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摘要： 由于计算机技术迅猛发展，有些中小学都已经开设了简单的计算机基础课，导致高等职业技术学校的学生在上计算机基础课程时水平参差不齐，高等职业技术学校的计算机基础课程改革势在必行。
关键词： 高职学校 计算机基础 教学改革
随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用已经深入社会的各个角落。为了适应社会的需要，有些学校早就开设了计算机基础教育课程，对计算机课程的投入也逐步增加了。但是几年下来，由于计算机技术和社会经济发展太快，计算机课程的教学越来越被动，下面笔者想以本人所在的高等职业学校为例谈谈对于这类学校进行计算机基础教学改革的思考。
一、高职校计算机基础教学的现状
计算机基础课，顾名思义，就是一切计算机教学的基础，是让学生从不懂计算机到初步能应用计算机的一门课。各个学校对它的叫法不尽相同，有的叫公共计算机基础课，有的叫信息技术基础课。学校规定学生必须通过计算机一级考试方能毕业，所以我们的计算机基础课还有过计算机一级的课名。在我们学校这门课程开设有些年头，笔者已经教了近五年这门课，所教的学生从一开始的全部新鲜、好奇、认真的一批变成了现在的有些不耐烦的一批，这显示了在高职学校这门课程的尴尬境地。为什么会这样呢？笔者认为，就是因为现在计算机技术发展迅猛，国家经济也飞速发展，家用电脑进入千家万户，国家也增设了中小学信息技术教育课，使得有些在经济条件比较好的城市出生的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识，当他们进入高职学校以后，虽然学的知识更深入，但是表面看来学的软件是一样的，所以那部分学生就觉得不耐烦、没有意思。对于这部分学生，教师授课内容不能太浅显。
除了这一部分学生以外，还有一部分学生是从来没有学习过计算机这门课程的。我们高职类学校是全省招生的，这部分学生来自经济条件一般的地区，从未接触过这门课。对于这类学生的教学就必须从最基础的来。
所以，在学生水平如此参差不齐的现状下，计算机基础的教学改革势在必行。
二、对于高职校计算机基础课程改革的方案
为了学生以后的学习打基础，计算机基础的教学是必需的。学生通过计算机等级证书考试，对今后找工作是有利的，但是现状表明传统的授课方式已经不适用于现在的教学了，所以高职校计算机基础的改革是必需的，但是具体应怎样实施呢？
1.进行模块化教学
模块化教学是非常有效的教学方式。我校已经开始试行模块化教学，像我校的测量技术课，就是由教师带领学生经过整三周的学习后直接考证。计算机基础课也完全可以照此模式进行，可以将课程排在每学期考试前三周左右进行教学。对于有一些基础的学生可以先对他们进行摸底，看他们的水平到底如何再进行编班，打乱专业编班，大致分三个等级，再进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教学，目标是考高一级的计算机证书；对于基础一般的学生可以进行强化训练，补充学习内容，目标是通过一级考试；对于一点基础没有的学生就让其从头学习，一点点来，目标是通过一级考试。这样一来，就可以充分利用资源，不会有“吃不饱，不消化”的现象了，学生有兴趣学习，教师也不用花过多的精力去进行课堂管理，可以满足大部分学生的需要。
计算机基础课程本身也是分成几个模块来进行的，有理论知识、操作系统、文字处理软件及电子表格等，对某些有兴趣的学生可以分成这样几个模块进行强化练习，使其更深入学习。这是另一种模式化。
2.组织选修课和强化班
选修课和强化班是什么意思呢？笔者的想法是这样的：不将计算机基础课程放入正式课程中，而将它列入选修课。和进行模块化教学一样，一定要先进行摸底，通过摸底，学习过的且基础较好的学生可以不选修此课，而没有学过、没通过摸底的学生必须选修此课，这样教师就可以进行有针对性的教学，就不会浪费教学资源了。在每次等级考试前可以再办一个强化班，每个学生都要参加，利用一个双休日或两三个晚自习的时间就可以了。通过强化班进行真题模拟考试练习，教师再进行个别辅导就可以了。
这种选修课是基于我校的选修课模式而言的，我校的选修课是像兴趣班那样，利用课余时间来上课的。如果有的高职学校是像大学一样上选修课就更方便了，更适合运用这种模式进行教学。
3.组织小组教学或分层教学
如果有的高职学校是计算机专业的或者不方便安排模块化教学的，就可以用更适合的小组教学方法。有的课程不能安排模块化教学，理论较多的课程也不大适用。计算机专业的学生必须尽快掌握基础以便进行深入教学，而小组教学的方法不用安排，用传统的方式也可以。
在小组教学中教师可以把以前学过的学生和没有学习过的学生搭配起来，给他们布置一个任务。他们互相配合，在练习中学习，这样学习有兴趣，也学得较快。
分层教学和模块化教学的出发点是一样的，虽然在一个班上课，但是可将不同层次的学生分开，分别对他们进行教学，要求达到不同的教学目标。也可在后期进行小组教学，效果较好。
