【摘 要】
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随着课程游戏化的深入研究,我园教师观察幼儿的意识已逐渐形成,正因为有了高频率的观察,才给我园的教研活动,提供了更多素材。然而在教研活动中发现,教师都是通过回忆或者只言片语的记录来读取幼儿在游戏中的行为表现。然而,大部分关键信息或者有价值的信息都是在不经意间发生,小到幼儿的一个手势、一个表情,而这些通过事后的回忆和记录是很容易被忽视或遗漏的。因此教研活动只流于形式和表象,无法深入,教师在把握幼儿兴趣
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随着课程游戏化的深入研究,我园教师观察幼儿的意识已逐渐形成,正因为有了高频率的观察,才给我园的教研活动,提供了更多素材。然而在教研活动中发现,教师都是通过回忆或者只言片语的记录来读取幼儿在游戏中的行为表现。然而,大部分关键信息或者有价值的信息都是在不经意间发生,小到幼儿的一个手势、一个表情,而这些通过事后的回忆和记录是很容易被忽视或遗漏的。因此教研活动只流于形式和表象,无法深入,教师在把握幼儿兴趣点的时候,存在很强的主观判断。针对这一现象,我园尝试了利用视频作为教研素材,从视频的来源、有效的教研制度、具体的教研策略、具体的教研内容、教师的变化五个方面进行介绍。
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