的尊重与认同。在班级中可以设立“每天进步一点点”展台,他们设计的贺卡,写的文章、钢笔字,和同学共同合作的小报,同学们写给自己的闪光卡,都是展示的内容。梁瑞的字可以说是班级中最差的,不用说笔锋,间架结构,就连端正、干净的要求都做不到,每一个字都歪歪扭扭。当我看到他认真练字的样子,不禁夸他:“你写字的姿势很好,每写一笔都尽了最大的努力。”听我在夸他,他显得更认真了,但字还是不好看。我就手把手教他写点、横、竖、撇、捺,他每练一次都有进步,我把他练习的书法纸整理后在“每天进步一点点”展台展出,同学们看了都夸他:“梁瑞的进步真大。”“想不到,梁瑞认真练字进步得真快啊。”……听了同学们的赞扬声,他露出了快乐的笑容。他用自己的努力终于赢得了同学们的赞许声。
二、心心相印促和谐
在我们班教室的进门,有个同学们特别喜欢的地方——心情蘑菇站。孩子们每天根据自己的心情,用笑脸和哭脸的图标向全班展示。老师和同学会主动询问与帮助心情不佳的同学,促使师生、生生心心相印。上学期期末,梁瑞的心情总是显示为“哭脸”,与他同组的人就及时询问。原来复习阶段白天学习太累了,跟不上同学们的步伐。晚上妈妈急迫帮他补这补那,每天要10点以后睡觉,第二天早上醒不过来,上课也就无精打采。于是同组的同学纷纷伸出援助之手,有的负责教他写作业,有的负责提醒他珍惜时间专心学习,我则帮他补习知识漏洞,还联系家长让孩子早点休息以保证第二天能有充沛的精力学习。总在60分徘徊的他,期末进步明显,考到了76分。
为了让被排斥的同学能被其他同学所接受,我利用晨会、班会教育全班同学敞开心扉,摒弃前嫌,伸出援助之手帮助他们。在调查中,46%的同学愿意帮助他们提高学习成绩;23% 的同学愿意和他们在玩中建立友谊;19%的同学愿意主动与他们交朋友,劝说他们改正不良行为。于是,大家签下了“请让我来帮助你”的约定。
三、持之以恒是关键
持之以恒是获得成功的关键,三分钟热度只会使效果大打折扣,甚至效果归零。针对活动时大家热情高涨,活动一过大家又恢复原样的现象,我用星星、积分卡等激励手段来强化教育效果。对于中高段的学生,用星星激励已失去了魅力,就可以用积分卡来代替。德育积分卡是代币制的一种形式,可以用来当作激励手段来强化良好的行为。我根据学生被排斥的实际原因设计积分卡,分别用于奖励自信、合作互助、学习进步等方面,期末根据积分兑换奖品。奖品可以是学习用品、书籍或者名人名家书签等。事实证明,这种办法的确很有效果。
(作者地址:上虞市滨江小学浙江绍兴312300)
责任编辑 郑海燕