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摘要：在音乐表演方面，只有掌握音乐表演技术而又超越技术，才可以真正进入到音乐表演艺术的创作境界，怎样在音乐表演中教育表演技能，应该在教学中开发表演人才的潜能，转变传统教学中的局限，培养音乐表演人才的心智技能，使其对音乐表演有更加理性的认识，建立基于音乐表演的感性理性双层次思维，提升音乐表演人才的综合素质水平。以下本文就来探讨关于音乐表演技能培养的几点看法。
关键词：音乐教育 表演技能 表演艺术 技能培养
在我国当今的音乐教育中，只有不断提高音乐教育的教学技巧与教学方法，才能真正提高音乐人才的音乐表演技能，使学生可以更好地学习掌握音乐表演技能，采取有效教学培养方法，对学生进行有计划的表演训练，对改善当前音乐表演技能培养状况有很好的推进作用，以下本文就对此做具体介绍。
一、浅析音乐表演技能
在音乐表演中，针对音乐美学的兴起，在当前音乐表演美学中，不仅要专注音乐表演方面的内容，不仅要提升学生在音乐表演中的基本技能，提升理论性表演技能，改善学生音乐表演技巧。音乐表演技能培养中，还需要关注学生的美学原则问题音乐表演心理，正确处理在音乐表演中的主客观关系，音乐表演技能培养中，不仅要提高学生对音乐表演技能的感性认识，之后通过自身的感性认识，使学生获得更多的音乐表演技能，发挥学生在音乐表演中的潜能，音乐表演技能教育中，应该发挥学生的音乐潜能，才可以使学生的音乐表演天赋得到发挥。
二、当前音乐表演技能培养中应该注意的问题
在我国当前音乐课堂教学中，在音乐表演技能培养中，应该避免使学生对音乐学习产生厌恶情绪，还应该对学生进行正确的节奏训练方法，还需要考虑到学生对音乐表演的审美趣味，避免教师按照传授传统音乐表演技能培训方式进行课堂教学。在音乐表演技能培养中，应该明确教学中的内涵，以信息真髓代替大量信息，找到音乐表演技能教学中的真髓，对音乐技能表演能够有理性认识，也就是说，在音乐表演技能培养中，应该使学生掌握正确的音乐表演技能，掌握音乐表演真髓。最后，就是在音乐表演技能培养中，应该确保音乐表演中，对于动作技能的培养中，就是要对人体肌肉骨骼进行动作训练，这其实是对心智、意识、机体的综合训练，在表演中可以做到思维不脱离动作，动作也不能脱离思维。在音乐表演教学中，应该注重学生动作技能和学生内心对音乐感知的认识，鼓励学生创造新的音乐表演作品，提升学生的创造性思维。
三、改进及培养音乐表演技能的措施
在学生音乐表演技能教学中，培养学生对音乐的表演感，对音乐表演产生感性与理性认识，通过自身对音乐的感受，而表演出属于自己的表演技能。以下本篇从多个方面来介绍如何改善学生音乐表演技能的方法，并介绍改进音乐表演技能培养的措施。
（一）可以引导学生进行音乐表演
在音乐表演技能教学之中，教师应该改变传统的音乐表演训练法，能够引导学生可以去主动的学习表演技巧。不仅是由于在音乐表演技能教学传统中，多使用单纯的模仿与强化训练方式，以此来培养学生的音乐表演教学，不仅很容易降低学生对音乐表演的兴趣，久而久之还将会使学生今后的音乐表演艺术比较呆板、僵化，遏制学生潜力。因此在实际的音乐表演技能教学中，教师就可以采用探索性的学习法或是创造性的学习法，以此来引导学生对音乐表演技巧学生产生一定的主动性，引导学生自主的掌握、创新音乐表演技巧。在音乐表演技能教学中，有经验的教师，就是在教学中及时给学生以信息反馈，如在教学中，教师可以模仿各种不同的声音，也就是说当一个人听自己喉咙发出的声音之后，再听听自己的声音与别人听发出声音之间的距离，不仅可以很快发现两种声音中的差异，同时将这样的方法应用到教学中，就可以使学生即使发现自己在音乐表演中的缺点，更加清晰的改进学生对表演信息的反馈，提升学生的音乐表演技能。音乐表演技能中，培养学生对音乐的理性认识，提升对音乐表演的审美，通过对音乐表演技能的深入轉化，提升学生在音乐表演中的素质。
（二）鼓励学生自己创编音乐表演形式
