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摘 要：“主体性教学”是我国教育事业不断前进的道路上又一重要的理念，它以学生為主体，抛弃了以往的灌输式教学方法，将学生的心理情感放在首要位置，致力于发展个性化教育，以激发每个学生的内在潜能。
关键词：教育；学生；课堂；主体性
一、尊重每位学生的主体地位
在“应试教学”理念的驱使下，学生的学习失去了自主性，仅仅以教师为中心。这样一来，就不能有效地调动学生的积极性，学生只会一味地接受，却不会采取主动思考的方式来解决现实的难题。在课堂中，教师应尽可能把话语权交到学生的手上，发挥学生的想象空间，实现学生的创造价值。
在学习平面几何知识的时候，笔者不是自顾自地在台上讲，而是经常性地了解学生的内心感受，从中得知学生对于新学知识的接受程度。一旦出现问题，笔者也会停下来“等一等”，有一次，一个学生问笔者：“为什么在求平行四边形面积时是底边乘以高，而不是两条边相乘。”其实在刚开始讲这个知识点时，笔者曾在黑板上画过一次图形，但显然学生还不能领会，于是为了加强学生理解，笔者又在现场裁剪了一张平行四边形的纸张，然后通过剪切拼接，组成了一个长方形，有了具体的演示过程，学生很快就解开了疑惑，笔者的教学也得以顺利地进入了下一个环节。
二、兴趣是最好的老师
为了充分发挥学生的学习主体性，培养他们的学习兴趣十分关键，小学生的年龄小，所以自控能力并不强，整堂课开小差的时间比认真听课的时间还多，所以为了集中学生的注意力，首先就是把他们的兴趣引到数学学习当中去。在这里，笔者就要介绍一个既有效又方便的方法——利用学具。在笔者看来，一把尺子、一支铅笔、一张纸都是不错的数学学具，它们触手可及，方便每个学生使用，在学习立体几何的时候，笔者觉得上课的形式过于单一，总是翻翻课本、练练习题，时间就这样过去，尚且不提学生的学习效率，光是感受课上的氛围就足以令笔者愧杀，单一的形式其实很容易使学生感到厌倦，如果教师的教学方式不注重推陈出新，那么就降低了这门课程对于学生的吸引力。教学效果自然令人不甚满意。在运用学具教学的过程中，笔者总会带给学生新奇的教学体验，有时是教大家折一只纸鹤，然后数数它由那些平面几何组成，有时是创意比赛，让大家利用废弃的瓶瓶罐罐来组建新型的事物，不仅在教学中渗透了环保意识，也让学生的立体空间想象能力大幅提升。
三、培养学生的创新意识
数学是开发学生创新能力的重要工具之一，从提出问题到解决问题，学生总是不断地进行摸索实践，作为学习的主体，教师要鼓励学生在课堂上大胆发言，树立起他们的自信心，为了使学生在数学方面拥有更加出色的创造能力，笔者把学生分为几个小组，不仅让他们在课上积极地讨论数学问题，也在课后布置一些任务交由他们协作完成，还记得笔者曾让学生测量小组里每个人的腰围，但是给他们的测量工具只有20厘米长的塑料尺，不能弯曲又不够长，那么腰围又该怎么去测量呢？笔者悉心观察每个小组的状况，有的组员拿起尺子试着往自己身上一点一点地丈量，有的组员则用一根跳绳做辅助工具，绕着别人的腰围了一圈，然后再用刻度尺测量跳绳的围绕长度。还有一个比较机敏的孩子抽出了系在自己腰上的皮带，直接就测量了起来。很快大家就都测量好了别人或是自己的腰围，同学之间的互助与配合使这次教学实践活动圆满完成，除此之外，学生的创新意识团队意识也有所体现，让笔者欣慰不已。
四、建立和谐的师生关系
在所有学生的心目中都期冀着拥有一位温柔的，善解人意的好老师，笔者也努力地向这一个目标靠近，希望能让学生拥有愉快的学习体验。笔者经常做一些小小的问卷调查，以便及时了解学生对于数学学习的看法，并做到相应的调整。曾经有的孩子抱怨数学课上太吵，很多知识根本就听不进去，笔者了解了这一情况，马上颁布了一条“禁令”，在笔者上课期间，如果有学生大声喧哗吵闹，数学作业就额外布置，加大作业量。果然此“令”一出，课堂纪律有所改善，很多调皮的学生都安分了许多，还有的孩子在建议一栏里填写道：希望老师不要这么严肃。笔者在认识到这个问题后，抱着和学生做朋友的心态，每天都会带着亲切的微笑踏上讲台，学生在课上交头接耳也不会大声地去呵斥，而是走到他们的身边，用眼神制止。后来很多学生都在评价中写道：数学老师变温柔了。由此看来，与学生建立良好的师生关系可谓赢得了初步的胜利，学生的心是敏感而纯真的，只有放下老师的高姿态，走近学生，了解学生，才能赢得学生的“芳心”。
总之，小学的数学学习是一场旷日持久的“战役”，六年当中的每一次的“胜利”，都会带给学生丰富的知识经验，其中教师所承担的责任，无非是吹响每一堂课的“号角”，带领学生去攻陷每一个数学难题，期间，也许会退却，也许也会迟疑，但只要让学生赢得每一场学习之战，收获成功的喜悦，那么数学就不会再是我们的敌人，而是“乖乖”地来到我方阵营，以朋友的身份一起去挑战未知的将来。
参考文献：
汪俊杰.刍议小学数学主体性教学的策略[J].四川教育学院学报，2000（11）.
杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学[J].中国教育技术装备，2008（10）.
