现代，社会文明是高度发展，但在人们的脑海里，仍然存在体育教学就是如何组织学生蹦蹦跳跳。甚至一部分体育教师本人，也认为体育课就是传授体育知识及技能、增强学生的体质。其实，他们没有理解体育的实质：体育是教育的组成部分。那么，如何在体育教学中进行精神文明教育呢？
　　一、体育教师的精神风貌是加强体育教学中精神文明教育的先决条件
　　体育教师本身，要具有崇高的理想、渊博的知识、高尚的道德情操，平时加强自我修养，教学中能采取新颖有效的教学手段、趣味性的教学方法，使单调的体育知识、技能的传授，在和谐、快乐的气氛中进行。在与学生接触时，教师的言行举止非常重要，它可潜移默化地影响学生、教育学生、吸引学生自觉模仿。
　　体育教师在教学中如果能做到：精神饱满、精力充沛、口令清晰、举止文雅、语言幽默，并刻意追求口令的一致性，使每一节课一开始，就能将学生的精神状态和兴致调动起来。上课时要注意克服动作粗鲁、语言刻板的陋习，教态要严肃活泼，打好每节体育课的教学基础。使每次课的开端，紧张、活泼、有秩序，达到调动学生自觉参加体育活动的目的。这是在体育教学中加强精神文明教育不可或缺的条件。
　　二、体育教学内容安排的新颖、整齐、多样是加强精神风貌培养的主要依据
　　队列队形是体育课必不可少的教学内容，且是每次课的基础，是每次课传授内容的保证。任何内容的讲解、练习、都要通过队列队形的变换完成。但是每次开始，队列队形的变换本身是枯燥乏味的，如果强调整体与个人的和谐统一的一致性、协调性、队形的纵横交错，分队与合队新颖多变的趣味性、节奏性，就能克服学生懒惰颓废的精神状态，促使学生注意力集中，迅速调动起学生的积极性，使其主动参加体育课的学习。因为保持个人与集体一致，个人参与集体活动而表现出的兴趣感和自豪感，是加强精神文明教育的有利因素。
　　常规技能传授时，要注重意志品质的培养。在传授或指导学生进行一般的跑、跳、投练习时，学生不愿做，教师要注意利用学生追求取胜、争先的心理特点，增进体育情感、体现主体地位，培养体育能力、发展个性。在做跳、投技能练习时，组织分组接力练习，促进积极进取精神，不给集体抺黑，培养集体荣誉感和自豪感，调动学生积极参与体育锻炼的热情。在教学过程中，教师只具有教学热情还不够，一定要注意在每项教学过程中以传授技能的不同差异为依据，来达到培养学生的意志品质、提高学生的精神风貌的目的。
　　传授高、难、非常规动作时，要注意勇敢顽强意志品质的培养和团结向上的集体主义观念的教育。如体操教学中，垫上动作和和器械动作是具有一定危险性的，教师要抓住学生在掌握类似动作过程中有畏惧的心理：不敢做，动作慢，易变形等。此时，教师最好用风趣的语言讲解，示范动作要轻松自如，淡化这些动作的危险性，增强学生完成动作的信心，以培养他们顽强拼搏的精神和积极进取的意志品质及克服困难的勇气。同时根据完成动作质量的好坏，令完成动作顺利的学生保护与帮助完成动作差的学生，以培养学生助人为乐的精神，增强学生之间的人际关系。球类课教学中，在传授技能的同时，要加强集体主义观念教育，抓住实际事例，强调个人必须服从集体，集体的任务通过个人努力去完成，教育学生一心为集体，团结互助一致才能取得更大的胜利，反之各自为战，则必定失败。
　　三、根据教材的特点有计划性地进行精神文明教育
　　体育教材本身的思想性、教育性较强。如体育游戏课、队列课、集体性的教学比赛课等，能在潜意识中培养学生的集体荣誉感和遵守纪律的良好习惯。在角力课教学中，在讲授完动作要领及规则后，分若干组进行拨河循环比赛，不仅能实现本课的教学目的，而且对学生进行了一次精神文明教育。但有些教材本身并没有明显的思想教育性，如器械体操，田径的某些项目等。那么教师就要根据教材的不同特点，有目的、有计划的加强精神文明教育，并善于运用体贴、关心等亲切语言，启发学生学习的积极性，使学生明确要求，懂得该项体育活动对身体锻炼的好处和实际价值，注意引导学生敢于克服困难，培养他们勇敢顽强和机智果断的意志品质。
　　四、要充分发挥教师的主导作用
　　学生做练习，教师的引导非常重要，它不仅是完成教学任务的有效保证，而且是克服学生懒惰习惯的强有力的手段。学生注意力分散，动作不协调，教师必须加以针对性的强调，必须强制学生遵守纪律，服从指挥、克服不良习气，使学生建立正确的是非观。在体育课上学生掌握了体育技能，强健了体质，更重要的是为将来从事科学研究等事业打下扎实的身体基础。这充分体现出我国的教育方针，德育、智育、体育、美育全面发展。
　　强健体魄，健康其精神，是作为体育教学追求的目标。切不可强健其体魄、粗鲁其言行。只要体育课教师在教学过程中重视对学生加强精神文明教育，那么培养出来的学生，一定能具备良好的健康状况、饱满的精神和充沛的体力，这是他们认识世界、乐观向上，随时准备克服困难的最重要的条件。