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摘 要:战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,无论在教学理念上还是教学模式上,都是一种突破与创新。与传统的教学模式相比,战术思维模式教学法不仅体现了“教”与“学”的民主性与开放性,同时也突出了“管理”与“考核”的开放性与灵活性。本文旨在论述战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,从而概括出战术思维模式教学法应用的具体表现以及重要性。
关键词:战术思维模式 大学篮球教学实验 应用 重要性
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0135-02
在大学篮球的教学过程中,思维模式的教学法主要是从教学目标出发的,同时也充分考虑到了篮球教学发展的需要。战术思维模式的教学法主要是以开发学生思维为核心的,并且也突出了篮球教学中的主要任务。与传统的教学模式相比,战术思维模式教学法不仅提高了学生的反应能力与判断能力,同时也有助于提高学生的思维能力。由此可见,探究战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用有着重要的意义。
1 战术思维模式教学法在篮球教学实验中的应用
在大学篮球的教学实验中,无论是研究对象还是研究方法都体现了战术思维模式的特殊性。为了提高最后测定的评价指标,可将战术思维模式的教学分为不同的阶段,然后根据不同阶段的教学效果客观地评价教学的价值。其中,战术思维模式教学法在教学实验中的应用主要体现在以下几个阶段。
1.1 思维信息感知阶段
在思维信息感知阶段的实验应用中,战术思维模式的教学方法是通过观看录像的途径实现的,其中,教学内容则主要是以问题设置为主,思维信息感知阶段所要阐述的内涵是启发诱导,并且,这个阶段所需要的时间并不是很长。
1.2 思维信息激活阶段
与思维信息感知阶段相比,思维信息激活阶段有着一定的特殊性,从教学方法的角度来看,这个阶段采取的是自由联想的教学方法,教学内容却是以学生提出问题为主,思维信息激活阶段所要体现的内涵是思路引导。与思维信息感知阶段类似,思维信息解惑阶段所需要的时间也不是很长。
1.3 思维信息共振阶段
思维信息共振阶段主要是从师生间的交流与讨论出发的,所以,它体现的教学内涵是把握互动。从教学方法的角度出发,这个阶段运用的是集思讨论的方法,而战术思维模式的教学内容却是交流观点,其中,思维信息共振阶段所需要的时间也并不是很长。
1.4 教学运用阶段
战术思维模式在教学运用阶段的实验应用,主要是以实际操作为核心的,所以,它所需要的时间比其它阶段都要长,大概是一个小时。教学运用阶段的采取的教学方法是线路演示,通过真实的训练让学生认识到战术思维模式在实验中的应用。战术思维模式教学在这个阶段的教学内容是组织演练,而教学内涵主要体现在强化学生的战术思维意识。
由此可见,通过以上四个阶段的实验研究,战术思维模式教学法在篮球教学中取得了一定的成果。通过战术思维模式教学法,无论在视觉上还是听觉上都给学生带来一种新鲜感,不仅给学生创设了丰富的想象空间,同时也提高了战术理论教学的趣味性。与传统的课堂教学相比,将抽象的理论知识转变为生动的具体对象,这就加深了学生对战术理论知识的认识与理解,同时也促进了战术理论教学的有效完成。
2 战术思维模式教学法在篮球教学实验中的应用体现
2.1 体现了学生“学”的主动性
由于战术思维模式教学法体现了教学中民主性与开放性,这就给学生的学营造了可以充分发挥主观能动性的空间,同时也激发了学生学习战术思维模式的主动性。针对战术思维模式教学中的内容,学生的学习不仅仅局限在教师所传授的知识上,学生可以对教师所讲的内容产生质疑,并提出自己的想法与意见,这就在无形中调动了学生学习的积极性,同时也开发了学生的创造性思维。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学中的应用,体现了学生“学”的主动性。
2.2 体现了教师“教”的民主性
战术思维模式教学法在篮球教学中的应用,不仅体现了以学生为本的教学理念,同时也突出了学生在教学中的主题地位。与以往的教学模式相比,教师在教学中的角色不再是简单的教,更重要的是教学中的引导,并且,教师以平等的身份引导学生参与到思维模式的训练中,这就激发了学生学习战术思维模式的兴趣。同时,教学中民主与平等也给课堂教学营造了和谐的氛围,这在无形中就调动了学生在学习中的积极性。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,体现教师“教”的民主性。
