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摘 要：任何理论的形成与发展都是一个漫长的过程，且会受到社会环境、经济及政治等因素的影响，对理论体系形成过程的了解，能够进一步把握学科特点及其规律，及时发现其中的不足加以改进，为实践工作提供更多支持。文章结合专业背景、代表作等从形成与发展两个角度探讨思政教育学理论体系的建设，进一步完善教学实践工作，从而提高思政教学水平。
关键词：思政教育学；理论体系；形成；发展
思政教育学理论形成以来，在社会各界的大力推动下，这门学科取得了显著发展与进步，其理论体系逐步趋向完善。从形成至发展阶段，在教育体系的地位与作用较为显著，对于推动学科的发展具有重要影响。
一、 思想政治教育学理论体系的形成阶段
（一） 理论背景的提出
1984年中共宣传部、教育部联合召开了会议，会议围绕全国高等学校是否开展思想政治教育学课程而展开。将思想政治教育课程当作专业课程，并初步拟定了专业课程教学方案。1987年首次将“思想政治教育”列入本科专业目录。该专业课程的专业代码为0804。课程目录的安排和代码的制定为思想政治教育学理论体系的发展提供了良好的外部条件。
（二） 代表作
随着思想政治教育专业的创办与初步发展，其理论体系供应链更加牢靠，并衍生出大量代表作。比如《思想政治教育学原理》《思想政治教育学概论》《思想政治教育学》等。其中，《思想政治教育学原理》成为思想政治教育学形成的主要标志。究其原因主要表现在以下三点：第一，首次提出了思想政治教育学理论体系，并对思政教育学展开了科学界定。认为思政教育是一项社会实践活动，实践活动展开的出发点是实现政治目标，其落脚点是转变人们的思想，进而在潜移默化中实现行为的转变。第二，对研究对象进行了明确的判断。思政教育学的研究对象是事物形成规律、事物发展规律、思政教育规律。第三，为构建体系化、科学化、层次化的学科理论体系奠定了坚实的基础。在该书中，马克思和毛泽东思想是其主导思想，并以此展开理论描述和行为指导，并为初步探索思政教育学指明了方向。
二、 思想政治教育学理论发展阶段
（一） 专业背景探析
随着思政教育专业课程的完善和教育学理论的构建，设立思政教育专业硕士点问题成为教育界和中共宣传部之间探讨的焦点。随后，中共中央拟定了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，并指出思政教育是一门综合性较强的学科，包含的思想理论和知识较为广泛。这就需要学校在健全和完善思政教育理论基础知识和机构的同时，培养一批专业能力强、综合素质高的师资力量，尤其应重点培养思政教育专业。除此之外，并要求学校应认真贯彻和落实思政教育理论体系和专业教学活动，结合学校实际情况组建学士学位班，为培养雄厚的师资力量创设良好的外部条件。
（二） 代表作
在思政教育学理论发展阶段的代表作以补充和修改之后的《思想政治教育学原理》《思想政治教育学概论》《思想政治教育学》《思想政治教育学专题研究》等为主。修改和补充之后的《思想政治教育学原理》更加完善，重点凸显了思政教育学在高等学校教育体系中的地位和作用，并添加了思政教育环境、教育者权利与义务、思政历史理论体系等相关知识。该书的理论特色主要表现在以下几方面：
第一，论述了过程矛盾论原理。该书作者认为思政工作的实质是矛盾的处理和解决。思政教育工作基本矛盾为：社会发展所需与思政教育工作水平不相符合。在该书中，无论是思政原理的探索、思政教育过程还是工作体系的分析，都主要围绕基本矛盾而展开。
第二，内容的改进。该书研究内容主要包括思政教育过程机制研究分析、思政教育环境分析、思政教育学地位和价值分析等。
第三，对概念的系统分析、对基本原理的抽象分析。由于该书的主导思想以马克思思想为主，因此运用马克思思想对思政教育学理论和概念进行分析与探索，并对分析结果进行概括，进而帮助读者站在多种角度探索思政教育学理论知识和框架体系。
《思想政治教育学概论》的层次更高，以《思想政治教育学原理》为基础，吸收了教育学原理的研究成果，并阐述了学术观点、评述了代表著作。因此该书更加系统，揭示了思想变化规律、思想变化发展规律，并系统阐述了思政教育对象特点、思政教育管理体系等。
就《思想政治教育学专题研究》而言，其特色较为显著。主要表现在以下几方面：一是基础性理论问题的剖析，在基础理论体系中，明确指出了思政教育学的基本矛盾和基本问题，并对问题和矛盾的源头进行了简要分析。二是将范畴独立成章，这是思政教育学专著中最为显著的特点，并运用大量语言论证了思政教育学范畴问题。三是思政教育环境问题，在教育学原理中，思政教育环境问题被纳入体系中。四是基本观点的分析，即思政工作原则和基本点的阐述。无论是基本问题还是教育环境问题的阐述，都对后期思政教育学理论体系的健全和完善提供了条件，并为思政教育价值问题的探索指明了方向。
結语
思政教育学理论在各个阶段的表现形式不同、专业背景不同，但其联系紧密。形成阶段的代表作品为发展阶段的代表作品奠定了坚实的基础，并对思政教育环境和思政工作矛盾等各个问题进行了系统化、层次化的阐述。对于丰富思政教育学理论提供了良好的条件。
参考文献：
[1] 郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州：广东高等教育出版社，2014.
[2] 骆郁庭.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3] 李德顺.学习和应用价值理论——价值论与思想政治工作漫谈[J].思想政治工作研究，2014（1）：36-37.
