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当前的高中英语教学，由于学生缺乏一定的语境进行交流，提高学生英语水平的有效方式就是提高课堂教学效率，这就要求教师因材施教，将英语知识条理化体系化，从而便于学生提取和运用英语知识，这就强调了思维导图的有效性。
一、思维导图教学的基本概况
1、思维导图教学的定义
根据人的思维习惯，以某一个主题为中心，将主题的主干作为由中心放射出来的分支，并以一些图形或者关键词来命名，再由分支分离出若干个次一级的分支，以此类推，形成的知识结构即为思维导图[1]，将思维导图的模式引入到英语教学中去，以画图的方式英语思维建构出来，实施有效地英语教学就叫思维导图的英语教学。
2、思维导图的基本特征
首先思维导图要多运用一些关键词和连线，这样可以使之更为通俗易懂，关键词作为学习的中心内容，可以激发学生的思维，有利于学生据此联想到次一级的分支，由此，学生的思维导图就可以被无限扩大，学生可以根据自己的理解将每一个分支上的关键词连接起来，从而形成清晰的思维框架，其次要多运用一些图形，因为图形可以用来开发右脑，左右脑的同时调动可以提高学生对信息的处理速度，从而提高学习效率，第三，注重从中心到四周的发散模式，因为大脑的思维模式本身就是呈发散型的，思维导图由中心向四周扩散，符合人们的思维规律，所以通过这种形式所构建的关键词更易被学生所接受，第四，思维导图的呈现有一级分支、二级分支乃至三级分支，具有层次性与逻辑性，这样有利于将零散的知识条理化、体系化，有利于学生理解和掌握。
3、思维导图在英语教学中的意义
首先对于教师而言，思维导图有利于教师从整体上全面地把握相关概念，例如介词的思维导图，可以以介词为中心，向外发射两个分支，一个是介词的作用，一个是介词的种类，然后再延伸相关的用法，这样就可以毫无遗漏地讲授介词的每种用法，并且具有层次性，可以提高教学效率，其次，学生在英语课堂上用简单的文字和图形做笔记，可以提高学生做笔记的效率，思维导图简单明了，便于学生理解和识记，有利于学生构建自身特有的认知结构，并且这种认知结构具有无限扩展性，就可以在原有的思维导图上进行拓展，这样有利于学生思维体系的连贯性，最后，在师生互动方面，思维导图可以营造一个相对宽松的学习环境，通过思维导图构建自己的想法，再将思维导图与同学交流和讨论，这样一方面可以使学生理清知识点的逻辑关系，另一方面可以使教师了解学生对英语知识的掌握情况，从而进行查缺补漏，使学生的英语成绩得到质的飞跃。
二、思维导图在高中英语教学中的运用原则
1、程序性原则
良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，在学生刚接触思维导图的时候，肯定会出现一系列问题，这个时候教师一定要多加引导，更多地是起到一个示范性的作用，让学生从模仿开始，通过后期的练习和实践，通过思维导图的构建来提高英语水平，教师对学生构建的思维导图初稿要进行不断的完善，使思维导图的内容越来越完善，从而提高英语学习效率。
2、启发性原则
所谓的启发性原则，就是要让学生主动获取知识，从而提高学生的英语学习能力，从某个点或者某个分支出发，激发学生的思维能力，主动运用思维导图整理和完善新知，从而构建符合自身需求的知识结构，思维导图的教学模式既有利于学生主动思考，又有利于调动课堂气氛，促进学生思维的多元化。
3、主体性原则
学生是高中英语教学中的主体，所以将思维导图运用于高中英语教学时，要注重学生的主体地位，要注重带动学生学习的主动性和积极性，提高学生的参与度，要制定与学生自身特点相符的思维导图，真正做到量身订做，并通过师生间的交流合作，提高学生的自主学习能力，鼓励学生自主绘制思维导图，加深学生对英语知识点的理解，真正发挥学生的主体地位。
4、归纳优化的原则
