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【摘要】如何做好高职院校学生的思想工作,是我们一直不断探索和实践的工作。本文在对我院学生思想和心理特点详尽分析的基础上,并根据多年的工作经验,有针对性地提出了改进思想政治教育工作的三大举措。希望为我们找准学生思想政治教育的切入点,增强工作的切实性和有效性提供借鉴。
【关键词】学生;思想政治教育;高职院校;发展
我院自2001年升格为大专院校以来,不论在社会的影响力、外部形象,还是在学院软硬件的设施、内部建设方面,都有了长足的进步与提升。新启动的标准化就业服务大厅,频频传来的各级喜报都可让我们感受到作为河工人的骄傲。但同时,在目前教育的大环境中,高职院校的生源主要是普通高中毕业生、中专生、职高生、技校生等,其生源的多样性与复杂性,必然使他们带着不同的思想认识水平、不同的文化痕迹、不同的心理特点,也必然带来高职院校思想政治教育的特殊性,从而影响了整个思想政治教育管理工作,现据这两年来的一些工作经验粗略阐释如下。
一、学生的思想特点
总体来看,我院学生思想素质较好,有积极乐观向上的人生态度,关注国家的政策和社会的动态,注意自身能力培养,注重提升自己在社会中的竞争力等。而学生生源的多样性和差异性也造成了他们普遍具有的一些思想特点:三年制大专班学生大都是在八十年代后出生和成长起来的,开放的环境和传播媒介使他们无法规避地接受各种大量信息,他们思想活跃,易于接受新思想、新观念。同时随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的建立,加上中国己加入WTO,传统的思想观念会受到冲击和挑战,促进了学生的新思想、新观念的快速形成。
但与此同时,传播媒介的新潮多样,各种信息的鱼龙混杂,新旧观念的激烈碰撞,使这群年龄尚小,刚刚走出义务教育阶段的学生往往无所适从,懵懂困惑,无法树立正确的人生观和价值观,找不到生活和学习的目标,欠缺基本的是非判断能力。如有相当一部分学生认为标新立异就是自我的表现,热衷于追求新奇事物,穿名牌服装、理怪异发型、配新潮手机、追偶像明星等等,一味地比酷比时尚。这在现有的三年制中专和五年制大专班的学生中尤为明显。另外,由于他们相当一部分是高考录取的末批学生和单考单招生,所以文化基础知识薄弱,学习的动力和能力都显不足,从掌握知识的量和全面性、准确性上,与其他大学学生相比存在较大差距;高职学生的自觉学习态度、基础文明礼仪、公共道德意识、纪律秩序观念、行为习惯养成等均相对欠缺,思想素质有待进一步提升。
二、学生的心理特点
良好的心理素质会帮助学生树立正确的思想观念和增强适应社会的能力。由于很多高职生在初高中阶段没有把握住学习的机会,或者因为家境贫困,无法拥有充足的教育资源,抑或是到大学后都没有真正地认知自己,科学理性地规划自己的职业生涯,因此现有部分学生普遍心理失衡,缺乏成功的激励,对自己的前途颇感茫然,学习动力不足。普遍出现了一些心理问题,主要表现在以下几个方面:
1.自我认知不足
对处于青年期的个体而言,来自他人的评价直接对自我意识的修正、自我的形成产生着积极的作用。自我意识尚未确定的青年,往往对他人的评价更为敏感,他们往往通过他人对自己的态度、评价来认识并确认自我的存在价值。而在唯分数论的大环境下,这些高职学生在基础教育阶段获得的成功体验少之又少,造成他们普遍心理失衡,对学习有着厌倦乃至畏惧的状态,存有严重的自卑情结。
2.社会认知不足
大学生的身心发展正处于青年阶段初期,我国大学生多数处于青年中期(18-24岁)这一年龄阶段。在这个阶段,个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及种种生理功能,但其心理远未成熟。普遍的社会期望要求,实际超出了他们的经验、经历所能达到的发展水平。因而特别容易出现急躁、焦虑、困惑、迷惘,情绪波动大的情况,在待人接物中与正常社会道德规范不相协调。
