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【摘 要】随着微博、微信、微杂志等一系列“微型”产品的出现，促进着信息的有效往来和技术的研发更新，微课也逐渐进入大众的视野。现如今，微课作为一种新兴的教学方式和学习方式越来越受到人们的重视和关注。为提高教学效果，在物理教学中也可适当应用微课，本文将结合中职院校的物理教学现状，着眼于探究微课在物理教学中的实践应用。
【关键词】微课;中职院校;物理教学;实践应用
引言：
微课的出现为教师带来了全新的职业教育的思维模式，在短小精悍的微课下，直观地突显出本节课的教学重难点，以10分钟以内的简短视频呈现在学生眼前，及时调动学生的学习兴趣，同时，微课程借助网络传播也能满足学习者下载或点播的需求，方便于学生随时随地听课学习，促进着教学效率的提高。
一、物理课程的教学现状
物理是中职学生的必修课程，而大部分中职生的文化基础相对薄弱，缺乏良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣知识的理解力和记忆力都相对较差。物理则是一门逻辑性较强的课程。由于该课程在之前一直在采用传统的授课方式，教师一直在进行讲授与演示，学生处于被动的学习状态。长此下去，学生学习主动性欠缺，学习效果不明显，甚至学生会产生厌烦心理，到课率低，在学习过程中遇到问题和困难也不愿意与老师进行沟通解决，学教师和学生之间缺乏足够的交流
所谓“微课”是一种以 5 至 1 0分钟甚至更短时长为单位，以视频为载体打造的微型课程，在其中记录着教师围绕某个知识点或特定教学环节而开展的教学活动全过程。具有短小精悍、情景化、模块清晰等特点，很适合在新型的媒体平台上呈现，满足了学生个性化需求。物理课程中有必要引入微课这一教学模式。
二、微课引入物理教学的优势特点
（一）方便浏览观看，碎片时间学习
微课可以让传统课堂教学得以扩展和延伸，学生可随时随地使用手机、平板等移动设备进行观看。近几年来，越来越多的学校都实现了无线网络的覆盖，学生手上几乎都拿着先进的手机和平板，这些都为微课提供了最基本的条件保障。在微课下，教师结合课本内容，考虑到学生的可接受能力，将课程中的各知识点进行提炼，制作成小视频并呈现在学校网站或者是微课信息平台上去，方便与学生的观看，学生在课前、课后进行微课的学习，主动发现问题的所在点，走进课堂中更有针对性地听课，加深对知识点和操作步骤的理解。微课能使学生充分利用零碎时间进行学习，为学生的学习提供便利，也符合自主学习、移动学习的新型学习理念。
（二）教学充满趣味，生动形象展示 因为微课只有短短10分钟以内的课程时间，其教学内容都是经过教师精心选择和编排的，更具针对性、趣味性的教学，有利于学生学习效率的提高。物理课程逻辑性较强，在长期的教学中发现学生往往不能将知识前后很好的联系和应用。基于此情况，教师在录制微课视频时可考虑从学生兴趣点切入，引导学生主动联系实际生活。例如：在讲光的折射现象时，为了使学生对知识形成清晰的理解，教师可在微课中添加生活案例，引领学生从光的折射的过程和应用去探索，发现海市蜃楼现象就是此原理来实现的，。
三、微课在物理教学中的应用
（一）贴合实际，加强沟通
传统的课堂授课模式下，一直是以教师为主导，所采用的教学方法也比较单一与传统，课堂上与学生的沟通互动较少。利用微课的交互性，学生通过碎片化地学习即可了解课程的框架结构，更好地掌握教学目标任务。教师可依照课程的主体内容，对微课中的教学环节进行设置，在系统平台上拓展应用，配套上相应的学习资料、作业、互动交流区，教师和学生可利用微课互动交流区，或者微信群，Q Q 群等工具进行交流，以便于教师及时了解学生存在的问题点，依照实情调节后续课程。
（二）深入学习，清晰呈现
近几年来，微课作为一种新型的教学模式得以出现在人们的面前，为教师的教学与学生的学习提供着便利。大多数教师对于微课的制作方法和呈现方式还不够熟悉，微课在制作时需要专业设备和技术的支持，包括电脑、话筒或者耳麦、还有视频裁剪软件等，为此中职院校要注重教师素质能力的提高，组织和实施培训，加强对理论和业务技能的学习。
