现代信息技术以其强大的资源优势为我们的学生提供了极为丰富的知识内容,实现了多种感官的有机结合,从而使数学知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前。但对于计算机这种高科技产品,这些功能只是它的一小部分。那如何才能充分利用现代信息技术的优势特点呢?信息技术教师教学的辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具,在构筑数字化学习资源,促进学生实现学习方式的变革方面起到举足轻重的作用。从而使学生被动接受式学习真正转变为自主探究学习和高效学习,更好地培养了学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
　　根据信息技术在课堂教学中发挥的功能,我认为教学中主要有三种常见的类型:模拟演示型、计算实践型和网络综合型。
　　
　　一、模拟演示型
　　
　　教师结合教学内容,利用信息技术的优势,创造良好的教学情境,通过图、文、声、动画的演示,化静为动、化难为易、化抽象为形象,以多媒体的形式解决教学难点,使知识的再发现过程符合小学生的思维和心理特点,从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学习效率和教学质量。例如,在上《简单的统计中的数据的收集和整理》一课时,要求统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图,我便利用计算机辅助教学,把课本上的插图变成实景,电视屏幕上出现了一辆辆摩托车、小汽车、大客车、小货车,学生处在安全的实景中,用画正字的方法收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,并充分体会到实地收集数据的快感,教学效率高。再如在教学《垂直与平行》时,学生在几何画板上绘画出两条直线在同一平面上的位置,老师利用网络监控展示学生作品,并引导分类。在相交与看似相交的论证中,学生利用直线工具延长直线,一目了然得出结论。再如:认识等底等高的三角形面积相等的规律时,利用课件演示,在两条平行线间出现两个同底等高的三角形,学生很容易看到两个三角形面积相等,拖动底边对应的顶点在另一条平行线上的直线上移动,得到无数个三角形,学生通过观察总结出了等底等高的三角形面积相等。
　　
　　二、计算实践型
　　
　　利用游戏攻关的形式,关口的难度不同,学生可以自由选择,充分实现在面向全体学生的同时注重了学生的个体差异。学生在老师编制的CAI课件中,进行人机互动、小组互动自学或合作学习。例如在教学两位数乘一位数的口算乘法时,学生通过BBS发表自己的见解。在算法优化过程中利用模拟比赛,通过实际验证总结出在口算时哪种题型运用哪种算法更简便。这样大大提高课堂效率。
　　
　　三、网络综合型
　　
　　充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性,进行任务驱动的研究性学习和合作学习。开拓时空的限制实现网络环境下多维互动的课堂教学主要有:
　　
　　1.网上讨论式。 (1)在网络课室开展在线教学讨论交流。(2)课下学生利用校园网、互联网、留言薄、BBS论坛或发帖子等手段进行多维互动讨论,网上测试练习,教学意见调查与反馈等。
　　
　　2.网上自学式。学生充分利用课件资源、网站资源、多媒体电子教材等,在虚拟课堂上自我学习、自我辅导课堂教学内容、解决疑难问题,并进行拓展探索。
　　信息技术的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉,它突破了时空的限制,让数学知识贴近生活、无限延伸、形成知识脉络。具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技术,与数学课堂教学内容有机结合,使抽象、静态、平面的数学教学内容形象化、动态化、立体化,尤其在教学中,学生能够与电脑课件互动,与老师和其他同学互动,这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时,学生的思维将被激活。
　　信息技术的应用,不仅使数学的教学内容得以拓展,同时还使学生的学习视野和空间得以拓宽,真正实现“人人学习有用的数学“的教学天地。