3.感恩意识不强
俗话说:“滴水之恩,当涌泉相报。”感恩是每个人最基本的道德素养和品质操守。在社会转型时期,形形色色的价值观念也在冲击着象牙塔内的大学生们。我们敏感地发现身边的人越来越不懂得感恩,甚至连一句“谢谢”也很吝啬。有的同学几乎经年不跟家里联系,偶尔一次电话就是张口要钱。同时,由于他们思维简单,感情容易冲动,不懂珍惜,在对待恋爱的问题上亦显草率。有的过早地坠入爱河,而又没有确立正确的恋爱观;有的朝三暮四,出现三角恋、四角恋;还有单恋、失恋、胁迫恋爱在同学中也屡见不鲜。
4.安全意识不强
思想特点决定了其心理特征。尽管院方和系部一再强调安全的重要性,但大多数学生普遍欠缺安全意识,无组织无纪律,想干什么就干什么:躺在床上抽烟,去白河游泳,临近周末或者假期,打着回家的借口和幌子来老师这里请假,不愿接受别人的善意建议和劝告,也少理会老师的教海,最终酿成许多不该发生的事故。
三、加强和改进学生思想政治工作的对策
对所负责学生存在问题的原因分析以及和其他老师的交流,我发现现存问题既有主观方而的原因,也有客观方面的因素。我认为,高职学生思想政治工作必须遵循思想政治教育的规律,而了解高职学生的生源特征和思想、心理特点,能更有针对性地解决上述问题,培养高素质人才,做好高职院校的思想政治工作。现就如何来加强和改进学生思想政治工作,提出以下对策和建议,和大家商榷。
第一,充分发挥辅导员的主导作用,加强思想政治教育工作。辅导员队伍既是高校育人工作的骨干力量之一,又是高素质业务骨干和党政管理干部的重要后备来源。他们处在大学生思想政治教育的第一线,是大学生日常思想政治教育和管理工作的骨干队伍,是组织者、实施者和指导者。只有正确认知辅导员的角色,跳出思想政治教育工作是纯粹的知识性的单向灌输的思想怪圈,不再局限于高校辅导员就是上级政策的机械“传话筒”和从事简单而繁重的事务性工作的“保姆”的偏狭认识,充分重视辅导员队伍和逐渐完善健全学生思想政治工作有效管理机制,才能切实加强和发挥辅导员的主导作用,才能使思想政治工作切实可依。
在具体措施上,鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才。推动一批优秀辅导员向职业化发展。同时,加强科学的思想方法和工作方法训练,系统提高队伍的综合素质。面临新的形势和任务,辅导员工作要与时俱进。要做到统一思想、凝聚力量、化解矛盾,坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。辅导员还可以广泛地运用广播、影视、橱窗、板报等静态阵地,形成强大的思想攻势。也可运用辩论赛、演讲比赛、论文竞赛、戏剧小品等动态形式,激发青年学生思想和认识、升华。这样的舆论氛围一旦形成,就能为青年学生产生一种精神力量,从而促使他们沿着正确的培养目标健康成长。
第二,发挥学生的主体作用,强化学生的自我认知。思想政治教育的基本矛盾是,一定社会的思想品德要求与受教育者思想品德水平之间的矛盾,它贯穿思想政治教育活动的始终。因此,发挥学生的主体作用,强化自我认知,尊重他们的个性发展是解决这一矛盾的有效途径。尊重学生的个性,既要关心他们当下生存与发展的需要,更要关注他们未来的发展潜力和发展目标,发挥学生的主体作用。学院近年来组织学生开展“三下乡”等各项活动过程中,甚至在教学、就业过程中出台的一系列政策性措施,都在积极倡导学生的个体作用,都在积极引导学生的个体发展。只有主体作用得以显现,我们的思政工作才能体现实效性,才能强化学生的自我认知,只有内化为他们自身的意识,外化为他们的行为,才能达到最终使他们受教育的目的。
