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多媒体教学作为现代化教学手段，它的广泛应用对促进教育的大规模发展和教学质量的大面积提高，发挥了不可估量的作用。然而如何搞好多媒体教学，如何将多媒体教学这一新的教学方法与传统的教学方法相结合，使其发挥最佳效果，的确是一个值得探讨的问题。
一、教师必须提高对多媒体教学认识和设备的操作水平
据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15%，只凭看能记住25%，而视听结合可记住65%，多媒体教学正是实现视听结合的有效手段。只有把传统的教学方法和多媒体教学有机结合起来，互相补充，才能实现课堂教学最优化。然而不少教师对多媒体教学设备的操作不够熟练。比如有的教师在本校上课时效果很好，但换一个地方，换一台机器后就表现的无所适从。原因是不再有人为他做辅助操作。因为这些负面影响就会引起心理上、接受上、效果上的一系列障碍，所以教师必须自觉提高对多媒体教学的认识，通过不断探索和积累经验，进一步提高对多媒体教学设备的操作水平，同时学校也应制订一定的措施，比如说对教师进行多媒体操作、课件设计培训。并规定每学期教师制订教学计划、备课时都要首先考虑多媒体教学手段的具体运用。学校将多媒体教学作为评选优质课、教学能手、学科带头人的重要条件，以造就全校浓厚的多媒体教学氛围，激发教师运用多媒体教学的积极性，从而开创出一条适应现代高科技发展的新的教学方法。
二、教师必须杜绝唯多媒体论与形式主义
立足现有的条件设备，从实效出发与常规教学紧密结合是实施多媒体教学的一个基本出发点。重视多媒体教学要重在与传统教育方法的有机结合。在充分尊重学科的教学规律与特点的基础上，用多媒体教学旨在“补”，追求简洁、明快、直观，绝不能取代被证明行之有效的教学方法。更不能取消或削弱对学生的抽象逻辑推理训练。
多媒体教学应用和普及较早的美、德等国，在对计算机辅助教学进行大量的调查研究后指出：在课堂教学中计算机使用最多的，却只占课堂时间的20—30%，学校对计算机技术的应用，只改变了教师作为现成知识的传授者的传统角色关系。计算机所做的只是扩展了学生们的经历，使更多的东西可以观察到。而教师是一切的基础。没有教师的组织和引导，计算机的能力和信息是无法有效地协助学生学习的。进入信息社会后，学生的学习目的会发生很大变化，看重的是与他人交流的能力，对社会发展变化的判断力和迅速适应的能力，培养的是独创精神、集体主义和责任感，这些都要靠教师在教学过程中传授给学生，这对于教师的能力也是一个考验。
三、 教师要在教学过程中发挥好本身的角色和作用
虽然多媒体教学形象直观，生动活泼，提供各种新颖的教学活动情景，但是它终究是一种教学辅助手段，真要发挥其作用，使学生在课上充满新鲜感，激发学习兴趣，提高教学质量，不仅需要教师有针对性地使用多媒体教学课件，还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭。可以说，教师的作用始终是上课质量关键性的因素。一般来说，教师最了解本班学生的实际学习情况，如果注意课堂观察，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息。因此，如何把适当的多媒体课件内容展示出来，使之变成学生上课过程中容易接受和理解的形式，应是教师不断探索和提高教学质量的实际要求。教师只有充分做好课前准备，注意课堂观察，及时了解学生认知结构的平衡状态，根据教学过程中学生的反馈实际，有针对性地使用教学课件，才有可能满足学生的实际学习需求，从而达到提高教学效果的目的。可见，运用多媒体教学，教师的主角地位不但不能削弱，反而其作用和要求也更高了。为了搞好多媒体教学，教师不仅要提高传授专业知识的技能，还应努力学习多媒体教学相关理论和方法，尽快熟练掌握有关教学设备的使用方法，使多媒体教学作为一种有效地激发学生参与教学活动并相应提高教学效果的辅助形式，从而进一步提高教学质量。
四、教师要掌握灵活多样的课堂多媒体教学方法
课堂多媒体教学不是只有一种模式，它与传统的教学方法如读书法、观察法、谈话法、实践法进行结合，可形成多种教学方式。由于各类学校培养目标不同，同一学校中又有不同的专业，不同的课程，而每一门课程都有其自身的特点和规律，各堂课所要达到的教学目标也不一样，所以教师应根据实际情况，选择恰当的教学方式。课堂多媒体教学主要采用的方式有：
1.播放与探索结合式。教师通过播放，提出相应课题和问题，并为解决问题提供相应的电教媒体，引导学生主动学习，得出科学结论，一些技术课如船舶概论、船艺等可以采用。
2.播放与讲解结合式。这种方法既能解决重点难点，又结合语言讲授的方法把教学任务完成。如语文的某些抒情散文，使用效果较好。
3.播放与辅导自学式。这种方式是教师利用播放有关多媒体内容，使学生获得感性和理性认识，开发智力，基本方式是“看—听—读—议—练—讲”。如英语课，可用这种形式。
4.播放与模仿结合式。这是一种视听与学生实践操作相结合的方式，通过播放多媒体课件，表现动作，操作范例和规范，指导学生实做。如网具实习，电工仪器仪表的使用，就是运用这种形式。
