长时间地保持同一姿势会使人产生厌倦,若让厌倦感无止境地蔓延发展,即使再优秀的人也会变得平庸。同样的,厌倦感对学生会产生严重的危害。学生如发生厌倦感,且任其加深,那他上课时就会情绪低落,注意力不集中。这对早已习惯了传统死板教学模式的教师和学生都敲响了警钟。一位教育专家曾说过:“课堂教学孕育着巨大的生命活力,只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂才有真正的魅力。”看来最有效的教学方法还是在抓好课堂主要内容的同时做好课堂的扩展和外延,抓住学生的注意力,这样才能提高课堂的教学效果,让学生爱上英语。
　　现在的英语教材,图文并茂,有着大量的图片,动画已经在很大程度上吸引了学生的眼球,如果再能抓住孩子的思维,这节课应该是成功的。要抓住学生的心我觉得有一点是很重要的,那就是做好课堂的扩展和外延。下面我谈谈自己在这方面是怎样做的。
　　
　　一、在字母教学中运用“三点一体”教学法,扩展新的教学内容,培养学生学习英语的初步能力
　　
　　26个英文字母是英语大厦中最小的单位,在教学字母的过程中,我没有局限于简单的读和写的总结上。教完发音后我会让学生总结哪些字母发音有相似之处,比如:b、c 、d、e、v 等都发 [i:] ;a、g、h、k 等都发 [ei],这样的总结对学生以后的单词发音与自学帮助很大。字母学完之后,继续扩展,教给学生一些有意思的字母组合,例如,CCTV、 NBA 、AM、 PM 、WTO、 WC等。学生在掌握新知识的同时又巩固了发音。
　　
　　二、在词汇教学中,适当扩展词汇的内涵和外延,增强英语学习与现实生活的联系,架起词汇学习与跨文化交际的桥梁
　　
　　词汇是构成英语大厦的基石,初中阶段词汇比较多,教材只给出了词汇的基本含义,对其他的用法没有解释。词
　　汇的使用在一定程度上也反映着一个国家的文化,因此在教学中,应适当扩展词汇的外延,比较词汇在中西方文化中的差异,培养学生跨文化交际的意识。例如,在动物词汇教学中,适当扩展在中西方文化中人们对dog、sheep、goat等的不同看法和用法。“dog”在外国被视为尊贵的动物,因而有“Love me,love my dog.”之说,“sheep”在英语中表示能干的人、好人,而“goat”表示无能的人和坏人。
　　
　　三、利用俗语、谚语、诗歌来扩展语法教学,给课堂注入活力
　　
　　由于现在不提倡系统的语法规则,所以语法的学习强调靠大量的实践自然习得,而精选带有该语法点的地道的英
　　语谚语或俗语让学生们练习,谚语和俗语朗朗上口,不仅使学生记住了语法点,而且他们也学到了地道的英语,了解了异国文化,增强了英语交际能力。例如在讲述比较级时,让学生练习“Eyes are bigger than stomach.”让学生讨论和思考其含义,学生很快就知道了这是中国人常说的“眼大肚子小”。我告诉学生这是一句地道的美国习语,看来中西国家的语言有些是有差异的,但大部分还是相通的。
　　
　　四、扩展交际情景,渗透有关英美文化的内容,培养学生爱国意识,激活思维
　　
　　学英语的目的是为了交流。课堂教学中,结合教学内容,扩展交际情景,渗透有关英美文化的内容,可提高学生的文化差别意识,有助于学生正确地使用语言。如外国人说I like时,只是表示礼貌的赞美并不表示想得到它。再如在学习圣诞节互送礼物时,扩展延伸情景表现中国人与西方国家的人对接受礼物的不同态度(中国人是收到礼物过后打开,而西方国家的人认为那是不礼貌的,应当面打开,进行赞美)。还有对赞美的正确反应,礼貌用语的使用等,都反映了中西文化的不同。教师应在学生运用这些语句进行交际时,利用各种情景来展示其正确用法,达到运用语言进行真正交际的目的,培养学生跨文化交际的意识。
　　总之,教材是相对固定的,但教学情境是不断变化的。这就要求教师在具体情境下根据对象对教材进行修正,开发和创造。现在的课堂要成为动态、发展、富有创造性的教学过程,不能局限于教材提供的知识,应有教师个人的知识和互动产生的知识。还要考虑到学生的心理及年龄特点,适当地扩展我们的课堂,让学生真正地感受到知识海洋的无限广阔。
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　　参考文献
　　[1]关文信. 新课程改革与教学新理念[M].北京:首都师范大学出版社,2003.
　　[2]如何在英语教学中合理使用教材[J].2004.
　　[3]赵徽.研究性学习的理念与实施[M].北京:开明出版社,2004.
　　 (责任编辑 黄 晓)