以上是笔者对于现阶段高职学校计算机基础教学的思考，其实不仅在高职学校，在高中甚至大学中这门课的教学也有类似的问题，这需要我们一起研究，共同探讨，尽早解决这个问题，提高教学效率。
关键词： 高职学校 计算机基础 教学改革
随着计算机技术的飞速发展，计算机的应用已经深入社会的各个角落。为了适应社会的需要，有些学校早就开设了计算机基础教育课程，对计算机课程的投入也逐步增加了。但是几年下来，由于计算机技术和社会经济发展太快，计算机课程的教学越来越被动，下面笔者想以本人所在的高等职业学校为例谈谈对于这类学校进行计算机基础教学改革的思考。
一、高职校计算机基础教学的现状
计算机基础课，顾名思义，就是一切计算机教学的基础，是让学生从不懂计算机到初步能应用计算机的一门课。各个学校对它的叫法不尽相同，有的叫公共计算机基础课，有的叫信息技术基础课。学校规定学生必须通过计算机一级考试方能毕业，所以我们的计算机基础课还有过计算机一级的课名。在我们学校这门课程开设有些年头，笔者已经教了近五年这门课，所教的学生从一开始的全部新鲜、好奇、认真的一批变成了现在的有些不耐烦的一批，这显示了在高职学校这门课程的尴尬境地。为什么会这样呢？笔者认为，就是因为现在计算机技术发展迅猛，国家经济也飞速发展，家用电脑进入千家万户，国家也增设了中小学信息技术教育课，使得有些在经济条件比较好的城市出生的学生在中小学阶段就已经学会了计算机基础的知识，当他们进入高职学校以后，虽然学的知识更深入，但是表面看来学的软件是一样的，所以那部分学生就觉得不耐烦、没有意思。对于这部分学生，教师授课内容不能太浅显。
除了这一部分学生以外，还有一部分学生是从来没有学习过计算机这门课程的。我们高职类学校是全省招生的，这部分学生来自经济条件一般的地区，从未接触过这门课。对于这类学生的教学就必须从最基础的来。
所以，在学生水平如此参差不齐的现状下，计算机基础的教学改革势在必行。
二、对于高职校计算机基础课程改革的方案
为了学生以后的学习打基础，计算机基础的教学是必需的。学生通过计算机等级证书考试，对今后找工作是有利的，但是现状表明传统的授课方式已经不适用于现在的教学了，所以高职校计算机基础的改革是必需的，但是具体应怎样实施呢？
1.进行模块化教学
模块化教学是非常有效的教学方式。我校已经开始试行模块化教学，像我校的测量技术课，就是由教师带领学生经过整三周的学习后直接考证。计算机基础课也完全可以照此模式进行，可以将课程排在每学期考试前三周左右进行教学。对于有一些基础的学生可以先对他们进行摸底，看他们的水平到底如何再进行编班，打乱专业编班，大致分三个等级，再进行教学。对于基础好的学生可以对他们进行高一级的教学，目标是考高一级的计算机证书；对于基础一般的学生可以进行强化训练，补充学习内容，目标是通过一级考试；对于一点基础没有的学生就让其从头学习，一点点来，目标是通过一级考试。这样一来，就可以充分利用资源，不会有“吃不饱，不消化”的现象了，学生有兴趣学习，教师也不用花过多的精力去进行课堂管理，可以满足大部分学生的需要。
计算机基础课程本身也是分成几个模块来进行的，有理论知识、操作系统、文字处理软件及电子表格等，对某些有兴趣的学生可以分成这样几个模块进行强化练习，使其更深入学习。这是另一种模式化。
2.组织选修课和强化班
选修课和强化班是什么意思呢？笔者的想法是这样的：不将计算机基础课程放入正式课程中，而将它列入选修课。和进行模块化教学一样，一定要先进行摸底，通过摸底，学习过的且基础较好的学生可以不选修此课，而没有学过、没通过摸底的学生必须选修此课，这样教师就可以进行有针对性的教学，就不会浪费教学资源了。在每次等级考试前可以再办一个强化班，每个学生都要参加，利用一个双休日或两三个晚自习的时间就可以了。通过强化班进行真题模拟考试练习，教师再进行个别辅导就可以了。
这种选修课是基于我校的选修课模式而言的，我校的选修课是像兴趣班那样，利用课余时间来上课的。如果有的高职学校是像大学一样上选修课就更方便了，更适合运用这种模式进行教学。
3.组织小组教学或分层教学
如果有的高职学校是计算机专业的或者不方便安排模块化教学的，就可以用更适合的小组教学方法。有的课程不能安排模块化教学，理论较多的课程也不大适用。计算机专业的学生必须尽快掌握基础以便进行深入教学，而小组教学的方法不用安排，用传统的方式也可以。
在小组教学中教师可以把以前学过的学生和没有学习过的学生搭配起来，给他们布置一个任务。他们互相配合，在练习中学习，这样学习有兴趣，也学得较快。
分层教学和模块化教学的出发点是一样的，虽然在一个班上课，但是可将不同层次的学生分开，分别对他们进行教学，要求达到不同的教学目标。也可在后期进行小组教学，效果较好。
以上是笔者对于现阶段高职学校计算机基础教学的思考，其实不仅在高职学校，在高中甚至大学中这门课的教学也有类似的问题，这需要我们一起研究，共同探讨，尽早解决这个问题，提高教学效率。