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摘要：随着科技的发展，社会的进步，科学技术也逐渐的应用到教育行业当中。这与传统的教育大相径庭，使教育慢慢的进入到一个智慧的时代里。而智慧教育往往对智慧课堂的要求是很高的，他要求教师在课堂上面能够流利的运用各种技术，并且借助学科性的知识来构建一个完美的教学体系，使学生能够更好的在课堂上面开展学习，从而达到师生一体化的教学，使教学效率大大提高。
关键词：高中生物、智慧课堂、课堂构建
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-187
互联网的出现不仅使我们的生活更加的便利，而且在教育领域当中也起到了十分重要的作用。它使教育能够涉及到的领域越来越多，逐渐的符合当代的发展趋势。在这个充满了信息化的社会中，如果想在教育领域有所大好的发展，就要依据信息化的条件来辅助教学，其中智慧领域便是一项很好的选择。所以而实现智慧教育的关键就是变革课堂教学的各个方面，构建技术与知识深度融合的智慧课堂。
一、高中生物智慧课堂的技术支撑
1.1基于大数据的云端诊断分析系统
众所周知，云端诊断分析系统是通过分析与学生相关的数据信息，进一步对学生的学习状态、学习习惯等进行深入的判断，从而形成学生的个性化的学习报告。在云端诊断分析系统的帮助之下，教师能将学生的随堂测验结果或平时布置的作业上传至云端，这时云端系统就能够通过分析题目的难易程度以及学生的得分情况得出相應的诊断结果。通过这样方便快捷的方法，教师不但能深入的了解到整个班级的学习情况，而且能了解到每一位学生的个体学习状态，从而因材施教进行有针对性教学。这对教师能够更好地完成教学内容与教学任务有着重要作用。除此之外，云端诊断分析系统还可以借助收集网络上的信息，例如学生查阅的相关资料，了解学生感兴趣的是哪部分知识，从而推荐给学生相应的知识清单，激发学生对获取知识的兴趣，进一步展开更深入的学习。
1.2电子书包服务系统
在智慧课堂中，电子书包服务系统扮演着重要的角色。这是一种依靠网络信息资源为载体，应用于预习、上课、辅导等教学过程，囊括了课前、课中、课后这三部重要的教学环节。电子书包服务系统帮助了教师更好地设置教学内容，从而达到较好的教学效果。与此同时，教师也可以借助这项技术了解到每一位学生不同的学习情况，制定相应的严密的解决策略，更好的管理每一位学生。学生借助电子书包服务系统，不需要携带大量的课本，随时随地可以在手机、平板、电脑上查找所需知识。通过这项技术，学生也可以快捷便利的翻阅旧知识或预习新知识，使学习更加顺利地完成。教师将学习资源、学习任务清单等预习内容布置给学生，学生在终端上接收内容，再按照指示进行清单内容的学习。
比如教师在讲解《孟德尔定律》这节课时，就可以先讲课件以电子书的形式发送给学生，学生就可以提前预习，了解老师上课所讲授的内容。教师也可以在上完这节课之后，将课后练习题以电子书的形式发送给学生，练习题可以长久的保存在电子书中，这样不仅减少了纸质化学习，还方便了学生学习以及复习。
二、高中生物智慧课堂教学活动设计
2.1课前预习阶段
教师在进行教学之前应该让学生将课本中的知识要点熟练的掌握，而不是在听课的时候再手忙脚乱。有的学生因为没有提前预习而不熟练内容，所以在听课的时候就不容易跟上老师的步伐，听课效率也降低了。其次，学生没有提前预习，那么学生对学习的兴趣也不会很高，所以尽管教师讲课讲的再好，学生吸收的也不会很多。最后，每个人的学习能力都是不同的，教师在进行教学的时候应该考虑到每个学生之间存在的差异。
2.2精心设计教学方案
