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摘要：在新课程改革的背景下，初中物理学科也发生了一系列的变化，特别是在教学模式与学习工具上引入了思维导图的概念，作为一项全新的学习工具，思维导图在教育中起到了极为重要的作用，能够将物理的抽象知识结构转换得更为具体，方便学生识记，以此来提高课堂效率。本文针对于初中物理教学的课堂存在的一些问题及思维导图的内涵和应用策略提出了一系列的看法，为提高学生的学习效率和教学的质量，重点在于解决实际的问题。
关键词：思维导图;初中物理教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-244
引言
物理学科作为中学的一门自然学科，具有丰富的人文内容和特色的逻辑思维能力，多数刚入门的学生都对其感到陌生和不容易理解，难以深刻地进行学习，而思维导图作为教学工具的应用能够很快地解决这一问题。通过在物理学科的课堂上将知识结构以线段化、模块化进行构建，能够快速帮助学生形成知识与知识之间的联系，这种全新的教學模式促使了学生学习方式等方面的变化，也促进了物理教师在教学中更加广泛地运用思维导图，提高物理教学效率。
一、初中物理教学中主要存在的问题
（一）缺乏逻辑思维训练
由于如今初中物理教师在课堂教学的过程中只注重于课本知识点的教授，完成每章节的任务点，忽视了课堂学生的主体性，这对于学生来说，他们的逻辑思维无法得到训练和提升，更没有独立思考的机会，极大程度上影响了学生的思维能力，无法获得进步，也没有理想的教学效果。
（二）学习氛围枯燥
中学物理课堂还存在这样的现象，学生课上注意力时常不够集中，更多时候在自顾自地记笔记，学习氛围较为枯燥，并且多数物理老师只为了教授考试的重点内容，课堂缺少互动性。此外，多数教师会由于资源不足等问题，缺失物理实验教学，使得物理知识的抽象性让学生更加难以理解，学生也会因此对物理学科存在抗拒心理。[1]
（三）课前准备不足
初中物理学科课程难度是逐渐提升的，但也是最为基本的物理常识等知识，需要物理教师在课前做好一系列教学设计，再依据学生的特点作出调整。但当下也存在教师缺乏这样的意识和行为，在教学之前往往让学生进行简单的预习，不考虑中学生本身的学习科目多、自控力不足等因素，让物理学科的学习跟不上所计划的教学设计，使得教学无法取得一定的效果。
二、思维导图的内涵及应用优势
思维导图的推出原本就是对大脑功能进行拓展的手段，最初是建立在学习笔记的完善，将知识和学习进度进行可视化，据相关研究表明，人的大脑分为左脑和右脑，两者有不同的分工，左脑对思维分析和逻辑认识更加敏感，而右脑则是以形象思维为主的。虽然在理论上两者相互补充能够得到最佳的效果，但要将思维导图作为工具运用进来，能够快速调动左脑和右脑的功能，实现最佳效率。思维导图的构建形式是将图像和文字组合，以连线的方式将知识点进行组织，形成一张结构化的图示，让隐藏于头脑中的思维能够实现可视化与外显化。其优势在于帮助学生拓展思维空间，发散知识点与知识点的关联性，对于复杂的知识点，思维导图能够快速进行梳理，既能强调其重点，又能纵揽全局。[2]
三、思维导图在初中物理教学中的应用
（一）更改了学生的学习方式
课堂教学以学生作为主体意识的模式要求当下的教师要及时转变教学方式，积极引导学生进行自主合作等方式的学习，促进学生由被动转化为主动，逐渐形成良好的学习习惯。中学生已经具备了一定的学习规范，对学习的能力和技巧也有了一定的掌握，但学习方法和对知识点的练习还需要加以指导。特别是在物理学科的学习中，如果没有妥善的学习方法和工具就会需要花费大量的时间进行记忆和理解，甚至会影响学生自信心。当下最为创新的学习方法则是引导学生使用思维导图，帮助学生快速掌握知识点的关联，在构建思维体系的时候，教师需要注重学生的主体性，加强自身的引导性任务，通过设计合适学生的导学案来促进学生进行物理学习，学生在进行思维导图的组织时，也是学生进行思考、探究的过程，从而形成学习自我的知识空间，这种方式不仅能够加深对学科知识的理解，也促进学生形成良好的学习习惯。
（二）构建了物理与生活的关联性
物理知识源自对生活现象的科学认识，也能够积极地为生活提供反馈，作为人们日常生活的一部分，物理学习更是为了让学生掌握知识的前提下，能够实际地运用并解决问题。因此，物理教师在实际教学中应当以思维导图为桥梁，让物理知识与生活现象进行有效地串联，一方面可以增强学生的记忆，另一方面也能够促进学生运用物理知识解决难题。[3]例如，在人教版教材中，在《物态变化》这一单元中，教师可以借用事先准备好的思维导图将熔化与凝固这两种状态用生活的实际例子连接起来，“熔化”这一概念与诸多常见的生活画面有关，如雪山熔化、冰块化水等;“凝固”则有水结冰、蜡油固化等，在这一思维导图的构建下，学生不仅能够快速明白这两种概念，还能感受到物理知识与生活的密切联系，以此加深对物理学习的兴趣。
四、结束语
总而言之，思维导图应用于中学物理学科的课堂中具有一定的促进作用，不仅能够快速地帮助学生理解知识之间的关系，还有助于提高学生的学习积极性和主动性，加强物理学科稳固的知识体系。在教师的教学过程中，也需要积极发挥思维导图的作用与优势，引导学生利用思维导图串联知识点、做好课堂笔记、探索实验方法、巩固所学知识，以此优化教学流程，从而为提高初中物理教学质量创造有利的条件。
参考文献
[1]张兴明，杨英。思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（45）.