2.3 体现了评价方式的灵活性
在以往篮球教学的评价过程中,教师一般都采用闭卷笔试的方法进行考核,这不仅制约了学生主观能动性的发挥,同时也不利于调动学生学习的积极性。但是,在战术思维模式的教学中,教师将笔试与口试、闭卷与开卷有效的结合在一起,同时在战术理论知识的考核中也融入了比赛片段的评价,这不但开发了学生的思维能力,而且还提高了思维模式的教学效果。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,体现了评价方式的灵活性。
2.4 体现了师生间的交流与沟通
在大学篮球的教学中,教师在采用战术思维模式教学法时,不但突出了以学生为本的教学理念,而且也使教学处于开放与自由的状态,这就给学生创设了更多可以走上台的机会。并且,为了探究学生学习的真实情况,教师以平等的身份融入到学生的学生中,这就拉近了与学生之间的关系,从而也实现了与学生间的友好交流与沟通。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,体现了师生间的交流与沟通。
3 战术思维模式教学法在篮球教学实验中应用的重要性
3.1 有利于提高学生的思维能力
从战术思维模式教学法在篮球教学中的实验可以得出,经过思维训练的学生不但取得了较好的成绩,而且自身的思维能力也得到了开发。在思维能力的测评中,无论是认知思维还是直觉思维都得到了提高,尤其是学生的创造思维与应变思维都得到了开发。并且,在实际的调查中,有82.4%的大学生认为战术思维模式增加了自身的学习兴趣,有96.3%的学生认为自身的思维能力得到了提高。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于提高学生的思维能力。
3.2 有利于提高学生的判断能力
在战术思维模式的教学中,教师会根据教学的需要开展思维能力的训练,针对于教师所提出的问题,学生要想分析问题的实质与原因,就要寻找出具有一定说服力的理论依据。同时,教师在引导学生分析与探讨问题时,并没有将所有的目光都放在对学生的讲解上,而是抓住了学生反应的速度与判断的情况,以便实现学生对问题的客观分析与准确判断。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于提高学生的判断能力。
3.3 有利于充分发挥学生的主体作用
在战术思维模式教学法的应用中,教师更加注重学生在教学中的主体地位,这就扭转了学生在篮球教学中的被动地位,从而充分了学生的主体作用。同时,教师在教学中主要充当引导的角色,并给学生创设了可以充分发挥主观能动性的空间,让学生独立查阅资料与思考问题。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于充分发挥学生的主体作用。
3.4 有利于提高学生进攻与防守的水平
在篮球进攻与防守的实践训练中,战术思维模式教学法应用后,学生的训练水平得到了显著的提高。与传统的教学模式相比,战术思维模式是一个开放式的系统,这就促进了学生间的信息交流,并且通过互动也开发了学生的创造性能力,这就有利于学生突破对手攻击的重点,从而打开了自身的创新思路,并能夠做到随机应变。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于提高学生进攻与防守的水平。
4 结语
综上所述,在大学篮球的教学中,传统的教学模式不但制约了学生的全面发展,而且也不利于实现篮球教学的目标。因此,为了提高篮球教学的质量与效率,应不断探究新的教学模式。经过实践研究证明,战术思维模式教学法在大学篮球教学中的应用,不仅扭转了传统的教学模式,同时也为篮球教学体系开辟了新的道路。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用有着不可替代的重要性。
参考文献
[1] 冯洪,郭苏芝.篮球战术教学思维训练模糊控制的应用研究[J].北京体育大学学报,2007(2).
[2] 邵彤.篮球教学中大学生创造性思维拓展之研究[J].搏击(体育论坛),2009(6).
[3] 贾辉,李光辉.篮球教学中大学生创造性思维拓展之研究[J].太原城市职业技术学院学报,2009(12).
[4] 肖永刚.排球技战术教学中认知模式的实验研究[J].科技信息,2010(8).
[5] 蔡德亮.高校大学生篮球兴趣的调查分析[J].体育科技文献通报,2010(1).
[6] 孙荣辉,赵诚民.体育院校篮球普修课战术方法多媒体测试软件的研制与应用[J].西安体育学院学报,2006(4).
[7] 杨建奇.高校篮球教练员战术方案系统设计的整体性思维模式的初步研究[D].赣南师范学院,2010.