第三,发扬学院军工文化,实现文化育人。近年来,高职院校需要加强人文培养的声音愈来愈强,特别是伴随着近年来各高校层出不穷的安全事件。要实现真正意义上的全方位育人,唯有发扬各高校的显性和隐性校园文化,通过文化进行定性和定量的约束,使学生时刻自我认知到思政的教育力度,否则,“2-5=0”的悲哀将永远是不可缓解的难题。
多数高职院校都是建校不久,虽说文化底蕴不太浓厚,但是着力于此的建设从未停止,特别是杨叔子院士倡导的召开人文讲座的提议,使部分高职院校的学生人文素养得以较大提升。但是还是有部分院校在盲目追求扩校、扩招和高就业率的现实中,被“发展才是硬道理”的舆论淹没,这样就真得出现缘木求鱼了。我院有独特的优良的军工文化,在社会上有较为显著的影响,几年来我们取得的多项荣誉均与此有着密切联系。学院应该再此方面多做文章,引导学生的发展,“只有灌注着对人的生命的关怀、对生命的尊重,我们的教育为学生敞开的才不会是一个符号化和数字化了的抽象世界,而是一个人时时刻刻与之发生交流的真实生活世界”。
总之,通过对我院部分学生存在的思想心理特点进行深入探析的基础上提出改进思想政治工作的三项举施,充分说明在高等教育,尤其是高等职业教育快速发展的今天,我们必须发挥以辅导员为主导,以学生为主体,发扬学院文化的工作,尽心尽力,搞好高职高专院校学生这一特殊群体的思想政治教育,为学院的稳定发展做出贡献,为学生的健康成长做出贡献。
参考文献
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.
[2]进一步加强和改进大学生思想政治教育[N].人民日报,2004-10.
[3]开创大学生思想政治教育新局面[N].中国教育报,2005-01.
[4]赵梓潼.高校大学生常见心理问题及教育对策[J].高等教育研究,2007.
[5]阎光才.教育的生命意识——由荒野文化与园艺文化的谈起[J].清华大学教育研究,2002,(2):49.
作者简介:郑诗超(1982—),男,洛阳师范学院思想政治专业毕业,学士,河南工业职业技术学院助教,研究方向:思想政治教育研究。
【关键词】学生;思想政治教育;高职院校;发展
我院自2001年升格为大专院校以来,不论在社会的影响力、外部形象,还是在学院软硬件的设施、内部建设方面,都有了长足的进步与提升。新启动的标准化就业服务大厅,频频传来的各级喜报都可让我们感受到作为河工人的骄傲。但同时,在目前教育的大环境中,高职院校的生源主要是普通高中毕业生、中专生、职高生、技校生等,其生源的多样性与复杂性,必然使他们带着不同的思想认识水平、不同的文化痕迹、不同的心理特点,也必然带来高职院校思想政治教育的特殊性,从而影响了整个思想政治教育管理工作,现据这两年来的一些工作经验粗略阐释如下。
一、学生的思想特点
总体来看,我院学生思想素质较好,有积极乐观向上的人生态度,关注国家的政策和社会的动态,注意自身能力培养,注重提升自己在社会中的竞争力等。而学生生源的多样性和差异性也造成了他们普遍具有的一些思想特点:三年制大专班学生大都是在八十年代后出生和成长起来的,开放的环境和传播媒介使他们无法规避地接受各种大量信息,他们思想活跃,易于接受新思想、新观念。同时随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的建立,加上中国己加入WTO,传统的思想观念会受到冲击和挑战,促进了学生的新思想、新观念的快速形成。