在培养学生音乐表演技能中，应该提高音乐教学课程品质，开发学生音乐表演潜能，优化音乐表演技能教学方法，教师可以在教学中引导学生自己去创编新形式的音乐表演节目，使学生在学习掌握音乐表演技能基础上，创编出属于自己的表演风格以及与其它音乐表演内涵相近的表演形式，这不仅可以固化学生的音乐表演知识，也可以提升学生在音乐表演中的创造力与表演兴趣，培养学生对音乐表演的主动性，提高学生即兴创作音乐表演的水平。提高学生对音乐表演实践的兴趣，提升学生对音乐表演基本知识的掌握，发挥学生音乐表演审美能力，使每一位学生的表演潜能、创造性潜能得到发展；还能陶冶学生的情操，提升学生对音乐表演的创造能力，还能让学生能够对音乐表演有精神层面的认识，提升学生对音乐表演的直观判断和审美经验。音乐表演技能培养中，注重培养学生对音乐的感知能力，使学生对音乐表演可以产生更加理性的认识，在心里层面对音乐表演产生共鸣，同时也可以提升学生在音乐表演中的创造力，学生在音乐表演中更具有展现力，提高学生的音乐表演技能。
（三）创新音乐技能教学方法
在音乐表演技能培养中，可以应用动态生成方法，由准确判断处理预设与生成的关系，教师也可以上网查找文献资料，对其加以系统的论述，从而可以引导学生提高音乐表演水平。教学中还可以比较音乐元素，对音乐的音色、力度、节奏等加深认识，让学生在音乐表演技能培养中，能够自己去发现音乐表演中的不同内涵，从而提升学生准确地掌握音乐表演技能的能力，调动学生情绪，启发学生自主思考能力。在音乐表演仅能培养中，教师应该怎样合理应用生成性资源，让学生可以以自己的方式去解决遇到的问题，合理利用音乐表演教学中的生成性资源，结合网络等媒体技术形式，提高学生对音乐学习的兴趣，提升教师能力，能够根据音乐表演中的情境、内容，正确做出教学措施，与学生成为良师益友。由于音乐表演技能具有多元化，音乐表演技能培养不再是一种文本式的，还需加如理解的感念，在演唱、表演、即兴演奏等方面，给学生足够的空间去表达自己对音乐表演的审美，自己去创造出的音乐表演形式。在培养学生音乐表演技能中，为学生创造必要的思维空间，应该紧抓教学重点，能够适时调整教学方式，让学生自己去感受和认识音乐表演，引导学生感受生活中的音乐，既能活跃课堂气氛，也可以提高学生音乐表演的魅力，教师可以通过“体态律动”形式，加强学生对音乐表演技能的认识，通过直观的声音变化来感受音乐表演的节奏魅力。 （四）提升音乐表演中学生的节奏感
在音乐表演技能构成中，第一要素就是节奏，音乐表演中节奏具备一定的重要性，因此在学生音乐表演技能培养中，应该强化对学生音乐节奏训练，不仅可以培养学生在音乐技能表演中的音乐素养，还可以促进学生对音乐表演的兴趣培养。在实际培养学生的音乐表演技能中，教师可以在教学中，对学生开展节奏强化训练，可以使学生自己用废旧物品来制作相应的发生乐器，然后就可以在课堂中进行音乐表演，比如学生可以在矿泉水瓶中装入沙子，这样就可以制成沙捶，不仅简单、耐用，还可以丰富學生的音乐表演技能；教学中教师也让学生去收集金属的瓶盖以及易拉罐制成敲打乐器，再让学生利用这些乐器创编属于自己的音乐，表演给大家听，这样可以培养学生在音乐表演中的创造性思维，提升表演技能。音乐表演中节奏始终是音乐的支持，没有节奏的音乐表演也不具备美感，因此为更好的培养学生的音乐表演技能，应该使学生更好地学习节奏，并且灵活掌握节奏，提高学生的独立识谱能力，增强学生音乐感受能力。在音乐表演技能教学培养中，对学生进行音乐表演训练，不仅能够激发学生内心潜在的音乐兴趣，还可以培养学生对音乐表演的积极性，有效提高学生的音乐表演水平。
四、结语
由上可知，在音乐表演技能培养教学中，可以应用动态生成课教学策略，调动学生音乐表演情绪，启发学生自主思考，提高学生对音乐表演的艺术享受，更加全面、个性化的提高学生的音乐表演技能。培养音乐表演技能，使学生更深入的了解音乐表演，全面提升学生的素质，培养学生对音乐边沿的理解能力、审美能力与欣赏能力让学生对音乐表演的审美能力得到提升，让学生在掌握音乐表演技能的同时，也拥有自身的审美能力。
参考文献：
[1]杨易禾.论音乐表演艺术的形式美[J].中国音乐学，2009，（04）.
[2]张宁.艺术是创造“美”的技能——谈音乐表演中艺与技的关系[J].黄河之声，2007，（02）.
[3]季丰来.论音乐表演与教学中音乐的二度创作[J].歌海，2010，（04）.