[2]何学斌。思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学周刊，2018（01）.
[3]卢光时。思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）.
关键词：思维导图;初中物理教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-244
引言
物理学科作为中学的一门自然学科，具有丰富的人文内容和特色的逻辑思维能力，多数刚入门的学生都对其感到陌生和不容易理解，难以深刻地进行学习，而思维导图作为教学工具的应用能够很快地解决这一问题。通过在物理学科的课堂上将知识结构以线段化、模块化进行构建，能够快速帮助学生形成知识与知识之间的联系，这种全新的教學模式促使了学生学习方式等方面的变化，也促进了物理教师在教学中更加广泛地运用思维导图，提高物理教学效率。
一、初中物理教学中主要存在的问题
（一）缺乏逻辑思维训练
由于如今初中物理教师在课堂教学的过程中只注重于课本知识点的教授，完成每章节的任务点，忽视了课堂学生的主体性，这对于学生来说，他们的逻辑思维无法得到训练和提升，更没有独立思考的机会，极大程度上影响了学生的思维能力，无法获得进步，也没有理想的教学效果。
（二）学习氛围枯燥
中学物理课堂还存在这样的现象，学生课上注意力时常不够集中，更多时候在自顾自地记笔记，学习氛围较为枯燥，并且多数物理老师只为了教授考试的重点内容，课堂缺少互动性。此外，多数教师会由于资源不足等问题，缺失物理实验教学，使得物理知识的抽象性让学生更加难以理解，学生也会因此对物理学科存在抗拒心理。[1]
（三）课前准备不足
初中物理学科课程难度是逐渐提升的，但也是最为基本的物理常识等知识，需要物理教师在课前做好一系列教学设计，再依据学生的特点作出调整。但当下也存在教师缺乏这样的意识和行为，在教学之前往往让学生进行简单的预习，不考虑中学生本身的学习科目多、自控力不足等因素，让物理学科的学习跟不上所计划的教学设计，使得教学无法取得一定的效果。
二、思维导图的内涵及应用优势
思维导图的推出原本就是对大脑功能进行拓展的手段，最初是建立在学习笔记的完善，将知识和学习进度进行可视化，据相关研究表明，人的大脑分为左脑和右脑，两者有不同的分工，左脑对思维分析和逻辑认识更加敏感，而右脑则是以形象思维为主的。虽然在理论上两者相互补充能够得到最佳的效果，但要将思维导图作为工具运用进来，能够快速调动左脑和右脑的功能，实现最佳效率。思维导图的构建形式是将图像和文字组合，以连线的方式将知识点进行组织，形成一张结构化的图示，让隐藏于头脑中的思维能够实现可视化与外显化。其优势在于帮助学生拓展思维空间，发散知识点与知识点的关联性，对于复杂的知识点，思维导图能够快速进行梳理，既能强调其重点，又能纵揽全局。[2]
三、思维导图在初中物理教学中的应用
（一）更改了学生的学习方式
课堂教学以学生作为主体意识的模式要求当下的教师要及时转变教学方式，积极引导学生进行自主合作等方式的学习，促进学生由被动转化为主动，逐渐形成良好的学习习惯。中学生已经具备了一定的学习规范，对学习的能力和技巧也有了一定的掌握，但学习方法和对知识点的练习还需要加以指导。特别是在物理学科的学习中，如果没有妥善的学习方法和工具就会需要花费大量的时间进行记忆和理解，甚至会影响学生自信心。当下最为创新的学习方法则是引导学生使用思维导图，帮助学生快速掌握知识点的关联，在构建思维体系的时候，教师需要注重学生的主体性，加强自身的引导性任务，通过设计合适学生的导学案来促进学生进行物理学习，学生在进行思维导图的组织时，也是学生进行思考、探究的过程，从而形成学习自我的知识空间，这种方式不仅能够加深对学科知识的理解，也促进学生形成良好的学习习惯。
（二）构建了物理与生活的关联性
物理知识源自对生活现象的科学认识，也能够积极地为生活提供反馈，作为人们日常生活的一部分，物理学习更是为了让学生掌握知识的前提下，能够实际地运用并解决问题。因此，物理教师在实际教学中应当以思维导图为桥梁，让物理知识与生活现象进行有效地串联，一方面可以增强学生的记忆，另一方面也能够促进学生运用物理知识解决难题。[3]例如，在人教版教材中，在《物态变化》这一单元中，教师可以借用事先准备好的思维导图将熔化与凝固这两种状态用生活的实际例子连接起来，“熔化”这一概念与诸多常见的生活画面有关，如雪山熔化、冰块化水等;“凝固”则有水结冰、蜡油固化等，在这一思维导图的构建下，学生不仅能够快速明白这两种概念，还能感受到物理知识与生活的密切联系，以此加深对物理学习的兴趣。
四、结束语
总而言之，思维导图应用于中学物理学科的课堂中具有一定的促进作用，不仅能够快速地帮助学生理解知识之间的关系，还有助于提高学生的学习积极性和主动性，加强物理学科稳固的知识体系。在教师的教学过程中，也需要积极发挥思维导图的作用与优势，引导学生利用思维导图串联知识点、做好课堂笔记、探索实验方法、巩固所学知识，以此优化教学流程，从而为提高初中物理教学质量创造有利的条件。
参考文献
[1]张兴明，杨英。思维导图在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（45）.
[2]何学斌。思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].学周刊，2018（01）.
[3]卢光时。思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）.