将思维导图运用于高中英语教学，其主要目的就是为了提高对英语知识点的整理效率，英语的知识点如单词、语法以及阅读技巧等等，较为繁杂，传统的英语教学往往是罗列性的填鸭式的讲授，学生并没有进行思维的加工，对知识点以机械性记忆居多，而思维导图的构建，加大了各英语知识点的联系，使学生的识记具有关联性，更便于学生理解和对相关知识的提取。教师运用思维导图这一教学模式，提高了学生学习英语的积极性，激发了学生自我学习、自我探究的能力，构建了完整的知识体系，进一步提高了学生英语学习效率，从而实现了英语教学的有效优化。
三、思维导图在高中英语教学中具体运用策略
1、思维导图在词汇教学中的运用
词汇的学习比较枯燥和乏味，只有增加词汇学习的趣味性和关联性，才能不断提高学生的词汇学习效率。词汇是由前缀、后缀和词根组成的，前缀主要是用来改变词义的，有以un-、in-、de-、re-等开头表示正负的单词，有以semi-、equi-、mini-、micro-等表示尺寸的单词，后缀则主要表示单词的词性，例如以ful结尾的则表示形容词，词根则决定单词的主要意思，所以将前后缀相同的单词联系起来，加之与词根完美组合，有利于提高学生的词汇学习效率。
2、思維导图在英语阅读教学中的运用
在记叙文的阅读中，更多的是要根据文章的标题，找到与标题有关的关键词，并将之作为第二分支，并再根据这些关键词找到与之相关的重要信息，作为第三分支，以此构建的思维导图更便于学生体会作者的写作意图。在说明文的阅读中，要根据描述对象的类型、特点、重要性等进行分类，再根据这些寻找关键词，这样构建的思维导图，可以防治知识的遗漏，在议论文的阅读中，往往有正方与反方的观点，鼓励学生自我构建思维导图，并与学生交流讨论，提升自身的英语阅读能力。
3、思维导图在英语语法教学中运用
英语语法教学主要有五种基本句型，可以以五个基本句型作为主题的中心，将这五个具体的句型作为第二分支，将其有代表性的例句作为第三分支，这种思维导图的分支可以使英语语法学习一目了然，更便于学生对语法知识的掌握。
综上所述，思维导图在高中英语教学中有重要意义，我们要在高中英语教学中发挥思维导图的优势。
一、思维导图教学的基本概况
1、思维导图教学的定义
根据人的思维习惯，以某一个主题为中心，将主题的主干作为由中心放射出来的分支，并以一些图形或者关键词来命名，再由分支分离出若干个次一级的分支，以此类推，形成的知识结构即为思维导图[1]，将思维导图的模式引入到英语教学中去，以画图的方式英语思维建构出来，实施有效地英语教学就叫思维导图的英语教学。
2、思维导图的基本特征
首先思维导图要多运用一些关键词和连线，这样可以使之更为通俗易懂，关键词作为学习的中心内容，可以激发学生的思维，有利于学生据此联想到次一级的分支，由此，学生的思维导图就可以被无限扩大，学生可以根据自己的理解将每一个分支上的关键词连接起来，从而形成清晰的思维框架，其次要多运用一些图形，因为图形可以用来开发右脑，左右脑的同时调动可以提高学生对信息的处理速度，从而提高学习效率，第三，注重从中心到四周的发散模式，因为大脑的思维模式本身就是呈发散型的，思维导图由中心向四周扩散，符合人们的思维规律，所以通过这种形式所构建的关键词更易被学生所接受，第四，思维导图的呈现有一级分支、二级分支乃至三级分支，具有层次性与逻辑性，这样有利于将零散的知识条理化、体系化，有利于学生理解和掌握。
3、思维导图在英语教学中的意义
首先对于教师而言，思维导图有利于教师从整体上全面地把握相关概念，例如介词的思维导图，可以以介词为中心，向外发射两个分支，一个是介词的作用，一个是介词的种类，然后再延伸相关的用法，这样就可以毫无遗漏地讲授介词的每种用法，并且具有层次性，可以提高教学效率，其次，学生在英语课堂上用简单的文字和图形做笔记，可以提高学生做笔记的效率，思维导图简单明了，便于学生理解和识记，有利于学生构建自身特有的认知结构，并且这种认知结构具有无限扩展性，就可以在原有的思维导图上进行拓展，这样有利于学生思维体系的连贯性，最后，在师生互动方面，思维导图可以营造一个相对宽松的学习环境，通过思维导图构建自己的想法，再将思维导图与同学交流和讨论，这样一方面可以使学生理清知识点的逻辑关系，另一方面可以使教师了解学生对英语知识的掌握情况，从而进行查缺补漏，使学生的英语成绩得到质的飞跃。