[4]苏珊·安娜·瑞丽，李岚.民族音乐学和音乐表演分析（下）[J].人民音乐，1997，（05）.
[5]意何.音乐表演艺术的创造性思维及培养[J].中国音乐学，2008，（01）.
关键词：音乐教育 表演技能 表演艺术 技能培养
在我国当今的音乐教育中，只有不断提高音乐教育的教学技巧与教学方法，才能真正提高音乐人才的音乐表演技能，使学生可以更好地学习掌握音乐表演技能，采取有效教学培养方法，对学生进行有计划的表演训练，对改善当前音乐表演技能培养状况有很好的推进作用，以下本文就对此做具体介绍。
一、浅析音乐表演技能
在音乐表演中，针对音乐美学的兴起，在当前音乐表演美学中，不仅要专注音乐表演方面的内容，不仅要提升学生在音乐表演中的基本技能，提升理论性表演技能，改善学生音乐表演技巧。音乐表演技能培养中，还需要关注学生的美学原则问题音乐表演心理，正确处理在音乐表演中的主客观关系，音乐表演技能培养中，不仅要提高学生对音乐表演技能的感性认识，之后通过自身的感性认识，使学生获得更多的音乐表演技能，发挥学生在音乐表演中的潜能，音乐表演技能教育中，应该发挥学生的音乐潜能，才可以使学生的音乐表演天赋得到发挥。
二、当前音乐表演技能培养中应该注意的问题
在我国当前音乐课堂教学中，在音乐表演技能培养中，应该避免使学生对音乐学习产生厌恶情绪，还应该对学生进行正确的节奏训练方法，还需要考虑到学生对音乐表演的审美趣味，避免教师按照传授传统音乐表演技能培训方式进行课堂教学。在音乐表演技能培养中，应该明确教学中的内涵，以信息真髓代替大量信息，找到音乐表演技能教学中的真髓，对音乐技能表演能够有理性认识，也就是说，在音乐表演技能培养中，应该使学生掌握正确的音乐表演技能，掌握音乐表演真髓。最后，就是在音乐表演技能培养中，应该确保音乐表演中，对于动作技能的培养中，就是要对人体肌肉骨骼进行动作训练，这其实是对心智、意识、机体的综合训练，在表演中可以做到思维不脱离动作，动作也不能脱离思维。在音乐表演教学中，应该注重学生动作技能和学生内心对音乐感知的认识，鼓励学生创造新的音乐表演作品，提升学生的创造性思维。
三、改进及培养音乐表演技能的措施
在学生音乐表演技能教学中，培养学生对音乐的表演感，对音乐表演产生感性与理性认识，通过自身对音乐的感受，而表演出属于自己的表演技能。以下本篇从多个方面来介绍如何改善学生音乐表演技能的方法，并介绍改进音乐表演技能培养的措施。
（一）可以引导学生进行音乐表演
在音乐表演技能教学之中，教师应该改变传统的音乐表演训练法，能够引导学生可以去主动的学习表演技巧。不仅是由于在音乐表演技能教学传统中，多使用单纯的模仿与强化训练方式，以此来培养学生的音乐表演教学，不仅很容易降低学生对音乐表演的兴趣，久而久之还将会使学生今后的音乐表演艺术比较呆板、僵化，遏制学生潜力。因此在实际的音乐表演技能教学中，教师就可以采用探索性的学习法或是创造性的学习法，以此来引导学生对音乐表演技巧学生产生一定的主动性，引导学生自主的掌握、创新音乐表演技巧。在音乐表演技能教学中，有经验的教师，就是在教学中及时给学生以信息反馈，如在教学中，教师可以模仿各种不同的声音，也就是说当一个人听自己喉咙发出的声音之后，再听听自己的声音与别人听发出声音之间的距离，不仅可以很快发现两种声音中的差异，同时将这样的方法应用到教学中，就可以使学生即使发现自己在音乐表演中的缺点，更加清晰的改进学生对表演信息的反馈，提升学生的音乐表演技能。音乐表演技能中，培养学生对音乐的理性认识，提升对音乐表演的审美，通过对音乐表演技能的深入轉化，提升学生在音乐表演中的素质。
（二）鼓励学生自己创编音乐表演形式
