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摘要：科学教育是基础教育的重要构成部分，科学教育更要从娃娃抓起，对于幼儿科学教育而言，应该重视幼儿科学兴趣的生成过程，能够在科学课程教学过程中，能够不断吸引幼儿的学习注意力，不断提高幼儿学习科学知识的愉快性体验，这样才能更好地发展幼儿科学兴趣，为幼儿未来科学探究能力的发展奠定扎实的基础。为此，本文基于培养幼儿科学兴趣的方法研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够为大家提供参考性教育价值。
关键词：幼儿;科学兴趣;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育改革推进的背景下，新的《幼儿教育指导纲要》中明确提出幼儿科学教育的重要意义和培养目标，这给予幼儿科学课程教学提供了重要的教学导向。幼儿科学教育属于启蒙教育，是发展学生科学兴趣和培养学生科学认知为主要目标，为此，在实施幼儿科学教育过程中，教师应该结合幼儿的实际特点，针对性设计教学活动，唤醒幼儿的科学兴趣，这样才能保证学生的科学认知形成，进而实现拓展幼儿的知识面，促进幼兒的身心健康发展。为此，本文根据自己的教学经验和感悟为基础，谈论三个方面的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、以材料丰富吸引幼儿兴趣
在幼儿科学教学过程中，幼师应该准备材料要丰富多样，这样将会激发幼儿参与的动力，时刻保持幼儿探索未知事物的新鲜感状态，这样幼儿在幼师提供的材料基础上，才能大胆参与到活动中，积极地与幼师产生良性化互动，保证科学课程的顺利开展。反之，在科学教学活动过程中，没有多样化的材料作为幼儿实践操作的基础，那么不仅影响了幼儿动手动脑能力的培养，也将大幅度降低幼儿的参与性，最后自然在单一、枯燥的实践参与中产生抵触心理，所以教师要把握这一关键，能够从材料上切入，更好地满足幼儿的好奇心，激发幼儿的能动性。例如，在科学活动《小船开开乐》一课中，幼师可以提供一人一只小船，这样将会大大吸引幼儿的注意力，而小船本身制作的材料是用日常幼儿喝牛奶的盒子做成的，这样取材来源幼儿的生活，那么在幼儿拿到自己的活动材料，将会产生强烈的好奇心，随之在幼师的引导下，将会大大增强幼儿的探索欲望，这样不仅保证后期教学幼儿的参与性，也将发展幼儿的科学兴趣。
二、创设愉快趣味的学习环境
在幼儿科学教学活动的开展与设计过程中，教师要重视一个愉快、轻松、和谐的学习环境构建，这样幼儿的探索兴趣才能逐步增强，才能保证幼儿主动参与到教学活动，自主完成幼师布置的相关操作任务。所以幼师在开展科学活动过程中，应该重视赏识教育的融合，能够根据不同幼儿完成的学习进度上，发现不同幼儿的闪光点，然后不断鼓励幼儿，以此激发幼儿的好胜心和荣辱心，这样不仅建立了幼儿与幼师的和谐共生关系，也将更好地助力幼师发现不同幼儿的学习特点，同时幼儿也愿意在自己的老师面前表现自己的特长。这样的学习环境下，幼儿才能无拘无束、没有胆怯的参与科学活动，进而实现拓展幼儿的创新意识和发展幼儿的科学探究能力。例如，在《有趣的磁铁》一课中，幼师可以提供丰富多样的材料，使得幼儿自己去试一试那些材料是可以吸起来，那些材料是不能吸起来，然后幼师在引导幼儿将这些材料放到水里，看看是否可以通过 U型磁铁，将其吸上来。在这个过程中，幼师要鼓励幼儿自己亲自试一试，而且在不同幼儿试的过程中，引导幼儿说一说自己的想法，积极地与幼儿产生良好的互动，进行有效地肯定与激励，这样当其他幼儿看到其他同学得到老师的夸赞，自己也会进行效仿，进而将会形成一个活跃化、轻松化的学习氛围，从而也将保证幼儿在科学活动获取知识和快乐。
