在高中数学教学中，两极分化的问题比较突出，要改变这种状况，因材施教就显得很为必要.在数学教学中，教师应贴近学生的实际，正确把握其差异，改变传统的教学模式，开展数学分层教学，做到以人为本、因材施教，充分唤起学生主动参与，让不同层次的学生都能提高学习效率.
　　一、分层教学的重要性
　　学生在高中阶段存在着基础上的差异，在学习数学知识时会表现出能力上的差异.分层教学就是针对学生的学习情况设定的.教师要按照自己的教学计划和时间安排，给不同层次的学生安排不同的学习任务.在教学过程中，教师以提升学生的基础知识为前提，在引导学习能力强的学生提高自己解题能力的同时，鼓励其帮助其他学生，达到共同进步的目的.
　　在高中数学教学中，学生两极分化的现象比较明显.要想改变这种状况，教师就要在教学过程中实施分层教学，根据学生之间的差异，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，以积极的态度把学生的差异看做是学生丰富多彩的个性展示.
　　二、分层教学的实施
　　1.了解学生，做到科学分层
　　教师要深入学生，了解他们掌握知识的实际情况和知识水平，做到分层有理有据，甚至可以根据他们的学习兴趣和爱好加以分层.教师还要加强相关的教育教学理论的研究和深化，利用科学的理论支撑、细致合理的教学计划、勇于开拓的探索精神，使分层教学得到明显的效果.
　　2.创造良好的学习环境
　　分层教学中的分法也是很有研究的，其指导思想和核心是要变传统的应试教育为素质教育.实施分层教学，需要将学习成绩不同的学生加以区分，为了不增加成绩较差学生的心理负担，教师要做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，指出学习有差异是必然存在的.分层教学的目的是通过不同的教学方法提高每个学生的学习成绩，这是出于对每个学生的关怀和重视.学生减轻了心理负担，才会发挥自己的潜能，缩小差异，也才能提高学习效率.
　　3.分层教学要体现优化原则
　　分层教学模式，既要做到面向全体，又要区别对待；既要有统一的讲授、答疑过程，又要有分组的讨论、自主学习.在这个过程中，教师要做到调节有度，变换灵活，对小组个体进行个别指导，提高教学效率，做到让每个学生都有发挥能力的余地，尤其让内向和成绩差的学生多参与进来，增强他们的自信心，帮助他们进步.
　　4.科学制定学习目标
　　教学目标是教学工作的出发点，也是检查、评估教学质量的根本标准.分层教学要针对班级不同层次学生设计出不同层次的教学目标：基础的教学目标是掌握基本知识，培养学生的自信心；中层的教学目标是使学生具备基本的数学素养和数学能力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；最高层的教学目标是培养学生的创新意识和探究能力，让学生能够综合运用数学知识.
　　5.分层检测
　　为了检验学生的学习效果，检测是用的最多的一种方式.教师对学生的检测可采用A、B、C三套不同的试卷，以使不同层次的学生在考试过程中都能将自己的水平发挥出来.在测验的过程中，学生可以根据自己的实际情况选择不同的试卷，即A组的学生可以选择B组的试卷，同样，B组的学生也可以选择C组的试卷.每次测验后各个组进步较大的学生可以上升一个小组，而退步的学生则降到下一个小组.通过这种方式，可以提高学生的学习热情和学习成绩.
　　三、分层教学的体会
　　对学生进行分层教学，并对不同的学生实行不同的教学要求，真正使因材施教落到实处.在教学中，对不同的学生提出不同的要求，这样能使每个学生都学有所得，兼顾了学困生，又不耽误优等生的进步，学生学得懂，听得明白，作业做得会，这便是学习上的一种良性循环.
　　在分组的过程中以A、B、C组出现，避免了优生、差生的字眼，保护了学生的自尊心.在辅导过程中，让C组的学生辅导B组学生，B组学生辅导A组学生，既培养了学生的参与意识，提高了学生学习的主动性，又增强了学生团结互助的团体意识.
　　实施分层教学，在测验时学生可以根据自身情况自主选择试卷.学生不会因为自己的测验成绩过低而自卑，不少学生都愿意选择上一个小组的试题以显示自己在学习上的进步，能够增强学生学习的主动性.由于分组的情况将随时因学生的成绩而变化，C组的学生不愿降到A、B组去，同时A、B组的学生又希望能升到C组来，这样便将竞争机制引入到了教学之中，增强了学生学习的主动性，因而学生的学习成绩提高得也快.通过分层教学可以发现，教学取得了明显的效果，说明因材施教是适合新时期教学要求的有效方法.
　　总之，在应试教育向素质教育转轨的关键时期，因材施教的落实，能够使得全体学生得到不同程度的发展，所以实施分层教学是一个有效的教学方法.与此同时，对分层教学的有关理论及实践还处于探索阶段，需要教师在教学实践中加以完善.