[4] 孙其昂.思想政治教育学基本原理[M].南京：河海大学出版社，2014.
关键词：思政教育学；理论体系；形成；发展
思政教育学理论形成以来，在社会各界的大力推动下，这门学科取得了显著发展与进步，其理论体系逐步趋向完善。从形成至发展阶段，在教育体系的地位与作用较为显著，对于推动学科的发展具有重要影响。
一、 思想政治教育学理论体系的形成阶段
（一） 理论背景的提出
1984年中共宣传部、教育部联合召开了会议，会议围绕全国高等学校是否开展思想政治教育学课程而展开。将思想政治教育课程当作专业课程，并初步拟定了专业课程教学方案。1987年首次将“思想政治教育”列入本科专业目录。该专业课程的专业代码为0804。课程目录的安排和代码的制定为思想政治教育学理论体系的发展提供了良好的外部条件。
（二） 代表作
随着思想政治教育专业的创办与初步发展，其理论体系供应链更加牢靠，并衍生出大量代表作。比如《思想政治教育学原理》《思想政治教育学概论》《思想政治教育学》等。其中，《思想政治教育学原理》成为思想政治教育学形成的主要标志。究其原因主要表现在以下三点：第一，首次提出了思想政治教育学理论体系，并对思政教育学展开了科学界定。认为思政教育是一项社会实践活动，实践活动展开的出发点是实现政治目标，其落脚点是转变人们的思想，进而在潜移默化中实现行为的转变。第二，对研究对象进行了明确的判断。思政教育学的研究对象是事物形成规律、事物发展规律、思政教育规律。第三，为构建体系化、科学化、层次化的学科理论体系奠定了坚实的基础。在该书中，马克思和毛泽东思想是其主导思想，并以此展开理论描述和行为指导，并为初步探索思政教育学指明了方向。
二、 思想政治教育学理论发展阶段
（一） 专业背景探析
随着思政教育专业课程的完善和教育学理论的构建，设立思政教育专业硕士点问题成为教育界和中共宣传部之间探讨的焦点。随后，中共中央拟定了《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》，并指出思政教育是一门综合性较强的学科，包含的思想理论和知识较为广泛。这就需要学校在健全和完善思政教育理论基础知识和机构的同时，培养一批专业能力强、综合素质高的师资力量，尤其应重点培养思政教育专业。除此之外，并要求学校应认真贯彻和落实思政教育理论体系和专业教学活动，结合学校实际情况组建学士学位班，为培养雄厚的师资力量创设良好的外部条件。
（二） 代表作
在思政教育学理论发展阶段的代表作以补充和修改之后的《思想政治教育学原理》《思想政治教育学概论》《思想政治教育学》《思想政治教育学专题研究》等为主。修改和补充之后的《思想政治教育学原理》更加完善，重点凸显了思政教育学在高等学校教育体系中的地位和作用，并添加了思政教育环境、教育者权利与义务、思政历史理论体系等相关知识。该书的理论特色主要表现在以下几方面：
第一，论述了过程矛盾论原理。该书作者认为思政工作的实质是矛盾的处理和解决。思政教育工作基本矛盾为：社会发展所需与思政教育工作水平不相符合。在该书中，无论是思政原理的探索、思政教育过程还是工作体系的分析，都主要围绕基本矛盾而展开。
第二，内容的改进。该书研究内容主要包括思政教育过程机制研究分析、思政教育环境分析、思政教育学地位和价值分析等。
第三，对概念的系统分析、对基本原理的抽象分析。由于该书的主导思想以马克思思想为主，因此运用马克思思想对思政教育学理论和概念进行分析与探索，并对分析结果进行概括，进而帮助读者站在多种角度探索思政教育学理论知识和框架体系。
《思想政治教育学概论》的层次更高，以《思想政治教育学原理》为基础，吸收了教育学原理的研究成果，并阐述了学术观点、评述了代表著作。因此该书更加系统，揭示了思想变化规律、思想变化发展规律，并系统阐述了思政教育对象特点、思政教育管理体系等。
就《思想政治教育学专题研究》而言，其特色较为显著。主要表现在以下几方面：一是基础性理论问题的剖析，在基础理论体系中，明确指出了思政教育学的基本矛盾和基本问题，并对问题和矛盾的源头进行了简要分析。二是将范畴独立成章，这是思政教育学专著中最为显著的特点，并运用大量语言论证了思政教育学范畴问题。三是思政教育环境问题，在教育学原理中，思政教育环境问题被纳入体系中。四是基本观点的分析，即思政工作原则和基本点的阐述。无论是基本问题还是教育环境问题的阐述，都对后期思政教育学理论体系的健全和完善提供了条件，并为思政教育价值问题的探索指明了方向。
結语
思政教育学理论在各个阶段的表现形式不同、专业背景不同，但其联系紧密。形成阶段的代表作品为发展阶段的代表作品奠定了坚实的基础，并对思政教育环境和思政工作矛盾等各个问题进行了系统化、层次化的阐述。对于丰富思政教育学理论提供了良好的条件。
参考文献：
[1] 郑永廷.现代思想道德教育理论与方法[M].广州：广东高等教育出版社，2014.
[2] 骆郁庭.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3] 李德顺.学习和应用价值理论——价值论与思想政治工作漫谈[J].思想政治工作研究，2014（1）：36-37.
[4] 孙其昂.思想政治教育学基本原理[M].南京：河海大学出版社，2014.