摘 要：实验教学是初中物理教学的一个重要组成部分，通过实验教学可以为学生提供研究物理现象的感性材料、培养学生的学习兴趣、发展学生的多种能力、植入环保教育等。本文针对农村初中物理实验教学中存在的问题，提出几点有关物理实验教学的建议。
　　关键词：物理教学;实验教学;作用;环保;现状;建议
　　1初中物理教学中实验的作用
　　物理学科与日常生活息息相关，许多物理学原理最开始都是从日常生活现象中观察发现，最后进入实验室论证得出的。因此研究物理学这门学科最重要的是采用观察法和实验法，实验法又是原理验证的最终依据，因此物理实验在物理教学中的地位不言而喻。
　　在物理教学中物理实验具有以下几个作用：
　　（1）实验会提高学生学习物理的兴趣，促进学生学习物理的动力生活中生动的物理现象，吸引学生注意力后，学生必然会产生通过实验验证自己发现的内动力，这是上好物理实验课的很重要的诱因，一旦有这种良好的开始，物理实验课就像具有巨大魔力，促进学生主动学习物理。
　　（2）实验促进了学生的感性认识，有助于学生对物理概念、规律的理解学生通过实验验证自己的想法，更重要是能够复制科学家的发现过程，再现物理原理的佐证过程，在这个过程中，学生将会获得极大满足感和成就感，对物理概念、规律的掌握有更加全面的了解和把握。如在液体的压强的教学中，通过帕斯卡实验让学生观察到液体的压强与深度有关而与管的口径无关，这一感性认识有助于学生对液体压强规律的理解。
　　2实验在农村初中物理教学的现状
　　显然实验在初中物理教学中有举足轻重作用，可惜的是，由于教育水平发展不均衡，目前一些农村学校实验室条件有限，不能保障实验教学的正常开展，这些问题并不少见。具体表现在以下以个方面：⑴有些学校教师很少做甚至不做实验，学生错失直观物理实验的机会物理学习停留在二维学习层面，由于课时、实验条件的限制及应试教育的影响，很多教师走入物理实验做不做无所谓，教师讲实验学生背实验才是真理的教学误区，农村薄弱学校这种现象更加普遍。同时，社会发展进步都有两面性，随着智慧课堂的普及，教师对多媒体教学依赖性日益严重，认为学生只要观看视频模拟实验就可以替代动手实验，忽略学生亲自动手实验对物理学习的重要性。⑵缺乏在实验中进行理论思维的教学，学生做实验实验教学时主观能动性发挥不够分组实验最能反映以上问题，每次物理实验时，实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，都是在课本实验设计好的前提下，教师每次还要重复多次的强调，学生按着步骤一步一步做就可以了，机械式模仿实验，实验结果的既定性，让学生动手操作能力越变越差，从而缺少实验思维甚至物理学科思维的建立，这些并不是实验教学的最终目标。目前的情况大多是同一个班级的学生流水线式进行实验过程，学生每个人重复同样的操作，合作实验时，有的学生只是在旁观，因为实验数据早就确定，没有可以讨论的操作点，就不需要思考的过程。这种被动学习方式，违背物理学科的特点，对学生物理学习能力的提高没有任何帮助，还可能降低学生物理学习的兴趣和能动性。⑶对探究性实验教学不重视开展探究性实验教学在新课程理念中非常重视，但相当一部分教师对探究性实验教学的重要性认识不足，他们以课时不足、实验器材配备不足、学生探究能力差等原因，对探究性实验教学开展较少，实验教学仅停留在学生动手方面的实验层面上，没有给学生留出足够的发展空间。这种做法不利于发展学生的创造思维，也不利于提高学生的科学探究意识。⑷实验内容的范围较窄，第二课堂内容很少，与生活与生产实际的结合得不够。
　　3初中物理实验教学在新课标理念中的几点建议
　　初中物理的教学目标不单单是提高学生的物理成绩，更加重要的是提升学生的科学素养，培养学生的学科学习能力，终身学习不是口号，而是脚踏实地的行动，物理学科在基础学习阶段就应该为长远学习做准备。新课程改革春风袭来，物理学科教学应该凭借这股春风助力，迎难而上，认真研究学科特点和学情特点，大胆创新物理实验课教学模式，做到实验教学环节真实有效，夯实基础，鼓励引导，培养理论和实践能力双优的学生。下面我对物理实验教学谈几点建议。⑴改变以讲实验、看实验代替做实验的教学局面要充分发挥多媒体实验课件在教学中的作用。多媒体实验课件能提高课堂的容量，能够激发学生学习物理的兴趣，但它只能作为实验教学的一种辅助手段，决不能教师取代学生做实验。学生自己分工合作，亲自动手实验，根据自己在实验过程的得与失，分析实验结果，印证物理原理，直接在实验过程中体验知识获得的快乐，掌握物理原理，并且直接实现知识到能力的转化过程，潜移默化中提升物理学习素养。在物理教学中，教师要创造条件进行实验教学，改变以讲实验、看实验代替动手实验。在演示实验的教学过程中，教师不要一办到底，某些实验可以让学生协助完成，尽量把演示实验改为分组实验或边讲边实验。⑵认真引导学生分组实验，培养学生的动手操作能力从平时教学过程来看，学生对自己动手做实验是很有兴趣的，教师要抓住这一点，作为鼓励学生大胆尝试的触发点，引导学生科学规范操作，及时指出并纠正学生实验操作过程的不对之处，确实有效培养学生实验操作能力。没有明确的目标就无法达到有效的结果，教师在上实验课前就要布置学生充分预习的学习任务，让学生对实验内容有一个全面地了解，学生操作时要求学生人人动手，个个参与。要放手让学生独立完成实验但不要放任自流。学生在操作实验过程中和完成实验后，教师来回巡查学生的实验，对有问题的地方，立即指明，点对点辅导，以期提高学生对实验操作能力的培养。
　　在初中物理实验教学中，将生活场景引入课堂教学，是为情景式教学，物理学科情景式教学，可以更有效帮助学生实現由知识到能力的转化过程，教师在教学中有目的性采用情景式教学，物理教学课堂气氛更活跃，学生科学探究能力更强。在物理实验课堂中，学会探究性学习的过程中，学生是学习的主人，在教师的指引和鼓励下，自己完成实验方案设计，自己动手操作实验，自己发现实验中的疑难，自己分析实验出现的错误，自己的地盘自己做主。教师不要一味指责学生的失误，认识到学习并不是一帆风顺的过程，只有经历挫折，汲取经验和教训，才能真正把知识学到手。①充分发挥教材中“小实验”的作用物理教材中有许多课外的小实验，看似无关紧要，尤其考试内容不会涉及这方面的知识，可就是这些可有可无的内容，确是学生日常生活中最容易选取材料操作的，学生很感兴趣，也更容易获得满足感，如果加入实验课常态化操作，可以多方面提高学生的实验能力和实验水平。②引导学生自制实验学具、教具，培养创造型人才往常在初中物理学科学习初始阶段，我就对学生进行分组，重视课前预习学案设计，鼓励学生课外精心选材，旧物改造，自主设计实验仪器，实验过程。在活动中全体学生纷纷动手，大胆设想，认真设计，精心制作，通过活动的开展，学生提高了实验技能和创造能力。学生对自己设计的实验器材，实验方案十分爱惜，展示实验过程严谨而有条理，逻辑性强，连那些平时只做实验围观者的学生，都能改变自己的实验态度，积极参与学习中来，规范操作，科学严肃认真地完成每一个步骤的操作，实验结果学生们也是反复校对无误之后，才慎重填写好实验单，真正提升全体学生物理实验水平。