但与此同时,传播媒介的新潮多样,各种信息的鱼龙混杂,新旧观念的激烈碰撞,使这群年龄尚小,刚刚走出义务教育阶段的学生往往无所适从,懵懂困惑,无法树立正确的人生观和价值观,找不到生活和学习的目标,欠缺基本的是非判断能力。如有相当一部分学生认为标新立异就是自我的表现,热衷于追求新奇事物,穿名牌服装、理怪异发型、配新潮手机、追偶像明星等等,一味地比酷比时尚。这在现有的三年制中专和五年制大专班的学生中尤为明显。另外,由于他们相当一部分是高考录取的末批学生和单考单招生,所以文化基础知识薄弱,学习的动力和能力都显不足,从掌握知识的量和全面性、准确性上,与其他大学学生相比存在较大差距;高职学生的自觉学习态度、基础文明礼仪、公共道德意识、纪律秩序观念、行为习惯养成等均相对欠缺,思想素质有待进一步提升。
二、学生的心理特点
良好的心理素质会帮助学生树立正确的思想观念和增强适应社会的能力。由于很多高职生在初高中阶段没有把握住学习的机会,或者因为家境贫困,无法拥有充足的教育资源,抑或是到大学后都没有真正地认知自己,科学理性地规划自己的职业生涯,因此现有部分学生普遍心理失衡,缺乏成功的激励,对自己的前途颇感茫然,学习动力不足。普遍出现了一些心理问题,主要表现在以下几个方面:
1.自我认知不足
对处于青年期的个体而言,来自他人的评价直接对自我意识的修正、自我的形成产生着积极的作用。自我意识尚未确定的青年,往往对他人的评价更为敏感,他们往往通过他人对自己的态度、评价来认识并确认自我的存在价值。而在唯分数论的大环境下,这些高职学生在基础教育阶段获得的成功体验少之又少,造成他们普遍心理失衡,对学习有着厌倦乃至畏惧的状态,存有严重的自卑情结。
2.社会认知不足
大学生的身心发展正处于青年阶段初期,我国大学生多数处于青年中期(18-24岁)这一年龄阶段。在这个阶段,个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及种种生理功能,但其心理远未成熟。普遍的社会期望要求,实际超出了他们的经验、经历所能达到的发展水平。因而特别容易出现急躁、焦虑、困惑、迷惘,情绪波动大的情况,在待人接物中与正常社会道德规范不相协调。
3.感恩意识不强
俗话说:“滴水之恩,当涌泉相报。”感恩是每个人最基本的道德素养和品质操守。在社会转型时期,形形色色的价值观念也在冲击着象牙塔内的大学生们。我们敏感地发现身边的人越来越不懂得感恩,甚至连一句“谢谢”也很吝啬。有的同学几乎经年不跟家里联系,偶尔一次电话就是张口要钱。同时,由于他们思维简单,感情容易冲动,不懂珍惜,在对待恋爱的问题上亦显草率。有的过早地坠入爱河,而又没有确立正确的恋爱观;有的朝三暮四,出现三角恋、四角恋;还有单恋、失恋、胁迫恋爱在同学中也屡见不鲜。
4.安全意识不强
思想特点决定了其心理特征。尽管院方和系部一再强调安全的重要性,但大多数学生普遍欠缺安全意识,无组织无纪律,想干什么就干什么:躺在床上抽烟,去白河游泳,临近周末或者假期,打着回家的借口和幌子来老师这里请假,不愿接受别人的善意建议和劝告,也少理会老师的教海,最终酿成许多不该发生的事故。
三、加强和改进学生思想政治工作的对策
对所负责学生存在问题的原因分析以及和其他老师的交流,我发现现存问题既有主观方而的原因,也有客观方面的因素。我认为,高职学生思想政治工作必须遵循思想政治教育的规律,而了解高职学生的生源特征和思想、心理特点,能更有针对性地解决上述问题,培养高素质人才,做好高职院校的思想政治工作。现就如何来加强和改进学生思想政治工作,提出以下对策和建议,和大家商榷。
第一,充分发挥辅导员的主导作用,加强思想政治教育工作。辅导员队伍既是高校育人工作的骨干力量之一,又是高素质业务骨干和党政管理干部的重要后备来源。他们处在大学生思想政治教育的第一线,是大学生日常思想政治教育和管理工作的骨干队伍,是组织者、实施者和指导者。只有正确认知辅导员的角色,跳出思想政治教育工作是纯粹的知识性的单向灌输的思想怪圈,不再局限于高校辅导员就是上级政策的机械“传话筒”和从事简单而繁重的事务性工作的“保姆”的偏狭认识,充分重视辅导员队伍和逐渐完善健全学生思想政治工作有效管理机制,才能切实加强和发挥辅导员的主导作用,才能使思想政治工作切实可依。