（三）结合特点，生动呈现
微课视频的设计是微课的核心所在。微课多是以图文、教师主导讲解、情景剧式三大形式呈现，这就要求教师在前期制作时要多下功夫，根据实际情况，筛选合适的教学内容。在设计和制作时应注意：一是快速引出知识点。考虑到微课有短小精悍的特征，教学内容要有针对性，就课程重难点进行讲解，或是结合学生的问题反馈，针对问题进行解决，吸引学生的注意力，使他们迅速进入学习状态。二是过程要清晰。物理课程属于实验性课程，教师可利用微课将每一个实验过程清晰呈现在学生的面前，使得学生可清晰明了实验目的、步骤、每一步需要用到什么工具，该工具使用方法等。三是总结式收尾。教师在课程讲解的最后，要主动带领学生归纳本节内容要點，对完成本任务的操作步骤加以概括回顾，加深学生对知识的印象。在日常，教师要善于观察学生成长变化，结合物理学科特点，灵活设置系统的微课课程内容，引导学生主动与自主学习，加强巩固学生对物理知识的学习，提高学生的综合能力。
四、结束语
总而言之，微课是一种新的教学方式的变革与尝试，微课在物理教学中的应用是很有意义的。教师可依据实情，进行课程内容的设置与多形式的呈现，调动学生的兴趣，提高教学效率。当然，微课也不是万能的，它也有自身的局限性。要想将微课程与传统的学习方式更好地结合，使其成为传统教学的延伸，在教育教学中真正起到辅助作用，需要着研发人员、教师和学生的持续努力，合理设置教学内容，利用微课互动交流区加强与学生的交流沟通，针对学生的问题与需求，更好的呈现课程内容，实现微课教学的内在价值。
参考文献：
[1]汪涛.中职物理教学中生活化教学的实践研究[J].现代职业教育，2016（14）.
[2]李耀伟.微课在中职物理教学中的作用[J].西部素质教育，2016，2（19）：98-98.
[3]许崇进.中职物理微课教学中的问题研究与探析[J].现代职业教育，2017（34）：116-116.
[4]韩雪琴.中职物理教学中微课的特点及对策分析[J].好家长，2018（5）.
作者简介：
王光辉，男，中学高级教师，济南市历城区中小学生素质教育基地，物理教学。
（作者单位：济南市历城区中小学生素质教育基地）
【关键词】微课;中职院校;物理教学;实践应用
引言：
微课的出现为教师带来了全新的职业教育的思维模式，在短小精悍的微课下，直观地突显出本节课的教学重难点，以10分钟以内的简短视频呈现在学生眼前，及时调动学生的学习兴趣，同时，微课程借助网络传播也能满足学习者下载或点播的需求，方便于学生随时随地听课学习，促进着教学效率的提高。
一、物理课程的教学现状
物理是中职学生的必修课程，而大部分中职生的文化基础相对薄弱，缺乏良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣知识的理解力和记忆力都相对较差。物理则是一门逻辑性较强的课程。由于该课程在之前一直在采用传统的授课方式，教师一直在进行讲授与演示，学生处于被动的学习状态。长此下去，学生学习主动性欠缺，学习效果不明显，甚至学生会产生厌烦心理，到课率低，在学习过程中遇到问题和困难也不愿意与老师进行沟通解决，学教师和学生之间缺乏足够的交流
所谓“微课”是一种以 5 至 1 0分钟甚至更短时长为单位，以视频为载体打造的微型课程，在其中记录着教师围绕某个知识点或特定教学环节而开展的教学活动全过程。具有短小精悍、情景化、模块清晰等特点，很适合在新型的媒体平台上呈现，满足了学生个性化需求。物理课程中有必要引入微课这一教学模式。
二、微课引入物理教学的优势特点
（一）方便浏览观看，碎片时间学习
微课可以让传统课堂教学得以扩展和延伸，学生可随时随地使用手机、平板等移动设备进行观看。近几年来，越来越多的学校都实现了无线网络的覆盖，学生手上几乎都拿着先进的手机和平板，这些都为微课提供了最基本的条件保障。在微课下，教师结合课本内容，考虑到学生的可接受能力，将课程中的各知识点进行提炼，制作成小视频并呈现在学校网站或者是微课信息平台上去，方便与学生的观看，学生在课前、课后进行微课的学习，主动发现问题的所在点，走进课堂中更有针对性地听课，加深对知识点和操作步骤的理解。微课能使学生充分利用零碎时间进行学习，为学生的学习提供便利，也符合自主学习、移动学习的新型学习理念。
