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【摘 要】当前社会进步需要科技来作为支撑，在小学教学中对学生的科学教学进行进一步的强化，有助于学生思维能力的全面发展，能够让学生的综合素质得到有效的提高。同时，科学教育要从娃娃抓起，从小学阶段抓起，这关系到学生日后的学习和生活。
【关键词】小学科学 观察能力 探究能力 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.160
传统的小学科学教学是毫无新意的，大多数情况下都是在照本宣科，这样科学教学最为基本的科学性根本无法得到充分的体现，学生也因此只能获取到有限的知识，最令人担忧的情况是科学课堂被其他所谓的主课所“挤占”，教师不在课表安排的课时内进行科学课程教学，转而将其用作其他主课的教学，这样学生的文化素养倒是得到了更多的发展机会，但是科学素养的培养就无从谈起了。
一、课堂教学要落到实处
在当下新课程改革不断深入的大背景下，要想让学生得到全面均衡的发展，就要在对学生文化素养进行培养的同时，也对学生的科学素养进行培养，因此必须要将科学课程教学落到实处。首先，教师要认真的去进行课前准备，提前对教材进行梳理，认真的做好备课工作，对教学的方法进行深入的研究，以求将科学课程的相关知识尽可能多的向学生进行传授，并让学生能够在学习中认识到科学学科的重要性；其次，教师要对课堂内外的活动进行合理的组织，以便能够为科学课堂注入进新的活力，从而将原本显得死气沉沉的科学课堂予以唤醒，使其成为学生进行快乐探索的主要阵地，同时，教师要注意对学生学习方法进行必要的指导，让学生能够了解到如何去对事物进行观察，从而准确的将事物的基本特征予以把握，进而能够顺利的进入下一环节的学习之中，去进行问题发现、实验操作、学习反思等等；最后，教师不光是要按照课本对学生进行教学，还要能够适当的对课本进行拓展，将现实生活引入到课堂教学之中，以便让理论知识和实际实践间能够相互联系起来。因此，教师要对整个教学活动进行精心的设计，并合理的将教学实验穿插其中，以便能够让学生的学习兴趣得到有效的提高，并让学生实验操作的合理引导下养成较为严谨的科学态度。另外，在小学科学教学中需要教师特别注意的是，要想让教学获得成功，其关键就是教师要先把教材吃透、搞懂，再去对学生的基本心理特征进行了解分析，这样的教学才能更具针对性。
二、观察能力的培养
在小学科学的教学中，教师要在合理的教学模式下对学生的观察能力进行培养，让学生能够从细微之处入手去进行观察，从而让学生以此在科学课程中发现尽可能多的知识。首先，学生在科学课程学习过程中观察要细致而全面，这样才能为其接下来的科学探索奠定良好的基础，从而让其能够在观察的过程中获得更多的发现；其次，学生在观察的过程中要积极的去进行思考，对其中的一些问题进行大胆的质疑，这样才能够让观察在思考的带动下得到有效的深入，从而让学生能够观察得更为全面，进而通过观察获得的学习效果才能被明显的显现出来；最后，学生在观察的时候要注意方法的选择，要保证能够有条不紊的去进行观察，并在观察的时候对切入的角度进行合理的把握。
三、實验能力的培养
小学科学课程由于其具有极强的科学性，所以需要以实验为基础来对其中的理论知识予以支撑，因此，教师需要将合理的教学模式应用起来，以便让科学实验得到进一步强化，并让教师对教材的基本特点进行全面把握，对学生的实际学习情况进行全面了解，然后再提出相应的课题以供学生进行研究，以便让学生能够在实验中掌握正确的科学规律。
