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蒋庆锁，江苏省连云港外国语学校校长、党委副书记，中学高级教师。连云港市劳动模范。从事教育教学26年，不断探索学校教育教学改革的新路子，注重国际教育服务多元化办学模式的探索，已初步形成了自己独特的办学思想。
一所好的学校，仅有优美的校园环境与先进的教学生活设施是远远不够的，拥有一支优秀的教师队伍，才是学校实现可持续发展的核心要素，优秀的教师队伍是学校发展的有力支撑点。
在百度里输入“教师专业发展”，十之八九的词条中含有“促进”、“引领”、“打造”、“搭建”等动词。这些动词的主语一定是学校，宾语一定是教师。这一现象一方面说明学校在教师成长上殚精竭虑，想方设法来促进教师走上专业发展快车道；另一方面说明当前教师专业成长存在一定的被动性，教师自我发展的愿望不够强烈，自我发展的原动力不足。我们知道，目前在广大教师中仍然存在着以谋生和养家糊口的“生存型”教师。这些教师把自己所从事的职业看成是进人生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。叶澜先生说道：这样的教师充其量只能算是一个毫无思想、毫无创造性的“教书匠”。另外，我们还知道，每个教师的成长都会有高原现象，处于高原期的教师就会产生职业懈怠。教师能否保持不断进取的精神，突破原有的教育教学水平，是决定其能否成长为名师的一个质变的过程。在这个意义上讲，教师发展的高原期也就是教师成长的“突破期”。李吉林、邱学华等著名特级教师在回顾自己的教育人生时，都曾坦率地承认这一点。如何在成长过程中寻找新的突破点、生长点，是老师发展的一个关键问题。如今中学教师大多在35-40岁左右评上中学高级教师，只有少部人能评上中学特级教师或教授级中学高级教师，教师成长失去了动力，不少教师就以为自己不用再努力，平平安安等20年后退休就可以了。有的甚至成了“反面教材”，上班迟来早走，给青年教师带来不良影响。
教师的发展对学校的发展不容忽视，教师的幸福成长最大的受益者是学生。我们也不难看出，有些教师因为不思进取，得过且过，缺乏科学有效的教育教学方法，与学生以及学生家长关系紧张，自己痛苦不堪，也极不利于学生的健康成长。中老年教师是青年教师的未来，不少中年教师是青年教师羡慕的对象，他们大多是学校领导眼里的骨干，是家长们比较信任的教师。他们不断进取，健康向上的形象会对青年教师产生积极的影响，他们各方面取得的成绩也会激励青年教师的进取心，让青年教师看到努力的方向，产生进步的动力。这些有利于营造学校积极向上的氛围，更好地促进学校的发展，反过来又更好地促进教师成长。
因此，我们要努力营造和谐的校园人文环境，主要是创建“和谐的工作氛围”，即在学校内部构建起来的和睦、协调、融洽、有序的人与人之间的关系，为教师提供一个安心、舒心的工作环境。在和谐的氛围中，我们可以通过“读名著”、“拜名师”、“访名校”、“寻名胜”增长教师的学识魅力；通过“师德”、“理念”、“语言”、“行为”、“文字”、“外貌”等形象方面的塑造，提升教师的形象魅力；通过“质疑”、“对比”、“归纳”、“换位”等反思，提高教师的反思魅力等。“三年入门，五年成才，十年成熟，十五年成名”形成教师成长的长远机制。教师个人还应根据自己实际情况制定中短期成才计划，卓有成效的开展各种培训工作，使学校充满生机和活力。
促进教师发展方法有很多，我们的具体做法是。
一，我们借助教育主管部门“托管”政策，为教师发展搭台。为了响应江苏省省政府2010年春出台的“江苏义务教育优质均衡改革发展示范区建设的意见”的号召，各市都采取了策略，推动教师流动，促进教育均衡，加快薄弱学校的发展。我市在全省率先实行学校委托管理制度，放大优质学校的辐射面，并从财力、师资建设上加大对薄弱学校的扶持力度，首批共有12所学校试水新政。此举实现办学目标统一、教学管理统一、师资配置统一、招生工作统一、考核评价统一，在现行教育管理体制和财政体制下，打破了教师“单位人”的传统属性，逐步向“系统人”过渡。各学校在市教育局托管方案的基础上，结合学校实际，采取详实的举措，对支教教师委以重任，给他们的成长搭建平台，从教育教学、教科研、班主任工作等方面对托管学校进行引领，激发支教教师的成就感、使命感。