（二）教学充满趣味，生动形象展示 因为微课只有短短10分钟以内的课程时间，其教学内容都是经过教师精心选择和编排的，更具针对性、趣味性的教学，有利于学生学习效率的提高。物理课程逻辑性较强，在长期的教学中发现学生往往不能将知识前后很好的联系和应用。基于此情况，教师在录制微课视频时可考虑从学生兴趣点切入，引导学生主动联系实际生活。例如：在讲光的折射现象时，为了使学生对知识形成清晰的理解，教师可在微课中添加生活案例，引领学生从光的折射的过程和应用去探索，发现海市蜃楼现象就是此原理来实现的，。
三、微课在物理教学中的应用
（一）贴合实际，加强沟通
传统的课堂授课模式下，一直是以教师为主导，所采用的教学方法也比较单一与传统，课堂上与学生的沟通互动较少。利用微课的交互性，学生通过碎片化地学习即可了解课程的框架结构，更好地掌握教学目标任务。教师可依照课程的主体内容，对微课中的教学环节进行设置，在系统平台上拓展应用，配套上相应的学习资料、作业、互动交流区，教师和学生可利用微课互动交流区，或者微信群，Q Q 群等工具进行交流，以便于教师及时了解学生存在的问题点，依照实情调节后续课程。
（二）深入学习，清晰呈现
近几年来，微课作为一种新型的教学模式得以出现在人们的面前，为教师的教学与学生的学习提供着便利。大多数教师对于微课的制作方法和呈现方式还不够熟悉，微课在制作时需要专业设备和技术的支持，包括电脑、话筒或者耳麦、还有视频裁剪软件等，为此中职院校要注重教师素质能力的提高，组织和实施培训，加强对理论和业务技能的学习。
（三）结合特点，生动呈现
微课视频的设计是微课的核心所在。微课多是以图文、教师主导讲解、情景剧式三大形式呈现，这就要求教师在前期制作时要多下功夫，根据实际情况，筛选合适的教学内容。在设计和制作时应注意：一是快速引出知识点。考虑到微课有短小精悍的特征，教学内容要有针对性，就课程重难点进行讲解，或是结合学生的问题反馈，针对问题进行解决，吸引学生的注意力，使他们迅速进入学习状态。二是过程要清晰。物理课程属于实验性课程，教师可利用微课将每一个实验过程清晰呈现在学生的面前，使得学生可清晰明了实验目的、步骤、每一步需要用到什么工具，该工具使用方法等。三是总结式收尾。教师在课程讲解的最后，要主动带领学生归纳本节内容要點，对完成本任务的操作步骤加以概括回顾，加深学生对知识的印象。在日常，教师要善于观察学生成长变化，结合物理学科特点，灵活设置系统的微课课程内容，引导学生主动与自主学习，加强巩固学生对物理知识的学习，提高学生的综合能力。
四、结束语
总而言之，微课是一种新的教学方式的变革与尝试，微课在物理教学中的应用是很有意义的。教师可依据实情，进行课程内容的设置与多形式的呈现，调动学生的兴趣，提高教学效率。当然，微课也不是万能的，它也有自身的局限性。要想将微课程与传统的学习方式更好地结合，使其成为传统教学的延伸，在教育教学中真正起到辅助作用，需要着研发人员、教师和学生的持续努力，合理设置教学内容，利用微课互动交流区加强与学生的交流沟通，针对学生的问题与需求，更好的呈现课程内容，实现微课教学的内在价值。
参考文献：
[1]汪涛.中职物理教学中生活化教学的实践研究[J].现代职业教育，2016（14）.
[2]李耀伟.微课在中职物理教学中的作用[J].西部素质教育，2016，2（19）：98-98.
[3]许崇进.中职物理微课教学中的问题研究与探析[J].现代职业教育，2017（34）：116-116.
[4]韩雪琴.中职物理教学中微课的特点及对策分析[J].好家长，2018（5）.
作者简介：
王光辉，男，中学高级教师，济南市历城区中小学生素质教育基地，物理教学。
（作者单位：济南市历城区中小学生素质教育基地）