教师应该深入了解课堂内容，将教学内容浓缩成精华，再传递给学生，并准备与教学内容相对应的习题、知识清单，为学生提供较好的学习资源。这样不仅能够帮助学生整理好他们的学习思路，还可以提高学习效率，一举两得。教师要注意学习资源是需要学生在课前预习的内容，那么这些知识清单的重点清晰明了并具有一定的趣味性。比如老师在讲解教师可以将这些学习资源通过布置给学生，学生在终端上接受内容，然后根据老师布置的内容来进行学习。这样不仅能够帮助学生更好的进行课前预习，又可以调动他们学习的积极性，提高学习效率。学生在课前进行小测，可以帮助学生检验一下预习的效果，这一方式也可以协助教师测试学生预习的效果。教师也可以选择将学习资源上传到云端上面，学生就可以随时随地的进行学习，然后进行完检测之后提交，教师就可以看到学生预习的效果。此外，学生在进行预习的时候，有不懂的地方就可以像老师进行提问，也可以选择与同学相互交流，教师会根据这些报告进行集中的答疑，更好地进行课堂教学。
2.2课中教学阶段
在进行教学时，教师应该完全的掌握与理解智慧课堂，秉承着为了学生的发展，有效的整合与优化课堂。比如教师在讲《细胞呼吸》这一章节时，基于学生课下提前预习的基础上，让学生说出线粒体的结构与功能，并且能够分辨出与叶绿体的不同之处。再慢慢的对学生进行引导，让学生在脑海中形成一个属于自己的结构体系。最后教师根据智慧教学中产出来的诊断报告，有针对性的分析学生在课堂学习过程中出现的问题。这样不仅能够帮助教师进行课后反思，完善自己的教学方式，更加有针对性的教学。
2.3课后辅导阶段
教师在进行教学的时候可以通过云端的教学数据来对学情进行教学分析，并且可以清楚的找到教师在进行教学的时候遇到的难点以及学生的误解之处。教师还可以针对学生在学习过程中遇到的难点进行系统的分析，并且还可以利用电子书给同学们布置习题作业。
结束语
综上所述，高中生物智慧的课堂不仅给学生带来了一种新颖的学习方式，还能使学生在课堂中的积极性有所提高。所以教师在进行教学的时候就应该多加注意自己的讲课方式，并且能够进行全方面的教学，使教师与学生达到教学一体化。当然，对于现在的智慧教学来说，课堂还处于一种起步的阶段，在应用的过程中难免会存在一些问题，这就需要教师在进行教学的时候多加探索。
参考文献
[1]仇男平，电子书包;建设数字化课程环境[]上海教育，201（2）2.
[2]程志霞，陈子超、智慧教育背景下IRBS在中学教学实践中的运用一以佛山市 南庄三中为例教育信息技术，2018（5）.
[3]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂M].北京：北京师范大学出版社，2016， 5.e
关键词：高中生物、智慧课堂、课堂构建
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-187
互联网的出现不仅使我们的生活更加的便利，而且在教育领域当中也起到了十分重要的作用。它使教育能够涉及到的领域越来越多，逐渐的符合当代的发展趋势。在这个充满了信息化的社会中，如果想在教育领域有所大好的发展，就要依据信息化的条件来辅助教学，其中智慧领域便是一项很好的选择。所以而实现智慧教育的关键就是变革课堂教学的各个方面，构建技术与知识深度融合的智慧课堂。
一、高中生物智慧课堂的技术支撑
1.1基于大数据的云端诊断分析系统
众所周知，云端诊断分析系统是通过分析与学生相关的数据信息，进一步对学生的学习状态、学习习惯等进行深入的判断，从而形成学生的个性化的学习报告。在云端诊断分析系统的帮助之下，教师能将学生的随堂测验结果或平时布置的作业上传至云端，这时云端系统就能够通过分析题目的难易程度以及学生的得分情况得出相應的诊断结果。通过这样方便快捷的方法，教师不但能深入的了解到整个班级的学习情况，而且能了解到每一位学生的个体学习状态，从而因材施教进行有针对性教学。这对教师能够更好地完成教学内容与教学任务有着重要作用。除此之外，云端诊断分析系统还可以借助收集网络上的信息，例如学生查阅的相关资料，了解学生感兴趣的是哪部分知识，从而推荐给学生相应的知识清单，激发学生对获取知识的兴趣，进一步展开更深入的学习。
1.2电子书包服务系统