二 搭建教师成长梯队，为教师提供更广阔的发展空间。2009年初，我市教育局出台中小学高层次人才“333”工程建设规划，这是市教育局从教师成长的角度着想进行的教师梯队建设的新举措。“规划”对培养对象的申报条件进行了明确的规定，我校专门成立“333”培养对象考核领导小组，组织老师们学习文件，对照条件积极申报。经过考核，学校一共有17位教师被确立为“333”培养对象，他们积极参加规定的各项培训，努力按照“333”关于教学、科研、读书等方面的目标要求完成任务，在年底的考核中全部合格。
《“名师引领工程”实施方案》要求特级教师、名师、骨干教师积极参加“六模块”建构式课堂理论的学习和研究，能为全校教师进行专项校本培训；能引领某一学科的教学、科研工作，写出高质量的论文，并在核心期刊上发表；能指导、帮助骨干教师，推进学校更多名特优教师的生成，也使名师们尝到作为“名师”的成功喜悦。学校还制定了《学校高层次人才评选、考核办法》对特级教师、名师、骨干教师提出了具体的考核、奖励办法；每年还在全校范围内评选一次校级“骨干教师”，并作为市“骨干教师”后备人才，形成梯队，鼓励教师追求学术地位，争先创优。
三 实施“青蓝工程”，为教师发展提供载体。“师徒结对、青蓝工程”是许多学校培养青年教师的有效举措，我校深入开展“青蓝工程”活动，制定了培养青年教师一揽子计划，通过开展“青蓝工程”，打造一支素质高、专业精、能力强的研究型、专家型教师队伍，为学校的可持续发展奠定基础。在实施“青蓝工程”活动中，我校注重把握好“一个方向”，抓好“两个关键”，确保“三个落实”。把握好“一个方向”就是提高青年教师的师德修养。抓好“两个关键”，一是强化过程管理，二是提升科研含量。确保“三个落实”，即对象落实，责任落实，活动落实。学校对青蓝双方教师各提出了五大要求，多次开展“青蓝工程”对口交流活动，开展蓝方教师上示范课、青方教师上汇报课的活动，发挥中老年教师的引领作用，促进青年教师专业成长。在“青蓝工程”中，青年教师逐步树立自觉的专业成长意识，是“我要成长”，不是“要我成长”。强烈的专业成长意识和专业追求，会使立志成为一个好教师的青年在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，从而真正体验到教书育人的自豪感和幸福感。
四 建立学习交流机制，为教师发展提供展示的舞台。为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，让每一位教师都有充满智慧的大脑，都有优雅的举止和谈吐，让校园里充满书香，充满智慧，我校实施了“全员读书工程”。每位教师每天再忙再累也要坚持读一会儿书。不仅要读教育理论，更要细读基本专业书籍，丰富自己的专业素养。另外还结合教学实践认真地读上一两种专业杂志，在杂志的引领和指导下，可以早日走出封闭落后、狭隘盲目的教学圈子。多读书、勤实践，在閱读中实践探索，在实践中阅读积累，让阅读和实践成为我们专业成长的助推器。学会反思是一条经实践证明的专业发展捷径。写“案例分析”、“教育叙事”、“教育教学随笔”、“教学札记”等等，都是教学反思的有效方法和途径。青年教师如果能够长期坚持下去，其自身的整体素质和教学水平就会呈螺旋式的全面上升，从而促进自己专业成长和成熟。我校还以教研组、备课组为单位组织学习小组，开展读书沙龙活动，定地点、定时间、定主题，互相启发，共同提高。有的教师从来没有登台做过讲座，他们准备很认真，并能结合自己的阅历，视角独特，往往谈得特别好，很受教师们的喜欢。
总之，一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有优秀的教师队伍。唯有优秀的教师队伍才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。教师的发展决定着学校的发展。教师的发展，不仅仅是某个教师个人智慧的成果，还是团队精神在碰撞、交流中达到的融合、积累与提升。因此，学校要健康高效发展，必须优先发展教师。
