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（武汉工商学院 湖北省 武汉市 430065）
摘 要：体育教学是高校教学的重要内容之一，也是学生学习的必修课，它不仅能够丰富教学内容，缓解学生的压力，还能够提高学生的身体素质，维护他们的健康。排球一直以来都是高校体育课的主要项目，我国是体育强国，排球更是处于世界前列。与跑步、跳远等运动相比，排球的对抗性强，对激发学生的运动热情，提高他们的兴趣具有积极的作用。然而目前高校有关排球的教学还较为落后，对其的重视度有限，无法发挥运动的优势。针对这样的现象，通过开展合作探究的教学方法，可以调动学生的参与热情，树立学生终身体育运动的观念。
关键词：合作探究教学法；普通高校；排球教学；应用研究
合作探究教学法又被称为合作学习，是素质教育和新课程改革背景下提出的新的教学策略，它起源于美国，随后在多个国家进行推广和普及，对丰富教学方法，提高教学质量具有积极的作用。排球运动本身就是对抗性项目，一个好的队伍肯定是一个团结的集体，一定配合的十分默契。将合作探究教学法应用到排球运动中，有助于激发学生的运动精神，让他们更加热爱排球，养成学生自觉参与体育运动的习惯，并从中找到乐趣。当然合作探究教学法的实际运用还需要遵循一系列原则，只有坚持做好应用，才能更好的开展教学。
一、合作探究教学法在高校排球运动中的作用
第一，有助于培养学生的运动技能。运动技能的形成不仅仅依靠学生的认知能力和接受水平，还与他们自身主动能动性的发挥息息相关。这种新型的合作探究模式，可以改变原来教学策略存在的不足，把学生变成教学的主体，不再让他们被动的接受教学，通过主动地观察、判断和分析解决问题，积极的参加运动。
第二，有助于培养学生的合作意识。排球运动是集体参与项目，好的成绩不是靠一个人实现的，排球运动也没有孤胆英雄，只有转变封闭、孤立的训练方式，才能增强队员之间的默契度。在普通高校排气运动中开展合作探究模式，可以潜移默化的培養学生的合作精神，增进组员之间的了解，树立集体责任感，进而推动整个队伍的进步。
第三，有助于形成正确的运动动机。有些学生不热爱体育运动，将运动看作是必须完成的任务，合作学习的模式则改变了这一问题，通过分层教学对学生的看法进行转变，激发他们主动参与运动的热情，提高他们的学习认知，自主的参与运动。
二、合作探究教学法在普通高校排球教学中的应用
（一）分组教学
在排球运动中开展合作探究教学法，就是要将学生做好分配应用，不能让他们单独进行活动，而是将学生分配为几个小组，安排组长进行带领练习。在小组教学中，学生可以进行互动学习，从他人身上学习优点，找到自己的不足，并提高集体凝聚力，增强学生的学习兴趣。
（二）互助教学
合作探究教学法最重要的一个步骤就是互助学习。与传统的孤立教学方法相比，互助教学法更加强调学生之间的互动和在学习中的主体作用。在学生互助学习的过程中，学生对搭档进行帮助指导的过程，同时也是自己进行思考、学习的过程。在体育教学中，互助教学有着其独特的应用方式。当然，互助教学的开展也有一个大前提，学生必须在掌握基本技巧基础上开展互助，能够保证给予正确指导。与此同时，传统教学中的优势方法也不能完全抛弃，必須坚持教师主导作用的凸显，不断完善自我来解决互助教学中存在的不足。
（三）一对多分层教学
在排球教学中，存在进度不均的现象，有些学生有着一定的排球底子，在学习上进步较快，而零基础的学生相对较多，在排球学习上接受能力较弱。此时，分层教学就显得尤为重要。在正常进度的基础上，额外给予先进生更高的要求或更多的内容，例如对垫球教学中，先进生在进行正常垫球的基础上，可以要求学生在垫球出手之后双手松开或侧垫球和移动垫球的融合。然后，将先进生分散安排到各个学习小组中间去，通过一对多的带动模式提升整个小组的整体实力，一方面减轻教师的负担，另一方面也使得学生通过合作探究的学习模式得到更多的成就感。
结束语
排球运动作为普通高校体育运动的重点课程，在实际教学过程中必须坚持不断完善，借助排球运动调动学生的体育热情，丰富他们的业余生活，缓解学习上的压力，并锻炼他们的身体素质。具体而言，利用合作探究教学法要坚持分组教学与互助教学，发挥教师的作用，根据学生的特点安排小组训练，关注运动对个人的深层影响，树立学生终身体育运动的观念，从而真正传递运动精神。
参考文献
[1]汪哲.“自主—合作—探究”教学法在普通高校体育专业篮球普修教学中运用的实验研究[D].首都体育学院，2011.
[2]丁庆龙.程序教学法在普通高校排球扣球技术教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2010，02：71-73.
[3]郭慧芳.自主——探究——合作式教学模式在西藏高校体育教育专业排球教学中的实验研究[J].西藏科技，2013，11：32-35.
[4]杨炜民.互助教学法在高校排球选项课教学中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，02：189-191.