①作者简介:陈东升(1970-),男,商丘市人,硕士研究生,郑州大学体育学院讲师,研究方向:体育课程研究与教学理论。
关键词:战术思维模式 大学篮球教学实验 应用 重要性
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)03(a)-0135-02
在大学篮球的教学过程中,思维模式的教学法主要是从教学目标出发的,同时也充分考虑到了篮球教学发展的需要。战术思维模式的教学法主要是以开发学生思维为核心的,并且也突出了篮球教学中的主要任务。与传统的教学模式相比,战术思维模式教学法不仅提高了学生的反应能力与判断能力,同时也有助于提高学生的思维能力。由此可见,探究战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用有着重要的意义。
1 战术思维模式教学法在篮球教学实验中的应用
在大学篮球的教学实验中,无论是研究对象还是研究方法都体现了战术思维模式的特殊性。为了提高最后测定的评价指标,可将战术思维模式的教学分为不同的阶段,然后根据不同阶段的教学效果客观地评价教学的价值。其中,战术思维模式教学法在教学实验中的应用主要体现在以下几个阶段。
1.1 思维信息感知阶段
在思维信息感知阶段的实验应用中,战术思维模式的教学方法是通过观看录像的途径实现的,其中,教学内容则主要是以问题设置为主,思维信息感知阶段所要阐述的内涵是启发诱导,并且,这个阶段所需要的时间并不是很长。
1.2 思维信息激活阶段
与思维信息感知阶段相比,思维信息激活阶段有着一定的特殊性,从教学方法的角度来看,这个阶段采取的是自由联想的教学方法,教学内容却是以学生提出问题为主,思维信息激活阶段所要体现的内涵是思路引导。与思维信息感知阶段类似,思维信息解惑阶段所需要的时间也不是很长。
1.3 思维信息共振阶段
思维信息共振阶段主要是从师生间的交流与讨论出发的,所以,它体现的教学内涵是把握互动。从教学方法的角度出发,这个阶段运用的是集思讨论的方法,而战术思维模式的教学内容却是交流观点,其中,思维信息共振阶段所需要的时间也并不是很长。
1.4 教学运用阶段
战术思维模式在教学运用阶段的实验应用,主要是以实际操作为核心的,所以,它所需要的时间比其它阶段都要长,大概是一个小时。教学运用阶段的采取的教学方法是线路演示,通过真实的训练让学生认识到战术思维模式在实验中的应用。战术思维模式教学在这个阶段的教学内容是组织演练,而教学内涵主要体现在强化学生的战术思维意识。
由此可见,通过以上四个阶段的实验研究,战术思维模式教学法在篮球教学中取得了一定的成果。通过战术思维模式教学法,无论在视觉上还是听觉上都给学生带来一种新鲜感,不仅给学生创设了丰富的想象空间,同时也提高了战术理论教学的趣味性。与传统的课堂教学相比,将抽象的理论知识转变为生动的具体对象,这就加深了学生对战术理论知识的认识与理解,同时也促进了战术理论教学的有效完成。
2 战术思维模式教学法在篮球教学实验中的应用体现
2.1 体现了学生“学”的主动性
由于战术思维模式教学法体现了教学中民主性与开放性,这就给学生的学营造了可以充分发挥主观能动性的空间,同时也激发了学生学习战术思维模式的主动性。针对战术思维模式教学中的内容,学生的学习不仅仅局限在教师所传授的知识上,学生可以对教师所讲的内容产生质疑,并提出自己的想法与意见,这就在无形中调动了学生学习的积极性,同时也开发了学生的创造性思维。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学中的应用,体现了学生“学”的主动性。
2.2 体现了教师“教”的民主性
战术思维模式教学法在篮球教学中的应用,不仅体现了以学生为本的教学理念,同时也突出了学生在教学中的主题地位。与以往的教学模式相比,教师在教学中的角色不再是简单的教,更重要的是教学中的引导,并且,教师以平等的身份引导学生参与到思维模式的训练中,这就激发了学生学习战术思维模式的兴趣。同时,教学中民主与平等也给课堂教学营造了和谐的氛围,这在无形中就调动了学生在学习中的积极性。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,体现教师“教”的民主性。
2.3 体现了评价方式的灵活性