一所好的学校，仅有优美的校园环境与先进的教学生活设施是远远不够的，拥有一支优秀的教师队伍，才是学校实现可持续发展的核心要素，优秀的教师队伍是学校发展的有力支撑点。
在百度里输入“教师专业发展”，十之八九的词条中含有“促进”、“引领”、“打造”、“搭建”等动词。这些动词的主语一定是学校，宾语一定是教师。这一现象一方面说明学校在教师成长上殚精竭虑，想方设法来促进教师走上专业发展快车道；另一方面说明当前教师专业成长存在一定的被动性，教师自我发展的愿望不够强烈，自我发展的原动力不足。我们知道，目前在广大教师中仍然存在着以谋生和养家糊口的“生存型”教师。这些教师把自己所从事的职业看成是进人生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。叶澜先生说道：这样的教师充其量只能算是一个毫无思想、毫无创造性的“教书匠”。另外，我们还知道，每个教师的成长都会有高原现象，处于高原期的教师就会产生职业懈怠。教师能否保持不断进取的精神，突破原有的教育教学水平，是决定其能否成长为名师的一个质变的过程。在这个意义上讲，教师发展的高原期也就是教师成长的“突破期”。李吉林、邱学华等著名特级教师在回顾自己的教育人生时，都曾坦率地承认这一点。如何在成长过程中寻找新的突破点、生长点，是老师发展的一个关键问题。如今中学教师大多在35-40岁左右评上中学高级教师，只有少部人能评上中学特级教师或教授级中学高级教师，教师成长失去了动力，不少教师就以为自己不用再努力，平平安安等20年后退休就可以了。有的甚至成了“反面教材”，上班迟来早走，给青年教师带来不良影响。
教师的发展对学校的发展不容忽视，教师的幸福成长最大的受益者是学生。我们也不难看出，有些教师因为不思进取，得过且过，缺乏科学有效的教育教学方法，与学生以及学生家长关系紧张，自己痛苦不堪，也极不利于学生的健康成长。中老年教师是青年教师的未来，不少中年教师是青年教师羡慕的对象，他们大多是学校领导眼里的骨干，是家长们比较信任的教师。他们不断进取，健康向上的形象会对青年教师产生积极的影响，他们各方面取得的成绩也会激励青年教师的进取心，让青年教师看到努力的方向，产生进步的动力。这些有利于营造学校积极向上的氛围，更好地促进学校的发展，反过来又更好地促进教师成长。
因此，我们要努力营造和谐的校园人文环境，主要是创建“和谐的工作氛围”，即在学校内部构建起来的和睦、协调、融洽、有序的人与人之间的关系，为教师提供一个安心、舒心的工作环境。在和谐的氛围中，我们可以通过“读名著”、“拜名师”、“访名校”、“寻名胜”增长教师的学识魅力；通过“师德”、“理念”、“语言”、“行为”、“文字”、“外貌”等形象方面的塑造，提升教师的形象魅力；通过“质疑”、“对比”、“归纳”、“换位”等反思，提高教师的反思魅力等。“三年入门，五年成才，十年成熟，十五年成名”形成教师成长的长远机制。教师个人还应根据自己实际情况制定中短期成才计划，卓有成效的开展各种培训工作，使学校充满生机和活力。
促进教师发展方法有很多，我们的具体做法是。
一，我们借助教育主管部门“托管”政策，为教师发展搭台。为了响应江苏省省政府2010年春出台的“江苏义务教育优质均衡改革发展示范区建设的意见”的号召，各市都采取了策略，推动教师流动，促进教育均衡，加快薄弱学校的发展。我市在全省率先实行学校委托管理制度，放大优质学校的辐射面，并从财力、师资建设上加大对薄弱学校的扶持力度，首批共有12所学校试水新政。此举实现办学目标统一、教学管理统一、师资配置统一、招生工作统一、考核评价统一，在现行教育管理体制和财政体制下，打破了教师“单位人”的传统属性，逐步向“系统人”过渡。各学校在市教育局托管方案的基础上，结合学校实际，采取详实的举措，对支教教师委以重任，给他们的成长搭建平台，从教育教学、教科研、班主任工作等方面对托管学校进行引领，激发支教教师的成就感、使命感。