总之，多媒体教学中应注意的问题还远不止这些，教学方式也多种多样，教师要根据实际教学内容和学生实际，灵活设计课堂教学结构，恰当地使用多媒体教学，才能进一步提高多媒体教学的质量。
一、教师必须提高对多媒体教学认识和设备的操作水平
据国内外有关专家调查统计，同样的内容，只凭听能记住15%，只凭看能记住25%，而视听结合可记住65%，多媒体教学正是实现视听结合的有效手段。只有把传统的教学方法和多媒体教学有机结合起来，互相补充，才能实现课堂教学最优化。然而不少教师对多媒体教学设备的操作不够熟练。比如有的教师在本校上课时效果很好，但换一个地方，换一台机器后就表现的无所适从。原因是不再有人为他做辅助操作。因为这些负面影响就会引起心理上、接受上、效果上的一系列障碍，所以教师必须自觉提高对多媒体教学的认识，通过不断探索和积累经验，进一步提高对多媒体教学设备的操作水平，同时学校也应制订一定的措施，比如说对教师进行多媒体操作、课件设计培训。并规定每学期教师制订教学计划、备课时都要首先考虑多媒体教学手段的具体运用。学校将多媒体教学作为评选优质课、教学能手、学科带头人的重要条件，以造就全校浓厚的多媒体教学氛围，激发教师运用多媒体教学的积极性，从而开创出一条适应现代高科技发展的新的教学方法。
二、教师必须杜绝唯多媒体论与形式主义
立足现有的条件设备，从实效出发与常规教学紧密结合是实施多媒体教学的一个基本出发点。重视多媒体教学要重在与传统教育方法的有机结合。在充分尊重学科的教学规律与特点的基础上，用多媒体教学旨在“补”，追求简洁、明快、直观，绝不能取代被证明行之有效的教学方法。更不能取消或削弱对学生的抽象逻辑推理训练。
多媒体教学应用和普及较早的美、德等国，在对计算机辅助教学进行大量的调查研究后指出：在课堂教学中计算机使用最多的，却只占课堂时间的20—30%，学校对计算机技术的应用，只改变了教师作为现成知识的传授者的传统角色关系。计算机所做的只是扩展了学生们的经历，使更多的东西可以观察到。而教师是一切的基础。没有教师的组织和引导，计算机的能力和信息是无法有效地协助学生学习的。进入信息社会后，学生的学习目的会发生很大变化，看重的是与他人交流的能力，对社会发展变化的判断力和迅速适应的能力，培养的是独创精神、集体主义和责任感，这些都要靠教师在教学过程中传授给学生，这对于教师的能力也是一个考验。
三、 教师要在教学过程中发挥好本身的角色和作用
虽然多媒体教学形象直观，生动活泼，提供各种新颖的教学活动情景，但是它终究是一种教学辅助手段，真要发挥其作用，使学生在课上充满新鲜感，激发学习兴趣，提高教学质量，不仅需要教师有针对性地使用多媒体教学课件，还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭。可以说，教师的作用始终是上课质量关键性的因素。一般来说，教师最了解本班学生的实际学习情况，如果注意课堂观察，教师可以很快通过学生的反应，得到许多教学效果的反馈信息。因此，如何把适当的多媒体课件内容展示出来，使之变成学生上课过程中容易接受和理解的形式，应是教师不断探索和提高教学质量的实际要求。教师只有充分做好课前准备，注意课堂观察，及时了解学生认知结构的平衡状态，根据教学过程中学生的反馈实际，有针对性地使用教学课件，才有可能满足学生的实际学习需求，从而达到提高教学效果的目的。可见，运用多媒体教学，教师的主角地位不但不能削弱，反而其作用和要求也更高了。为了搞好多媒体教学，教师不仅要提高传授专业知识的技能，还应努力学习多媒体教学相关理论和方法，尽快熟练掌握有关教学设备的使用方法，使多媒体教学作为一种有效地激发学生参与教学活动并相应提高教学效果的辅助形式，从而进一步提高教学质量。
四、教师要掌握灵活多样的课堂多媒体教学方法
课堂多媒体教学不是只有一种模式，它与传统的教学方法如读书法、观察法、谈话法、实践法进行结合，可形成多种教学方式。由于各类学校培养目标不同，同一学校中又有不同的专业，不同的课程，而每一门课程都有其自身的特点和规律，各堂课所要达到的教学目标也不一样，所以教师应根据实际情况，选择恰当的教学方式。课堂多媒体教学主要采用的方式有：
1.播放与探索结合式。教师通过播放，提出相应课题和问题，并为解决问题提供相应的电教媒体，引导学生主动学习，得出科学结论，一些技术课如船舶概论、船艺等可以采用。
2.播放与讲解结合式。这种方法既能解决重点难点，又结合语言讲授的方法把教学任务完成。如语文的某些抒情散文，使用效果较好。
3.播放与辅导自学式。这种方式是教师利用播放有关多媒体内容，使学生获得感性和理性认识，开发智力，基本方式是“看—听—读—议—练—讲”。如英语课，可用这种形式。
4.播放与模仿结合式。这是一种视听与学生实践操作相结合的方式，通过播放多媒体课件，表现动作，操作范例和规范，指导学生实做。如网具实习，电工仪器仪表的使用，就是运用这种形式。
总之，多媒体教学中应注意的问题还远不止这些，教学方式也多种多样，教师要根据实际教学内容和学生实际，灵活设计课堂教学结构，恰当地使用多媒体教学，才能进一步提高多媒体教学的质量。