在以往篮球教学的评价过程中,教师一般都采用闭卷笔试的方法进行考核,这不仅制约了学生主观能动性的发挥,同时也不利于调动学生学习的积极性。但是,在战术思维模式的教学中,教师将笔试与口试、闭卷与开卷有效的结合在一起,同时在战术理论知识的考核中也融入了比赛片段的评价,这不但开发了学生的思维能力,而且还提高了思维模式的教学效果。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,体现了评价方式的灵活性。
2.4 体现了师生间的交流与沟通
在大学篮球的教学中,教师在采用战术思维模式教学法时,不但突出了以学生为本的教学理念,而且也使教学处于开放与自由的状态,这就给学生创设了更多可以走上台的机会。并且,为了探究学生学习的真实情况,教师以平等的身份融入到学生的学生中,这就拉近了与学生之间的关系,从而也实现了与学生间的友好交流与沟通。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用,体现了师生间的交流与沟通。
3 战术思维模式教学法在篮球教学实验中应用的重要性
3.1 有利于提高学生的思维能力
从战术思维模式教学法在篮球教学中的实验可以得出,经过思维训练的学生不但取得了较好的成绩,而且自身的思维能力也得到了开发。在思维能力的测评中,无论是认知思维还是直觉思维都得到了提高,尤其是学生的创造思维与应变思维都得到了开发。并且,在实际的调查中,有82.4%的大学生认为战术思维模式增加了自身的学习兴趣,有96.3%的学生认为自身的思维能力得到了提高。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于提高学生的思维能力。
3.2 有利于提高学生的判断能力
在战术思维模式的教学中,教师会根据教学的需要开展思维能力的训练,针对于教师所提出的问题,学生要想分析问题的实质与原因,就要寻找出具有一定说服力的理论依据。同时,教师在引导学生分析与探讨问题时,并没有将所有的目光都放在对学生的讲解上,而是抓住了学生反应的速度与判断的情况,以便实现学生对问题的客观分析与准确判断。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于提高学生的判断能力。
3.3 有利于充分发挥学生的主体作用
在战术思维模式教学法的应用中,教师更加注重学生在教学中的主体地位,这就扭转了学生在篮球教学中的被动地位,从而充分了学生的主体作用。同时,教师在教学中主要充当引导的角色,并给学生创设了可以充分发挥主观能动性的空间,让学生独立查阅资料与思考问题。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于充分发挥学生的主体作用。
3.4 有利于提高学生进攻与防守的水平
在篮球进攻与防守的实践训练中,战术思维模式教学法应用后,学生的训练水平得到了显著的提高。与传统的教学模式相比,战术思维模式是一个开放式的系统,这就促进了学生间的信息交流,并且通过互动也开发了学生的创造性能力,这就有利于学生突破对手攻击的重点,从而打开了自身的创新思路,并能夠做到随机应变。由此可见,战术思维模式教学法在篮球教学中的应用有利于提高学生进攻与防守的水平。
4 结语
综上所述,在大学篮球的教学中,传统的教学模式不但制约了学生的全面发展,而且也不利于实现篮球教学的目标。因此,为了提高篮球教学的质量与效率,应不断探究新的教学模式。经过实践研究证明,战术思维模式教学法在大学篮球教学中的应用,不仅扭转了传统的教学模式,同时也为篮球教学体系开辟了新的道路。由此可见,战术思维模式教学法在大学篮球教学实验中的应用有着不可替代的重要性。
参考文献
[1] 冯洪,郭苏芝.篮球战术教学思维训练模糊控制的应用研究[J].北京体育大学学报,2007(2).
[2] 邵彤.篮球教学中大学生创造性思维拓展之研究[J].搏击(体育论坛),2009(6).
[3] 贾辉,李光辉.篮球教学中大学生创造性思维拓展之研究[J].太原城市职业技术学院学报,2009(12).
[4] 肖永刚.排球技战术教学中认知模式的实验研究[J].科技信息,2010(8).
[5] 蔡德亮.高校大学生篮球兴趣的调查分析[J].体育科技文献通报,2010(1).
[6] 孙荣辉,赵诚民.体育院校篮球普修课战术方法多媒体测试软件的研制与应用[J].西安体育学院学报,2006(4).
[7] 杨建奇.高校篮球教练员战术方案系统设计的整体性思维模式的初步研究[D].赣南师范学院,2010.
①作者简介:陈东升(1970-),男,商丘市人,硕士研究生,郑州大学体育学院讲师,研究方向:体育课程研究与教学理论。