作者简介：沈丽芬，性别，女，籍贯，湖北武汉，1980.5.14，本科，讲师，武汉工商学院。
摘 要：体育教学是高校教学的重要内容之一，也是学生学习的必修课，它不仅能够丰富教学内容，缓解学生的压力，还能够提高学生的身体素质，维护他们的健康。排球一直以来都是高校体育课的主要项目，我国是体育强国，排球更是处于世界前列。与跑步、跳远等运动相比，排球的对抗性强，对激发学生的运动热情，提高他们的兴趣具有积极的作用。然而目前高校有关排球的教学还较为落后，对其的重视度有限，无法发挥运动的优势。针对这样的现象，通过开展合作探究的教学方法，可以调动学生的参与热情，树立学生终身体育运动的观念。
关键词：合作探究教学法；普通高校；排球教学；应用研究
合作探究教学法又被称为合作学习，是素质教育和新课程改革背景下提出的新的教学策略，它起源于美国，随后在多个国家进行推广和普及，对丰富教学方法，提高教学质量具有积极的作用。排球运动本身就是对抗性项目，一个好的队伍肯定是一个团结的集体，一定配合的十分默契。将合作探究教学法应用到排球运动中，有助于激发学生的运动精神，让他们更加热爱排球，养成学生自觉参与体育运动的习惯，并从中找到乐趣。当然合作探究教学法的实际运用还需要遵循一系列原则，只有坚持做好应用，才能更好的开展教学。
一、合作探究教学法在高校排球运动中的作用
第一，有助于培养学生的运动技能。运动技能的形成不仅仅依靠学生的认知能力和接受水平，还与他们自身主动能动性的发挥息息相关。这种新型的合作探究模式，可以改变原来教学策略存在的不足，把学生变成教学的主体，不再让他们被动的接受教学，通过主动地观察、判断和分析解决问题，积极的参加运动。
第二，有助于培养学生的合作意识。排球运动是集体参与项目，好的成绩不是靠一个人实现的，排球运动也没有孤胆英雄，只有转变封闭、孤立的训练方式，才能增强队员之间的默契度。在普通高校排气运动中开展合作探究模式，可以潜移默化的培養学生的合作精神，增进组员之间的了解，树立集体责任感，进而推动整个队伍的进步。
第三，有助于形成正确的运动动机。有些学生不热爱体育运动，将运动看作是必须完成的任务，合作学习的模式则改变了这一问题，通过分层教学对学生的看法进行转变，激发他们主动参与运动的热情，提高他们的学习认知，自主的参与运动。
二、合作探究教学法在普通高校排球教学中的应用
（一）分组教学
在排球运动中开展合作探究教学法，就是要将学生做好分配应用，不能让他们单独进行活动，而是将学生分配为几个小组，安排组长进行带领练习。在小组教学中，学生可以进行互动学习，从他人身上学习优点，找到自己的不足，并提高集体凝聚力，增强学生的学习兴趣。
（二）互助教学
合作探究教学法最重要的一个步骤就是互助学习。与传统的孤立教学方法相比，互助教学法更加强调学生之间的互动和在学习中的主体作用。在学生互助学习的过程中，学生对搭档进行帮助指导的过程，同时也是自己进行思考、学习的过程。在体育教学中，互助教学有着其独特的应用方式。当然，互助教学的开展也有一个大前提，学生必须在掌握基本技巧基础上开展互助，能够保证给予正确指导。与此同时，传统教学中的优势方法也不能完全抛弃，必須坚持教师主导作用的凸显，不断完善自我来解决互助教学中存在的不足。
（三）一对多分层教学
在排球教学中，存在进度不均的现象，有些学生有着一定的排球底子，在学习上进步较快，而零基础的学生相对较多，在排球学习上接受能力较弱。此时，分层教学就显得尤为重要。在正常进度的基础上，额外给予先进生更高的要求或更多的内容，例如对垫球教学中，先进生在进行正常垫球的基础上，可以要求学生在垫球出手之后双手松开或侧垫球和移动垫球的融合。然后，将先进生分散安排到各个学习小组中间去，通过一对多的带动模式提升整个小组的整体实力，一方面减轻教师的负担，另一方面也使得学生通过合作探究的学习模式得到更多的成就感。
结束语
排球运动作为普通高校体育运动的重点课程，在实际教学过程中必须坚持不断完善，借助排球运动调动学生的体育热情，丰富他们的业余生活，缓解学习上的压力，并锻炼他们的身体素质。具体而言，利用合作探究教学法要坚持分组教学与互助教学，发挥教师的作用，根据学生的特点安排小组训练，关注运动对个人的深层影响，树立学生终身体育运动的观念，从而真正传递运动精神。
参考文献
[1]汪哲.“自主—合作—探究”教学法在普通高校体育专业篮球普修教学中运用的实验研究[D].首都体育学院，2011.
[2]丁庆龙.程序教学法在普通高校排球扣球技术教学中的应用[J].鞍山师范学院学报，2010，02：71-73.
[3]郭慧芳.自主——探究——合作式教学模式在西藏高校体育教育专业排球教学中的实验研究[J].西藏科技，2013，11：32-35.
[4]杨炜民.互助教学法在高校排球选项课教学中的应用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，02：189-191.
作者简介：沈丽芬，性别，女，籍贯，湖北武汉，1980.5.14，本科，讲师，武汉工商学院。