在具体措施上,鼓励专职辅导员成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专门人才。推动一批优秀辅导员向职业化发展。同时,加强科学的思想方法和工作方法训练,系统提高队伍的综合素质。面临新的形势和任务,辅导员工作要与时俱进。要做到统一思想、凝聚力量、化解矛盾,坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。辅导员还可以广泛地运用广播、影视、橱窗、板报等静态阵地,形成强大的思想攻势。也可运用辩论赛、演讲比赛、论文竞赛、戏剧小品等动态形式,激发青年学生思想和认识、升华。这样的舆论氛围一旦形成,就能为青年学生产生一种精神力量,从而促使他们沿着正确的培养目标健康成长。
第二,发挥学生的主体作用,强化学生的自我认知。思想政治教育的基本矛盾是,一定社会的思想品德要求与受教育者思想品德水平之间的矛盾,它贯穿思想政治教育活动的始终。因此,发挥学生的主体作用,强化自我认知,尊重他们的个性发展是解决这一矛盾的有效途径。尊重学生的个性,既要关心他们当下生存与发展的需要,更要关注他们未来的发展潜力和发展目标,发挥学生的主体作用。学院近年来组织学生开展“三下乡”等各项活动过程中,甚至在教学、就业过程中出台的一系列政策性措施,都在积极倡导学生的个体作用,都在积极引导学生的个体发展。只有主体作用得以显现,我们的思政工作才能体现实效性,才能强化学生的自我认知,只有内化为他们自身的意识,外化为他们的行为,才能达到最终使他们受教育的目的。
第三,发扬学院军工文化,实现文化育人。近年来,高职院校需要加强人文培养的声音愈来愈强,特别是伴随着近年来各高校层出不穷的安全事件。要实现真正意义上的全方位育人,唯有发扬各高校的显性和隐性校园文化,通过文化进行定性和定量的约束,使学生时刻自我认知到思政的教育力度,否则,“2-5=0”的悲哀将永远是不可缓解的难题。
多数高职院校都是建校不久,虽说文化底蕴不太浓厚,但是着力于此的建设从未停止,特别是杨叔子院士倡导的召开人文讲座的提议,使部分高职院校的学生人文素养得以较大提升。但是还是有部分院校在盲目追求扩校、扩招和高就业率的现实中,被“发展才是硬道理”的舆论淹没,这样就真得出现缘木求鱼了。我院有独特的优良的军工文化,在社会上有较为显著的影响,几年来我们取得的多项荣誉均与此有着密切联系。学院应该再此方面多做文章,引导学生的发展,“只有灌注着对人的生命的关怀、对生命的尊重,我们的教育为学生敞开的才不会是一个符号化和数字化了的抽象世界,而是一个人时时刻刻与之发生交流的真实生活世界”。
总之,通过对我院部分学生存在的思想心理特点进行深入探析的基础上提出改进思想政治工作的三项举施,充分说明在高等教育,尤其是高等职业教育快速发展的今天,我们必须发挥以辅导员为主导,以学生为主体,发扬学院文化的工作,尽心尽力,搞好高职高专院校学生这一特殊群体的思想政治教育,为学院的稳定发展做出贡献,为学生的健康成长做出贡献。
参考文献
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004.
[2]进一步加强和改进大学生思想政治教育[N].人民日报,2004-10.
[3]开创大学生思想政治教育新局面[N].中国教育报,2005-01.
[4]赵梓潼.高校大学生常见心理问题及教育对策[J].高等教育研究,2007.
[5]阎光才.教育的生命意识——由荒野文化与园艺文化的谈起[J].清华大学教育研究,2002,(2):49.
作者简介:郑诗超(1982—),男,洛阳师范学院思想政治专业毕业,学士,河南工业职业技术学院助教,研究方向:思想政治教育研究。