三、给予幼儿探索实践的机会
在不同的科学活动设计过程中，教师应该将实践环节设置为事关重要的一环，也是发展幼儿科学兴趣的必要前提条件之一，因为给予幼儿自由、自主的实践空间与机会，将会带领意想不到的教学功效，使得发展幼儿的科学兴趣起到事半功倍的效果。例如，在《有趣的叶子》的实践活动中，幼师可以组织幼儿在户外进行实践活动，引导幼儿观察不同的树叶，并且收集自己喜欢的树叶，然后根据幼师的指导下，拼出不同的形状，如：蝶、青蛙、孔雀等等。这样以实践性为主的科学活动中，不仅增强了幼儿的探索未知事物的好奇心，也将加强了幼儿动手动脑的能力。再如，在《打捞沉船》的科学活动中，主要是让幼儿想办法，如何打捞沉在水里的船只，那么幼师可以组织幼儿集体讨论，说一说、想一想哪一种方式，可以有效地将船只打捞上来，最终，大家集体讨论出可以运用吹走空气的吸管，将小船成功上浮到水平，这样的实践过程将会大大满足幼儿获取成功的感觉，最后幼儿科学兴趣生成自然会越加浓厚。
总而言之，基于培养幼儿科学兴趣的方法研究为题，通过以材料丰富吸引幼儿兴趣的教学过程中，将会大大激发幼儿在科学活动的学习能动性，其次，创设愉快趣味的学习环境，不仅利于幼师教学节奏的掌控力，也将促使幼儿更好地参与科学学习，保证幼儿的科学认知真正被打开，最后，幼师要尊重幼儿为科学活动的主体者，重视幼儿实践过程的操作过程，提高幼儿实践过程的愉快性体验，这样才能真正发展幼儿的科学兴趣，奠定扎实的科学基础。
参考文献：
[1]蒋焕芹 . 浅谈幼儿科学探究能力的培养 [J]. 新课程 （综合版 ），2018（04）：146.
[2]缪红 . 如何更好地激发幼儿对科学活动的兴趣初探 [J]. 学周刊 ，2018（11）：185-186.
河南省许昌市长葛市直幼儿园 461500
关键词：幼儿;科学兴趣;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教育改革推进的背景下，新的《幼儿教育指导纲要》中明确提出幼儿科学教育的重要意义和培养目标，这给予幼儿科学课程教学提供了重要的教学导向。幼儿科学教育属于启蒙教育，是发展学生科学兴趣和培养学生科学认知为主要目标，为此，在实施幼儿科学教育过程中，教师应该结合幼儿的实际特点，针对性设计教学活动，唤醒幼儿的科学兴趣，这样才能保证学生的科学认知形成，进而实现拓展幼儿的知识面，促进幼兒的身心健康发展。为此，本文根据自己的教学经验和感悟为基础，谈论三个方面的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、以材料丰富吸引幼儿兴趣
在幼儿科学教学过程中，幼师应该准备材料要丰富多样，这样将会激发幼儿参与的动力，时刻保持幼儿探索未知事物的新鲜感状态，这样幼儿在幼师提供的材料基础上，才能大胆参与到活动中，积极地与幼师产生良性化互动，保证科学课程的顺利开展。反之，在科学教学活动过程中，没有多样化的材料作为幼儿实践操作的基础，那么不仅影响了幼儿动手动脑能力的培养，也将大幅度降低幼儿的参与性，最后自然在单一、枯燥的实践参与中产生抵触心理，所以教师要把握这一关键，能够从材料上切入，更好地满足幼儿的好奇心，激发幼儿的能动性。例如，在科学活动《小船开开乐》一课中，幼师可以提供一人一只小船，这样将会大大吸引幼儿的注意力，而小船本身制作的材料是用日常幼儿喝牛奶的盒子做成的，这样取材来源幼儿的生活，那么在幼儿拿到自己的活动材料，将会产生强烈的好奇心，随之在幼师的引导下，将会大大增强幼儿的探索欲望，这样不仅保证后期教学幼儿的参与性，也将发展幼儿的科学兴趣。