二、思维导图在高中英语教学中的运用原则
1、程序性原则
良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，在学生刚接触思维导图的时候，肯定会出现一系列问题，这个时候教师一定要多加引导，更多地是起到一个示范性的作用，让学生从模仿开始，通过后期的练习和实践，通过思维导图的构建来提高英语水平，教师对学生构建的思维导图初稿要进行不断的完善，使思维导图的内容越来越完善，从而提高英语学习效率。
2、启发性原则
所谓的启发性原则，就是要让学生主动获取知识，从而提高学生的英语学习能力，从某个点或者某个分支出发，激发学生的思维能力，主动运用思维导图整理和完善新知，从而构建符合自身需求的知识结构，思维导图的教学模式既有利于学生主动思考，又有利于调动课堂气氛，促进学生思维的多元化。
3、主体性原则
学生是高中英语教学中的主体，所以将思维导图运用于高中英语教学时，要注重学生的主体地位，要注重带动学生学习的主动性和积极性，提高学生的参与度，要制定与学生自身特点相符的思维导图，真正做到量身订做，并通过师生间的交流合作，提高学生的自主学习能力，鼓励学生自主绘制思维导图，加深学生对英语知识点的理解，真正发挥学生的主体地位。
4、归纳优化的原则
将思维导图运用于高中英语教学，其主要目的就是为了提高对英语知识点的整理效率，英语的知识点如单词、语法以及阅读技巧等等，较为繁杂，传统的英语教学往往是罗列性的填鸭式的讲授，学生并没有进行思维的加工，对知识点以机械性记忆居多，而思维导图的构建，加大了各英语知识点的联系，使学生的识记具有关联性，更便于学生理解和对相关知识的提取。教师运用思维导图这一教学模式，提高了学生学习英语的积极性，激发了学生自我学习、自我探究的能力，构建了完整的知识体系，进一步提高了学生英语学习效率，从而实现了英语教学的有效优化。
三、思维导图在高中英语教学中具体运用策略
1、思维导图在词汇教学中的运用
词汇的学习比较枯燥和乏味，只有增加词汇学习的趣味性和关联性，才能不断提高学生的词汇学习效率。词汇是由前缀、后缀和词根组成的，前缀主要是用来改变词义的，有以un-、in-、de-、re-等开头表示正负的单词，有以semi-、equi-、mini-、micro-等表示尺寸的单词，后缀则主要表示单词的词性，例如以ful结尾的则表示形容词，词根则决定单词的主要意思，所以将前后缀相同的单词联系起来，加之与词根完美组合，有利于提高学生的词汇学习效率。
2、思維导图在英语阅读教学中的运用
在记叙文的阅读中，更多的是要根据文章的标题，找到与标题有关的关键词，并将之作为第二分支，并再根据这些关键词找到与之相关的重要信息，作为第三分支，以此构建的思维导图更便于学生体会作者的写作意图。在说明文的阅读中，要根据描述对象的类型、特点、重要性等进行分类，再根据这些寻找关键词，这样构建的思维导图，可以防治知识的遗漏，在议论文的阅读中，往往有正方与反方的观点，鼓励学生自我构建思维导图，并与学生交流讨论，提升自身的英语阅读能力。
3、思维导图在英语语法教学中运用
英语语法教学主要有五种基本句型，可以以五个基本句型作为主题的中心，将这五个具体的句型作为第二分支，将其有代表性的例句作为第三分支，这种思维导图的分支可以使英语语法学习一目了然，更便于学生对语法知识的掌握。
综上所述，思维导图在高中英语教学中有重要意义，我们要在高中英语教学中发挥思维导图的优势。