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摘要：问题导入式教学是一种非常不错的教学方式，尤其是对于高中化学课堂来说，如果教师能够借助这种教学方式，让学生在学习的过程中更加轻松，那这种教学方式对学生的提升是非常大的，因为学生学习效率较低的主要原因是学生在学习的过程中感受到困难，这种困难会让学生产生放弃的念头，而这种念头会影响学生的学习效率，因此教师可以借助问题导入式教学，来让学生更快速的进入学习状态，也让学生学习效率更高。同时因为问题的存在，学生在学习的过程中可以有一个明确的学习目标，就是解决教师所提出的问题，这样的话学生在前进的过程中就不会轻言放弃，对学生意志力的提升也有非常大的帮助。
关键词：高中化学;问题导入式教学
想要在高中化学课堂上开展问题导入式教学并不是一件容易的事情，因为对于大部分学生来说，如果教师所提出的问题对他们没有任何的吸引力的话，那他们就不会因为这个问题而激发出兴趣，他们也不会被这个问题导入到课程中，因此教师想要开展问题导入式教学，就必须找到一些有趣的问题，并且激发出学生的兴趣，针对这一点教师可以将课本知识点与生活相结合，通过对生活中的一些常见的现象进行提问，来激发出学生的兴趣，让学生能够更加轻松的进入到学习状态中，对学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
一、引用生活中的问题激发学生兴趣
因为相对于学习来说，学生是比较喜欢生活的，或者说学生对生活的兴趣是非常充足的，因此教师将知识点与生活相结合，借助生活中的问题来激发出学生的兴趣是一个可行之事。而且化学课程中的知识点大都与我们的生活相关，或者说这些知识点大都是对我们生活中的一些常识进行解释，如果教师在讲解某一个课程之前先对这个知识点相关的生活现象进行研究的话，就可以得到一些有趣的问题，对问题导入式教学的开展有着非常大的帮助。
例如，我在讲解“合金”这一课程的时候，就会在最开始的时候将知识点与生活相结合，因为核心在我们的生活中用途十分广泛，我们现在的大部分的金属都是由合金制成的，这种情况下我会对学生提出一个问题，让学生去寻找我们生活中常见的合金，并且说出它是由什么合金制成的，这个问题关乎到学生的生活，且相对于枯燥的知识点，这个问题还是比较有趣的，学生的兴趣会在短时间内被激发出来，而我要做的就是借助学生的这种兴趣来将其导入到这一章节的知识点中，这样学生的注意力能够放到课程中，学生的学习效率就会得到显著的提升。
二、帮助学生建立明确的学习目标
在传统教学中，教师想要给予学生一个明确的学习目标，学生有时不会很容易的认可这个目标，因为这个目标是教师给予学生的，在面对这个目标的时候有时并没有太多的动力，因此教师需要引导学生自发的对某一个目标进行制定，问题导入式教学是一个非常不错的选择。因为一些有趣的问题可以激发出学生的求知欲，学生即便对学习没有任何的兴趣，这个有趣的问题也会给予他们非常大的吸引力，让学生能够为了得到这个问题的答案而不断探索，这对学生来说有着非常大的提升。
例如，我在讲解“金属的腐蚀和防护”这一课程的时候，就会在最开始的时候给予学生一个明确的学习目标，我要让学生找到我们生活中的一些酸或者碱对金属的腐蚀，以及我们应对这些腐蚀的防护措施。这个问题说简单也简单，说难也难，如果学生对生活有着足够多的了解的话，他可以轻松的发现，就比如说炒锅这一种锅体会经常性的接触到酸，也是因此现在有许多炒锅都加上了一种金属涂层来防止酸对锅体进行腐蚀，但对于不是很关注生活的学生来说，他并不容易找到答案，我要做的就是给予学生一个明确的学习目标，让学生更加认真的进行研究。
三、帮助学生快速进入上课状态
快速进入上课状态，意味着学生能够在刚上课的一段时间内保持一个高效率的学习状态，而在传统教学中，学生因为不喜欢学习而没办法快速的进入学习状态，那就意味着他们总是要浪费这一段时间，因此教师需要尽可能的帮助学生快速的进入学习状态。问题导入式教学是一个非常不错的选择，教师可以借助一些比较有趣的问题来对学生进行一个导入，这样的话学生为了得到问题的答案而就会主动的去进行学习，在学习的过程中或者说在寻找答案的过程中，学生的专注度会得到提升，学生学习效率也会得到提升。
例如，我在讲解“玻璃、陶瓷和水泥”這一课程的时候，我就会在最开始的时候，尝试着通过问题导入式教学，来让学生快速的进入学习状态，就像这一章节的知识点，玻璃，陶瓷与水泥之间的区别，我会对学生提出一个问题，玻璃陶瓷和水泥大都是由沙土构造而成，他们之间有什么区别或者说为什么沙土能够制成如此光滑透明的玻璃或者陶瓷呢？这个问题对学生非常有吸引力，学生也会因此更加快速的进入学生状态，而我要做的就是在学生进入上课状态之后，借助学生的兴趣更快速更高效地帮助学生理解知识点。