二、创设愉快趣味的学习环境
在幼儿科学教学活动的开展与设计过程中，教师要重视一个愉快、轻松、和谐的学习环境构建，这样幼儿的探索兴趣才能逐步增强，才能保证幼儿主动参与到教学活动，自主完成幼师布置的相关操作任务。所以幼师在开展科学活动过程中，应该重视赏识教育的融合，能够根据不同幼儿完成的学习进度上，发现不同幼儿的闪光点，然后不断鼓励幼儿，以此激发幼儿的好胜心和荣辱心，这样不仅建立了幼儿与幼师的和谐共生关系，也将更好地助力幼师发现不同幼儿的学习特点，同时幼儿也愿意在自己的老师面前表现自己的特长。这样的学习环境下，幼儿才能无拘无束、没有胆怯的参与科学活动，进而实现拓展幼儿的创新意识和发展幼儿的科学探究能力。例如，在《有趣的磁铁》一课中，幼师可以提供丰富多样的材料，使得幼儿自己去试一试那些材料是可以吸起来，那些材料是不能吸起来，然后幼师在引导幼儿将这些材料放到水里，看看是否可以通过 U型磁铁，将其吸上来。在这个过程中，幼师要鼓励幼儿自己亲自试一试，而且在不同幼儿试的过程中，引导幼儿说一说自己的想法，积极地与幼儿产生良好的互动，进行有效地肯定与激励，这样当其他幼儿看到其他同学得到老师的夸赞，自己也会进行效仿，进而将会形成一个活跃化、轻松化的学习氛围，从而也将保证幼儿在科学活动获取知识和快乐。
三、给予幼儿探索实践的机会
在不同的科学活动设计过程中，教师应该将实践环节设置为事关重要的一环，也是发展幼儿科学兴趣的必要前提条件之一，因为给予幼儿自由、自主的实践空间与机会，将会带领意想不到的教学功效，使得发展幼儿的科学兴趣起到事半功倍的效果。例如，在《有趣的叶子》的实践活动中，幼师可以组织幼儿在户外进行实践活动，引导幼儿观察不同的树叶，并且收集自己喜欢的树叶，然后根据幼师的指导下，拼出不同的形状，如：蝶、青蛙、孔雀等等。这样以实践性为主的科学活动中，不仅增强了幼儿的探索未知事物的好奇心，也将加强了幼儿动手动脑的能力。再如，在《打捞沉船》的科学活动中，主要是让幼儿想办法，如何打捞沉在水里的船只，那么幼师可以组织幼儿集体讨论，说一说、想一想哪一种方式，可以有效地将船只打捞上来，最终，大家集体讨论出可以运用吹走空气的吸管，将小船成功上浮到水平，这样的实践过程将会大大满足幼儿获取成功的感觉，最后幼儿科学兴趣生成自然会越加浓厚。
总而言之，基于培养幼儿科学兴趣的方法研究为题，通过以材料丰富吸引幼儿兴趣的教学过程中，将会大大激发幼儿在科学活动的学习能动性，其次，创设愉快趣味的学习环境，不仅利于幼师教学节奏的掌控力，也将促使幼儿更好地参与科学学习，保证幼儿的科学认知真正被打开，最后，幼师要尊重幼儿为科学活动的主体者，重视幼儿实践过程的操作过程，提高幼儿实践过程的愉快性体验，这样才能真正发展幼儿的科学兴趣，奠定扎实的科学基础。
参考文献：
[1]蒋焕芹 . 浅谈幼儿科学探究能力的培养 [J]. 新课程 （综合版 ），2018（04）：146.
[2]缪红 . 如何更好地激发幼儿对科学活动的兴趣初探 [J]. 学周刊 ，2018（11）：185-186.
河南省许昌市长葛市直幼儿园 461500