例如，在对“电磁铁”这部分内容进行教学时，教师先就给学生进行演示，用一枚铁钉、一段漆包线、一节电池来组成一个简单的电磁铁，用这个电磁铁来吸大头针、回形针、图钉之类的小的铁制品，以此来让学生清楚的观察到电磁铁的基本原理是什么。然后教师再引导学生去进行思考“如何才能获得更大的磁力，以便能够吸起更重的铁制品？”此时学生的思维就被充分的激发起来了，有学生说增加电池的节数，有学生说把漆包线绕成的线圈圈数增加，还有学生说要把里面的铁钉子换成更大的，等等。这个时候教师并不去对学生的猜测进行评价，而是让学生自行去进行试验设计，让学生通过实验来对自己的猜测进行一一的驗证，从而最终探索得到问题的相关答案。在这样的一种教学模式之下，学生能够在对科学知识的探索中表现得更为积极，从而让学生的动手能力和创新能力得到了有效的培养。
四、就地取材以制作试验器材
在小学科学课程的实验教学和实验活动开展中，需要应用到大量的实验器材，一方面由于学校资金匹配问题，另一方面由于教材内容不断更新的缘故，这使得教材中的部分实验，因器材的缺乏而无法顺利的开展，这对小学科学课程的课堂教学是极为不利的。因此，教师可以根据小学科学课程的具体内容来进行灵活处理，利用一些生活中场景的废旧材料来制作一些简易的实验器材，以便让小学科学课程实验教学能够开展得更为顺利。在具体的小学科学课程实验教学之中，教师要在课前事先安排学生去准备一些实验所需的基本材料，让学生能够在材料寻找的过程中就开始去对实验进行思考，然后在进行实验教学时，将示范的机会留给实验材料准备最为充分的学生，以此来对整个教学起到有效的带动作用，从而让学生能够明白科学是不可以弄虚作假的，其必须讲求实事求是。
五、以活动促探究
小学生由于年龄尚幼，还没有多少生活的阅历，其具体的思维模式还是以形象思维为主。因此，教师要想让学生在科学课程中获取知识，那么就不能一味的对学生进行理论知识的灌输，而是要通过一些实验活动的开展，来向学生提供有效的实践机会，让其能够在活动的参与中累积其相应的经验，从而让学生能够向真知进一步靠拢。
总而言之，小学科学教学是对真知的求索，是对学生个性的释放，是对科学素养的全面培养，教师要能够在教学中将学生的好奇心成功的激发出来，然后再将学生引入到具体的科学课程中学习，从而让学生能够独立的去进行实验、观察实验的过程和结果、对实验的结果进行讨论、最终得出具体的科学结论。同时，教师要学会用欣赏的眼光去看待学生，做好学生科学学习活动的引导者、组织者、参与者，并进一步弱化学生对自己的依赖，从而让学生的探究能力和实践能力得到有效的培养，令学生成为新时代的有用之才。
【关键词】小学科学 观察能力 探究能力 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.160
传统的小学科学教学是毫无新意的，大多数情况下都是在照本宣科，这样科学教学最为基本的科学性根本无法得到充分的体现，学生也因此只能获取到有限的知识，最令人担忧的情况是科学课堂被其他所谓的主课所“挤占”，教师不在课表安排的课时内进行科学课程教学，转而将其用作其他主课的教学，这样学生的文化素养倒是得到了更多的发展机会，但是科学素养的培养就无从谈起了。
一、课堂教学要落到实处
在当下新课程改革不断深入的大背景下，要想让学生得到全面均衡的发展，就要在对学生文化素养进行培养的同时，也对学生的科学素养进行培养，因此必须要将科学课程教学落到实处。首先，教师要认真的去进行课前准备，提前对教材进行梳理，认真的做好备课工作，对教学的方法进行深入的研究，以求将科学课程的相关知识尽可能多的向学生进行传授，并让学生能够在学习中认识到科学学科的重要性；其次，教师要对课堂内外的活动进行合理的组织，以便能够为科学课堂注入进新的活力，从而将原本显得死气沉沉的科学课堂予以唤醒，使其成为学生进行快乐探索的主要阵地，同时，教师要注意对学生学习方法进行必要的指导，让学生能够了解到如何去对事物进行观察，从而准确的将事物的基本特征予以把握，进而能够顺利的进入下一环节的学习之中，去进行问题发现、实验操作、学习反思等等；最后，教师不光是要按照课本对学生进行教学，还要能够适当的对课本进行拓展，将现实生活引入到课堂教学之中，以便让理论知识和实际实践间能够相互联系起来。因此，教师要对整个教学活动进行精心的设计，并合理的将教学实验穿插其中，以便能够让学生的学习兴趣得到有效的提高，并让学生实验操作的合理引导下养成较为严谨的科学态度。另外，在小学科学教学中需要教师特别注意的是，要想让教学获得成功，其关键就是教师要先把教材吃透、搞懂，再去对学生的基本心理特征进行了解分析，这样的教学才能更具针对性。
