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摘要：“导学案”是当前中学教学改革的热点。初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。
关键词：语文 导学案
“导学案”是当前中学教学改革的热点。初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。那么，如何设计初中语文的导学案呢？
一、“学案导学”教学模式的优点
“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
二、设计初中语文导学案的原则
1、主体性原则
坚持主体性原则。教师在编写导学案时要转变以往的教学思想，导学案设计要从学生角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。再者，教师要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂相结合；转变只传授知识为既传授知识又培养创新能力相结合；让学生有充足的想象空间与创造时间。
2、指导性原则
重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。在导学案编写中，学法线贯穿始终，如导学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
3、生活化原则
尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据语文的学科特色，在导学案设计中，应根据所学教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识分析解决问题的能力。让学生明白“生活即语文，生活处处有语文”。
4、人性化原则
导学案不应编写成学生印象中的试卷，而应体现老师对学生的循循善诱，让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要使每位学生都能参与并学有所获。从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
三、设计初中语文导学案的策略
1、全面了解学生
学生是教学工作的出发点和落脚点，也是导学案的使用者。所以，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。而导学案的落脚点恰在学字，所以设计好的导学案，潜心全面了解学生和重要。
2、学习目标设计要定位。
学习目标有导向功能、激励功能和调控功能。学习目标的准确定位，使学生有了明确的学习意向，实现有效學习，能够为学生的自主学习和合作探究提供一个明确而有效的自我评价。学习目标的设置应符合以下要求：
（1）学习目标不能面面俱到，数量不宜太多，以3-4个为宜。
（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
（3）目标内容应可操作、能达成。教师根据学生的实际水平准确定位，既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达成学习目标。
（4）学习目标的解读语言要明确详细。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用、解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
另外可以在学习目标中将学生自主学习中会涉及的重、难点以及易错、易混和易漏等内容做出标注，以便引起学生的高度重视。
3、问题设计要科学。
导学案本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，统筹兼顾。所以我们在设计导学案的时候，既要让优秀生从导学案的设计中感到挑战，又要让一般学生受到激励，还要让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，使每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
4、优化学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。所以，导学案的学习内容的设计应与教材课时教学相吻合，而且要符合学生的认知水平和实际生活经验。因此，设计导学案的学习内容要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地说，依托导学案并阅读教材，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。
5、以学定教
以学生的自学情况作为教学的起点展开教学。因此，教师在课前批改导学案的过程中，掌握学生完成导学案的情况，分析其预习情况，根据学生对课文把握的整体情况确定本节课的教学重难点和时间分配。教师再根据学生具体的预习情况、自己的教学风格与思路对导学案内容有所取舍。其他老师编写的导学案不一定完全适合自己的学生，有时也不符合自己的教学思路，所以要对导学案的内容进行取舍，进行二次备课，纳入自己的教学思路，这样完整的导学案才算真正完成。
关键词：语文 导学案
“导学案”是当前中学教学改革的热点。初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。那么，如何设计初中语文的导学案呢？
一、“学案导学”教学模式的优点
“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
二、设计初中语文导学案的原则
1、主体性原则
坚持主体性原则。教师在编写导学案时要转变以往的教学思想，导学案设计要从学生角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。再者，教师要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂相结合；转变只传授知识为既传授知识又培养创新能力相结合；让学生有充足的想象空间与创造时间。
2、指导性原则
重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。在导学案编写中，学法线贯穿始终，如导学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
3、生活化原则
尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据语文的学科特色，在导学案设计中，应根据所学教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识分析解决问题的能力。让学生明白“生活即语文，生活处处有语文”。
4、人性化原则
导学案不应编写成学生印象中的试卷，而应体现老师对学生的循循善诱，让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要使每位学生都能参与并学有所获。从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。
三、设计初中语文导学案的策略
1、全面了解学生
学生是教学工作的出发点和落脚点，也是导学案的使用者。所以，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。而导学案的落脚点恰在学字，所以设计好的导学案，潜心全面了解学生和重要。
2、学习目标设计要定位。
学习目标有导向功能、激励功能和调控功能。学习目标的准确定位，使学生有了明确的学习意向，实现有效學习，能够为学生的自主学习和合作探究提供一个明确而有效的自我评价。学习目标的设置应符合以下要求：
（1）学习目标不能面面俱到，数量不宜太多，以3-4个为宜。
（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
（3）目标内容应可操作、能达成。教师根据学生的实际水平准确定位，既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达成学习目标。
（4）学习目标的解读语言要明确详细。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用、解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
另外可以在学习目标中将学生自主学习中会涉及的重、难点以及易错、易混和易漏等内容做出标注，以便引起学生的高度重视。
3、问题设计要科学。
导学案本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，统筹兼顾。所以我们在设计导学案的时候，既要让优秀生从导学案的设计中感到挑战，又要让一般学生受到激励，还要让学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，使每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
4、优化学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。所以，导学案的学习内容的设计应与教材课时教学相吻合，而且要符合学生的认知水平和实际生活经验。因此，设计导学案的学习内容要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地说，依托导学案并阅读教材，就可以基本掌握基础知识，基本解决导学问题，基本做好目标检测。
5、以学定教
以学生的自学情况作为教学的起点展开教学。因此，教师在课前批改导学案的过程中，掌握学生完成导学案的情况，分析其预习情况，根据学生对课文把握的整体情况确定本节课的教学重难点和时间分配。教师再根据学生具体的预习情况、自己的教学风格与思路对导学案内容有所取舍。其他老师编写的导学案不一定完全适合自己的学生，有时也不符合自己的教学思路，所以要对导学案的内容进行取舍，进行二次备课，纳入自己的教学思路，这样完整的导学案才算真正完成。