总而言之，在高中化学课堂上开展问题导入式教学是一个非常不错的方式，教师如果能够灵活的运用这种教学方式的话，那对于学生的学习效果的提升有着非常大的帮助;对于教师来说，这种教学方式可以让学生在刚上课的一段时间内更高效的进行学习，对教师教学压力的减轻也有一定的帮助，而教师的教学压力得到减轻，他就可以将更多的时间和精力放到学生自身的成长上，让学生能够更加正确的前进。
参考文献：
[1]刘荣.利用思维导图提升高中化学教学有效性的探究[J].华夏教师，2018（32）
[2]余守仁.如何提高高中化学的学习效率[J].赤子（上中旬），2015（12）
关键词：高中化学;问题导入式教学
想要在高中化学课堂上开展问题导入式教学并不是一件容易的事情，因为对于大部分学生来说，如果教师所提出的问题对他们没有任何的吸引力的话，那他们就不会因为这个问题而激发出兴趣，他们也不会被这个问题导入到课程中，因此教师想要开展问题导入式教学，就必须找到一些有趣的问题，并且激发出学生的兴趣，针对这一点教师可以将课本知识点与生活相结合，通过对生活中的一些常见的现象进行提问，来激发出学生的兴趣，让学生能够更加轻松的进入到学习状态中，对学生学习效率的提升有着非常大的帮助。
一、引用生活中的问题激发学生兴趣
因为相对于学习来说，学生是比较喜欢生活的，或者说学生对生活的兴趣是非常充足的，因此教师将知识点与生活相结合，借助生活中的问题来激发出学生的兴趣是一个可行之事。而且化学课程中的知识点大都与我们的生活相关，或者说这些知识点大都是对我们生活中的一些常识进行解释，如果教师在讲解某一个课程之前先对这个知识点相关的生活现象进行研究的话，就可以得到一些有趣的问题，对问题导入式教学的开展有着非常大的帮助。
例如，我在讲解“合金”这一课程的时候，就会在最开始的时候将知识点与生活相结合，因为核心在我们的生活中用途十分广泛，我们现在的大部分的金属都是由合金制成的，这种情况下我会对学生提出一个问题，让学生去寻找我们生活中常见的合金，并且说出它是由什么合金制成的，这个问题关乎到学生的生活，且相对于枯燥的知识点，这个问题还是比较有趣的，学生的兴趣会在短时间内被激发出来，而我要做的就是借助学生的这种兴趣来将其导入到这一章节的知识点中，这样学生的注意力能够放到课程中，学生的学习效率就会得到显著的提升。
二、帮助学生建立明确的学习目标
在传统教学中，教师想要给予学生一个明确的学习目标，学生有时不会很容易的认可这个目标，因为这个目标是教师给予学生的，在面对这个目标的时候有时并没有太多的动力，因此教师需要引导学生自发的对某一个目标进行制定，问题导入式教学是一个非常不错的选择。因为一些有趣的问题可以激发出学生的求知欲，学生即便对学习没有任何的兴趣，这个有趣的问题也会给予他们非常大的吸引力，让学生能够为了得到这个问题的答案而不断探索，这对学生来说有着非常大的提升。
例如，我在讲解“金属的腐蚀和防护”这一课程的时候，就会在最开始的时候给予学生一个明确的学习目标，我要让学生找到我们生活中的一些酸或者碱对金属的腐蚀，以及我们应对这些腐蚀的防护措施。这个问题说简单也简单，说难也难，如果学生对生活有着足够多的了解的话，他可以轻松的发现，就比如说炒锅这一种锅体会经常性的接触到酸，也是因此现在有许多炒锅都加上了一种金属涂层来防止酸对锅体进行腐蚀，但对于不是很关注生活的学生来说，他并不容易找到答案，我要做的就是给予学生一个明确的学习目标，让学生更加认真的进行研究。
三、帮助学生快速进入上课状态
快速进入上课状态，意味着学生能够在刚上课的一段时间内保持一个高效率的学习状态，而在传统教学中，学生因为不喜欢学习而没办法快速的进入学习状态，那就意味着他们总是要浪费这一段时间，因此教师需要尽可能的帮助学生快速的进入学习状态。问题导入式教学是一个非常不错的选择，教师可以借助一些比较有趣的问题来对学生进行一个导入，这样的话学生为了得到问题的答案而就会主动的去进行学习，在学习的过程中或者说在寻找答案的过程中，学生的专注度会得到提升，学生学习效率也会得到提升。
例如，我在讲解“玻璃、陶瓷和水泥”這一课程的时候，我就会在最开始的时候，尝试着通过问题导入式教学，来让学生快速的进入学习状态，就像这一章节的知识点，玻璃，陶瓷与水泥之间的区别，我会对学生提出一个问题，玻璃陶瓷和水泥大都是由沙土构造而成，他们之间有什么区别或者说为什么沙土能够制成如此光滑透明的玻璃或者陶瓷呢？这个问题对学生非常有吸引力，学生也会因此更加快速的进入学生状态，而我要做的就是在学生进入上课状态之后，借助学生的兴趣更快速更高效地帮助学生理解知识点。
总而言之，在高中化学课堂上开展问题导入式教学是一个非常不错的方式，教师如果能够灵活的运用这种教学方式的话，那对于学生的学习效果的提升有着非常大的帮助;对于教师来说，这种教学方式可以让学生在刚上课的一段时间内更高效的进行学习，对教师教学压力的减轻也有一定的帮助，而教师的教学压力得到减轻，他就可以将更多的时间和精力放到学生自身的成长上，让学生能够更加正确的前进。
参考文献：
[1]刘荣.利用思维导图提升高中化学教学有效性的探究[J].华夏教师，2018（32）
[2]余守仁.如何提高高中化学的学习效率[J].赤子（上中旬），2015（12）