在培养学生音乐表演技能中，应该提高音乐教学课程品质，开发学生音乐表演潜能，优化音乐表演技能教学方法，教师可以在教学中引导学生自己去创编新形式的音乐表演节目，使学生在学习掌握音乐表演技能基础上，创编出属于自己的表演风格以及与其它音乐表演内涵相近的表演形式，这不仅可以固化学生的音乐表演知识，也可以提升学生在音乐表演中的创造力与表演兴趣，培养学生对音乐表演的主动性，提高学生即兴创作音乐表演的水平。提高学生对音乐表演实践的兴趣，提升学生对音乐表演基本知识的掌握，发挥学生音乐表演审美能力，使每一位学生的表演潜能、创造性潜能得到发展；还能陶冶学生的情操，提升学生对音乐表演的创造能力，还能让学生能够对音乐表演有精神层面的认识，提升学生对音乐表演的直观判断和审美经验。音乐表演技能培养中，注重培养学生对音乐的感知能力，使学生对音乐表演可以产生更加理性的认识，在心里层面对音乐表演产生共鸣，同时也可以提升学生在音乐表演中的创造力，学生在音乐表演中更具有展现力，提高学生的音乐表演技能。
（三）创新音乐技能教学方法
在音乐表演技能培养中，可以应用动态生成方法，由准确判断处理预设与生成的关系，教师也可以上网查找文献资料，对其加以系统的论述，从而可以引导学生提高音乐表演水平。教学中还可以比较音乐元素，对音乐的音色、力度、节奏等加深认识，让学生在音乐表演技能培养中，能够自己去发现音乐表演中的不同内涵，从而提升学生准确地掌握音乐表演技能的能力，调动学生情绪，启发学生自主思考能力。在音乐表演仅能培养中，教师应该怎样合理应用生成性资源，让学生可以以自己的方式去解决遇到的问题，合理利用音乐表演教学中的生成性资源，结合网络等媒体技术形式，提高学生对音乐学习的兴趣，提升教师能力，能够根据音乐表演中的情境、内容，正确做出教学措施，与学生成为良师益友。由于音乐表演技能具有多元化，音乐表演技能培养不再是一种文本式的，还需加如理解的感念，在演唱、表演、即兴演奏等方面，给学生足够的空间去表达自己对音乐表演的审美，自己去创造出的音乐表演形式。在培养学生音乐表演技能中，为学生创造必要的思维空间，应该紧抓教学重点，能够适时调整教学方式，让学生自己去感受和认识音乐表演，引导学生感受生活中的音乐，既能活跃课堂气氛，也可以提高学生音乐表演的魅力，教师可以通过“体态律动”形式，加强学生对音乐表演技能的认识，通过直观的声音变化来感受音乐表演的节奏魅力。 （四）提升音乐表演中学生的节奏感
在音乐表演技能构成中，第一要素就是节奏，音乐表演中节奏具备一定的重要性，因此在学生音乐表演技能培养中，应该强化对学生音乐节奏训练，不仅可以培养学生在音乐技能表演中的音乐素养，还可以促进学生对音乐表演的兴趣培养。在实际培养学生的音乐表演技能中，教师可以在教学中，对学生开展节奏强化训练，可以使学生自己用废旧物品来制作相应的发生乐器，然后就可以在课堂中进行音乐表演，比如学生可以在矿泉水瓶中装入沙子，这样就可以制成沙捶，不仅简单、耐用，还可以丰富學生的音乐表演技能；教学中教师也让学生去收集金属的瓶盖以及易拉罐制成敲打乐器，再让学生利用这些乐器创编属于自己的音乐，表演给大家听，这样可以培养学生在音乐表演中的创造性思维，提升表演技能。音乐表演中节奏始终是音乐的支持，没有节奏的音乐表演也不具备美感，因此为更好的培养学生的音乐表演技能，应该使学生更好地学习节奏，并且灵活掌握节奏，提高学生的独立识谱能力，增强学生音乐感受能力。在音乐表演技能教学培养中，对学生进行音乐表演训练，不仅能够激发学生内心潜在的音乐兴趣，还可以培养学生对音乐表演的积极性，有效提高学生的音乐表演水平。
四、结语
由上可知，在音乐表演技能培养教学中，可以应用动态生成课教学策略，调动学生音乐表演情绪，启发学生自主思考，提高学生对音乐表演的艺术享受，更加全面、个性化的提高学生的音乐表演技能。培养音乐表演技能，使学生更深入的了解音乐表演，全面提升学生的素质，培养学生对音乐边沿的理解能力、审美能力与欣赏能力让学生对音乐表演的审美能力得到提升，让学生在掌握音乐表演技能的同时，也拥有自身的审美能力。
参考文献：
[1]杨易禾.论音乐表演艺术的形式美[J].中国音乐学，2009，（04）.
[2]张宁.艺术是创造“美”的技能——谈音乐表演中艺与技的关系[J].黄河之声，2007，（02）.
[3]季丰来.论音乐表演与教学中音乐的二度创作[J].歌海，2010，（04）.
[4]苏珊·安娜·瑞丽，李岚.民族音乐学和音乐表演分析（下）[J].人民音乐，1997，（05）.
[5]意何.音乐表演艺术的创造性思维及培养[J].中国音乐学，2008，（01）.