在智慧课堂中，电子书包服务系统扮演着重要的角色。这是一种依靠网络信息资源为载体，应用于预习、上课、辅导等教学过程，囊括了课前、课中、课后这三部重要的教学环节。电子书包服务系统帮助了教师更好地设置教学内容，从而达到较好的教学效果。与此同时，教师也可以借助这项技术了解到每一位学生不同的学习情况，制定相应的严密的解决策略，更好的管理每一位学生。学生借助电子书包服务系统，不需要携带大量的课本，随时随地可以在手机、平板、电脑上查找所需知识。通过这项技术，学生也可以快捷便利的翻阅旧知识或预习新知识，使学习更加顺利地完成。教师将学习资源、学习任务清单等预习内容布置给学生，学生在终端上接收内容，再按照指示进行清单内容的学习。
比如教师在讲解《孟德尔定律》这节课时，就可以先讲课件以电子书的形式发送给学生，学生就可以提前预习，了解老师上课所讲授的内容。教师也可以在上完这节课之后，将课后练习题以电子书的形式发送给学生，练习题可以长久的保存在电子书中，这样不仅减少了纸质化学习，还方便了学生学习以及复习。
二、高中生物智慧课堂教学活动设计
2.1课前预习阶段
教师在进行教学之前应该让学生将课本中的知识要点熟练的掌握，而不是在听课的时候再手忙脚乱。有的学生因为没有提前预习而不熟练内容，所以在听课的时候就不容易跟上老师的步伐，听课效率也降低了。其次，学生没有提前预习，那么学生对学习的兴趣也不会很高，所以尽管教师讲课讲的再好，学生吸收的也不会很多。最后，每个人的学习能力都是不同的，教师在进行教学的时候应该考虑到每个学生之间存在的差异。
2.2精心设计教学方案
教师应该深入了解课堂内容，将教学内容浓缩成精华，再传递给学生，并准备与教学内容相对应的习题、知识清单，为学生提供较好的学习资源。这样不仅能够帮助学生整理好他们的学习思路，还可以提高学习效率，一举两得。教师要注意学习资源是需要学生在课前预习的内容，那么这些知识清单的重点清晰明了并具有一定的趣味性。比如老师在讲解教师可以将这些学习资源通过布置给学生，学生在终端上接受内容，然后根据老师布置的内容来进行学习。这样不仅能够帮助学生更好的进行课前预习，又可以调动他们学习的积极性，提高学习效率。学生在课前进行小测，可以帮助学生检验一下预习的效果，这一方式也可以协助教师测试学生预习的效果。教师也可以选择将学习资源上传到云端上面，学生就可以随时随地的进行学习，然后进行完检测之后提交，教师就可以看到学生预习的效果。此外，学生在进行预习的时候，有不懂的地方就可以像老师进行提问，也可以选择与同学相互交流，教师会根据这些报告进行集中的答疑，更好地进行课堂教学。
2.2课中教学阶段
在进行教学时，教师应该完全的掌握与理解智慧课堂，秉承着为了学生的发展，有效的整合与优化课堂。比如教师在讲《细胞呼吸》这一章节时，基于学生课下提前预习的基础上，让学生说出线粒体的结构与功能，并且能够分辨出与叶绿体的不同之处。再慢慢的对学生进行引导，让学生在脑海中形成一个属于自己的结构体系。最后教师根据智慧教学中产出来的诊断报告，有针对性的分析学生在课堂学习过程中出现的问题。这样不仅能够帮助教师进行课后反思，完善自己的教学方式，更加有针对性的教学。
2.3课后辅导阶段
教师在进行教学的时候可以通过云端的教学数据来对学情进行教学分析，并且可以清楚的找到教师在进行教学的时候遇到的难点以及学生的误解之处。教师还可以针对学生在学习过程中遇到的难点进行系统的分析，并且还可以利用电子书给同学们布置习题作业。
结束语
综上所述，高中生物智慧的课堂不仅给学生带来了一种新颖的学习方式，还能使学生在课堂中的积极性有所提高。所以教师在进行教学的时候就应该多加注意自己的讲课方式，并且能够进行全方面的教学，使教师与学生达到教学一体化。当然，对于现在的智慧教学来说，课堂还处于一种起步的阶段，在应用的过程中难免会存在一些问题，这就需要教师在进行教学的时候多加探索。
参考文献
[1]仇男平，电子书包;建设数字化课程环境[]上海教育，201（2）2.
[2]程志霞，陈子超、智慧教育背景下IRBS在中学教学实践中的运用一以佛山市 南庄三中为例教育信息技术，2018（5）.
[3]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂M].北京：北京师范大学出版社，2016， 5.e