二 搭建教师成长梯队，为教师提供更广阔的发展空间。2009年初，我市教育局出台中小学高层次人才“333”工程建设规划，这是市教育局从教师成长的角度着想进行的教师梯队建设的新举措。“规划”对培养对象的申报条件进行了明确的规定，我校专门成立“333”培养对象考核领导小组，组织老师们学习文件，对照条件积极申报。经过考核，学校一共有17位教师被确立为“333”培养对象，他们积极参加规定的各项培训，努力按照“333”关于教学、科研、读书等方面的目标要求完成任务，在年底的考核中全部合格。
《“名师引领工程”实施方案》要求特级教师、名师、骨干教师积极参加“六模块”建构式课堂理论的学习和研究，能为全校教师进行专项校本培训；能引领某一学科的教学、科研工作，写出高质量的论文，并在核心期刊上发表；能指导、帮助骨干教师，推进学校更多名特优教师的生成，也使名师们尝到作为“名师”的成功喜悦。学校还制定了《学校高层次人才评选、考核办法》对特级教师、名师、骨干教师提出了具体的考核、奖励办法；每年还在全校范围内评选一次校级“骨干教师”，并作为市“骨干教师”后备人才，形成梯队，鼓励教师追求学术地位，争先创优。
三 实施“青蓝工程”，为教师发展提供载体。“师徒结对、青蓝工程”是许多学校培养青年教师的有效举措，我校深入开展“青蓝工程”活动，制定了培养青年教师一揽子计划，通过开展“青蓝工程”，打造一支素质高、专业精、能力强的研究型、专家型教师队伍，为学校的可持续发展奠定基础。在实施“青蓝工程”活动中，我校注重把握好“一个方向”，抓好“两个关键”，确保“三个落实”。把握好“一个方向”就是提高青年教师的师德修养。抓好“两个关键”，一是强化过程管理，二是提升科研含量。确保“三个落实”，即对象落实，责任落实，活动落实。学校对青蓝双方教师各提出了五大要求，多次开展“青蓝工程”对口交流活动，开展蓝方教师上示范课、青方教师上汇报课的活动，发挥中老年教师的引领作用，促进青年教师专业成长。在“青蓝工程”中，青年教师逐步树立自觉的专业成长意识，是“我要成长”，不是“要我成长”。强烈的专业成长意识和专业追求，会使立志成为一个好教师的青年在每一个专业成长的环节上孜孜以求，精益求精，从而真正体验到教书育人的自豪感和幸福感。
四 建立学习交流机制，为教师发展提供展示的舞台。为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，让每一位教师都有充满智慧的大脑，都有优雅的举止和谈吐，让校园里充满书香，充满智慧，我校实施了“全员读书工程”。每位教师每天再忙再累也要坚持读一会儿书。不仅要读教育理论，更要细读基本专业书籍，丰富自己的专业素养。另外还结合教学实践认真地读上一两种专业杂志，在杂志的引领和指导下，可以早日走出封闭落后、狭隘盲目的教学圈子。多读书、勤实践，在閱读中实践探索，在实践中阅读积累，让阅读和实践成为我们专业成长的助推器。学会反思是一条经实践证明的专业发展捷径。写“案例分析”、“教育叙事”、“教育教学随笔”、“教学札记”等等，都是教学反思的有效方法和途径。青年教师如果能够长期坚持下去，其自身的整体素质和教学水平就会呈螺旋式的全面上升，从而促进自己专业成长和成熟。我校还以教研组、备课组为单位组织学习小组，开展读书沙龙活动，定地点、定时间、定主题，互相启发，共同提高。有的教师从来没有登台做过讲座，他们准备很认真，并能结合自己的阅历，视角独特，往往谈得特别好，很受教师们的喜欢。
总之，一所学校可以没有高楼大厦，可以没有先进的设备设施，但是不可以没有优秀的教师队伍。唯有优秀的教师队伍才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。教师的发展决定着学校的发展。教师的发展，不仅仅是某个教师个人智慧的成果，还是团队精神在碰撞、交流中达到的融合、积累与提升。因此，学校要健康高效发展，必须优先发展教师。