要改革传统的作业评价模式，就需要教师转变教学观念，针对学生的不同情况，真正做到“因人而异”，充分发挥作业评价的作用。现结合我组的调研情况和本人的思考，提出自己对于小学高年级数学作业评价问题的看法，与业内同仁交流探讨。
　　一、教师作业评价对学生学习和成长的影响
　　1.针对性：即针对学生作业中的具体问题的解答进行审查、指正，最后写上评语，学生对此引起思考及留下极为深刻的印象，真正体现“因人而异，因材施教”的原则。
　　2.示范性：不论教师改错所体现的智慧，还是评语所表达的思想境界，对学生都具有示范作用，对其会产生潜移默化的影响。
　　3.教育性：教师评价中的纠错、批评、鼓励、劝勉，或面批面改的沟通交流等，这些动之以情、晓之以理的评价都是对学生用心良苦的教育。爱美之心人皆有之，学生面对教师精美精准、温馨感人、富有爱心的激励性的评语，自然会心生感激，认真对待每次作业，用实际行动报答教师，感恩教师。这就是最好的教育。总之，春雨润物细无声，教师恰当的评语不仅悄无声息地给予学生关爱，更能加强师生间的情感交流。同时是对学生极大的鼓励，能最大限度地激发学生学习的兴趣和动力。
　　基于以上特点，良好的、富有爱心的作业评价，必然会成为密切师生情感的纽带，使有形的互动和无形的交流与沟通成为师生间传情达意的平台。教师恰当的评语对学生来说能起到润物无声的教育作用。试想，对于一个数学学困生来说，教师简简单单的一句评语——“这次没做好，老师相信你下次会做好的”、“再仔细点，就更好了”、“看到你在进步，老师万分高兴，希望你更上一层楼”、“你的作业做得真好，老师有你这样的学生很荣幸”、“要是再写工整点，就更棒了”——肯定会比一个简单的等级评定能起到更积极的作用。反之，教师一些不经意的责备、训斥的评语，必将挫伤学生的自尊心，从而带来负面影响。
　　二、对小学高年级数学教师作业评价的改进意见
　　1.改革作业评价方式，充分体现学生主体地位。作业作为一个教学环节，应该包括完成作业和评价作业。这两个部分是一个整体，不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务，评价作业也应该是学生必须参与完成的任务。再者，学生是学习的主体，是学习的主人。改变作业的评价方式，多让学生参与作业评价。这样，学生在参与评价的过程中，既加深对所学知识的理解，又能变得更加自信。
　　2.尊重学生的自尊心。评价时可以超越传统的符号，采用师生间约定的方式进行评价。作业评价的主要目的，就是要为学生提供学习信息的反馈，以便学生能够有针对性地改进自己的学习行为。因此，建议教师与学生约定好作业评价时所用的符号。比如对的时候打“√”，错了就画“○”或是打“？”，不完整就画“～～～”等。而学生做得好、有创意时，可以再评定等级、画星星、贴笑脸或拓印章、写评语等，力求使孩子能够有最好的状态和心态，全身心地投入到学习和作业当中。
　　3.提倡对学困生作业面改。每个学校每个班级都有少数学困生，他们的共同特点就是反应慢、记性差，掌握知识自然比同龄孩子慢一拍。所以，针对这些孩子，应以温和鼓励的态度，心平气和地指导，让他们先成人后成才，不要泼冷水，急于求成。教师必须要有良好的心态，以温和的态度去指导学生，而不是责骂奚落。这样能最大限度地保护学生健全的人格，使其自尊心不受到伤害，而且有助于学生找到问题所在，不至于被一时的挫折吓倒。让他们感受到自己能成功，从而逐步树立学习的自信心，能力也就会自然提高。
　　作者单位 陕西省榆林高新第一小学
　　编辑 聂蕾