作者简介：黎雯，女，1968年10月出生，大专学历，就职于甘肃省甘南州合作市第二小学，研究方向：课程与教学。
关键词：教育；学生；课堂；主体性
一、尊重每位学生的主体地位
在“应试教学”理念的驱使下，学生的学习失去了自主性，仅仅以教师为中心。这样一来，就不能有效地调动学生的积极性，学生只会一味地接受，却不会采取主动思考的方式来解决现实的难题。在课堂中，教师应尽可能把话语权交到学生的手上，发挥学生的想象空间，实现学生的创造价值。
在学习平面几何知识的时候，笔者不是自顾自地在台上讲，而是经常性地了解学生的内心感受，从中得知学生对于新学知识的接受程度。一旦出现问题，笔者也会停下来“等一等”，有一次，一个学生问笔者：“为什么在求平行四边形面积时是底边乘以高，而不是两条边相乘。”其实在刚开始讲这个知识点时，笔者曾在黑板上画过一次图形，但显然学生还不能领会，于是为了加强学生理解，笔者又在现场裁剪了一张平行四边形的纸张，然后通过剪切拼接，组成了一个长方形，有了具体的演示过程，学生很快就解开了疑惑，笔者的教学也得以顺利地进入了下一个环节。
二、兴趣是最好的老师
为了充分发挥学生的学习主体性，培养他们的学习兴趣十分关键，小学生的年龄小，所以自控能力并不强，整堂课开小差的时间比认真听课的时间还多，所以为了集中学生的注意力，首先就是把他们的兴趣引到数学学习当中去。在这里，笔者就要介绍一个既有效又方便的方法——利用学具。在笔者看来，一把尺子、一支铅笔、一张纸都是不错的数学学具，它们触手可及，方便每个学生使用，在学习立体几何的时候，笔者觉得上课的形式过于单一，总是翻翻课本、练练习题，时间就这样过去，尚且不提学生的学习效率，光是感受课上的氛围就足以令笔者愧杀，单一的形式其实很容易使学生感到厌倦，如果教师的教学方式不注重推陈出新，那么就降低了这门课程对于学生的吸引力。教学效果自然令人不甚满意。在运用学具教学的过程中，笔者总会带给学生新奇的教学体验，有时是教大家折一只纸鹤，然后数数它由那些平面几何组成，有时是创意比赛，让大家利用废弃的瓶瓶罐罐来组建新型的事物，不仅在教学中渗透了环保意识，也让学生的立体空间想象能力大幅提升。
三、培养学生的创新意识
数学是开发学生创新能力的重要工具之一，从提出问题到解决问题，学生总是不断地进行摸索实践，作为学习的主体，教师要鼓励学生在课堂上大胆发言，树立起他们的自信心，为了使学生在数学方面拥有更加出色的创造能力，笔者把学生分为几个小组，不仅让他们在课上积极地讨论数学问题，也在课后布置一些任务交由他们协作完成，还记得笔者曾让学生测量小组里每个人的腰围，但是给他们的测量工具只有20厘米长的塑料尺，不能弯曲又不够长，那么腰围又该怎么去测量呢？笔者悉心观察每个小组的状况，有的组员拿起尺子试着往自己身上一点一点地丈量，有的组员则用一根跳绳做辅助工具，绕着别人的腰围了一圈，然后再用刻度尺测量跳绳的围绕长度。还有一个比较机敏的孩子抽出了系在自己腰上的皮带，直接就测量了起来。很快大家就都测量好了别人或是自己的腰围，同学之间的互助与配合使这次教学实践活动圆满完成，除此之外，学生的创新意识团队意识也有所体现，让笔者欣慰不已。
四、建立和谐的师生关系
在所有学生的心目中都期冀着拥有一位温柔的，善解人意的好老师，笔者也努力地向这一个目标靠近，希望能让学生拥有愉快的学习体验。笔者经常做一些小小的问卷调查，以便及时了解学生对于数学学习的看法，并做到相应的调整。曾经有的孩子抱怨数学课上太吵，很多知识根本就听不进去，笔者了解了这一情况，马上颁布了一条“禁令”，在笔者上课期间，如果有学生大声喧哗吵闹，数学作业就额外布置，加大作业量。果然此“令”一出，课堂纪律有所改善，很多调皮的学生都安分了许多，还有的孩子在建议一栏里填写道：希望老师不要这么严肃。笔者在认识到这个问题后，抱着和学生做朋友的心态，每天都会带着亲切的微笑踏上讲台，学生在课上交头接耳也不会大声地去呵斥，而是走到他们的身边，用眼神制止。后来很多学生都在评价中写道：数学老师变温柔了。由此看来，与学生建立良好的师生关系可谓赢得了初步的胜利，学生的心是敏感而纯真的，只有放下老师的高姿态，走近学生，了解学生，才能赢得学生的“芳心”。
总之，小学的数学学习是一场旷日持久的“战役”，六年当中的每一次的“胜利”，都会带给学生丰富的知识经验，其中教师所承担的责任，无非是吹响每一堂课的“号角”，带领学生去攻陷每一个数学难题，期间，也许会退却，也许也会迟疑，但只要让学生赢得每一场学习之战，收获成功的喜悦，那么数学就不会再是我们的敌人，而是“乖乖”地来到我方阵营，以朋友的身份一起去挑战未知的将来。
参考文献：
汪俊杰.刍议小学数学主体性教学的策略[J].四川教育学院学报，2000（11）.
杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学[J].中国教育技术装备，2008（10）.
作者简介：黎雯，女，1968年10月出生，大专学历，就职于甘肃省甘南州合作市第二小学，研究方向：课程与教学。