二、观察能力的培养
在小学科学的教学中，教师要在合理的教学模式下对学生的观察能力进行培养，让学生能够从细微之处入手去进行观察，从而让学生以此在科学课程中发现尽可能多的知识。首先，学生在科学课程学习过程中观察要细致而全面，这样才能为其接下来的科学探索奠定良好的基础，从而让其能够在观察的过程中获得更多的发现；其次，学生在观察的过程中要积极的去进行思考，对其中的一些问题进行大胆的质疑，这样才能够让观察在思考的带动下得到有效的深入，从而让学生能够观察得更为全面，进而通过观察获得的学习效果才能被明显的显现出来；最后，学生在观察的时候要注意方法的选择，要保证能够有条不紊的去进行观察，并在观察的时候对切入的角度进行合理的把握。
三、實验能力的培养
小学科学课程由于其具有极强的科学性，所以需要以实验为基础来对其中的理论知识予以支撑，因此，教师需要将合理的教学模式应用起来，以便让科学实验得到进一步强化，并让教师对教材的基本特点进行全面把握，对学生的实际学习情况进行全面了解，然后再提出相应的课题以供学生进行研究，以便让学生能够在实验中掌握正确的科学规律。
例如，在对“电磁铁”这部分内容进行教学时，教师先就给学生进行演示，用一枚铁钉、一段漆包线、一节电池来组成一个简单的电磁铁，用这个电磁铁来吸大头针、回形针、图钉之类的小的铁制品，以此来让学生清楚的观察到电磁铁的基本原理是什么。然后教师再引导学生去进行思考“如何才能获得更大的磁力，以便能够吸起更重的铁制品？”此时学生的思维就被充分的激发起来了，有学生说增加电池的节数，有学生说把漆包线绕成的线圈圈数增加，还有学生说要把里面的铁钉子换成更大的，等等。这个时候教师并不去对学生的猜测进行评价，而是让学生自行去进行试验设计，让学生通过实验来对自己的猜测进行一一的驗证，从而最终探索得到问题的相关答案。在这样的一种教学模式之下，学生能够在对科学知识的探索中表现得更为积极，从而让学生的动手能力和创新能力得到了有效的培养。
四、就地取材以制作试验器材
在小学科学课程的实验教学和实验活动开展中，需要应用到大量的实验器材，一方面由于学校资金匹配问题，另一方面由于教材内容不断更新的缘故，这使得教材中的部分实验，因器材的缺乏而无法顺利的开展，这对小学科学课程的课堂教学是极为不利的。因此，教师可以根据小学科学课程的具体内容来进行灵活处理，利用一些生活中场景的废旧材料来制作一些简易的实验器材，以便让小学科学课程实验教学能够开展得更为顺利。在具体的小学科学课程实验教学之中，教师要在课前事先安排学生去准备一些实验所需的基本材料，让学生能够在材料寻找的过程中就开始去对实验进行思考，然后在进行实验教学时，将示范的机会留给实验材料准备最为充分的学生，以此来对整个教学起到有效的带动作用，从而让学生能够明白科学是不可以弄虚作假的，其必须讲求实事求是。
五、以活动促探究
小学生由于年龄尚幼，还没有多少生活的阅历，其具体的思维模式还是以形象思维为主。因此，教师要想让学生在科学课程中获取知识，那么就不能一味的对学生进行理论知识的灌输，而是要通过一些实验活动的开展，来向学生提供有效的实践机会，让其能够在活动的参与中累积其相应的经验，从而让学生能够向真知进一步靠拢。
总而言之，小学科学教学是对真知的求索，是对学生个性的释放，是对科学素养的全面培养，教师要能够在教学中将学生的好奇心成功的激发出来，然后再将学生引入到具体的科学课程中学习，从而让学生能够独立的去进行实验、观察实验的过程和结果、对实验的结果进行讨论、最终得出具体的科学结论。同时，教师要学会用欣赏的眼光去看待学生，做好学生科学学习活动的引导者、组织者、参与者，并进一步弱化学生对自己的依赖，从而让学生的探究能力和实践能力得到有效的培养，令学生成为新时代的有用之才。