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【摘 要】一年级的小朋友刚走入小学校门，还不太适应学习时间、方式和要求的突然改变，也就无法形成良好的学习态度，对学习缺少积极主动和热情，具体表现在上课不专心，课堂行为十分被动等等。本文旨在帮助新入学的一年级小朋友形成正确的学习态度，提高他们的学习兴趣和规范课堂发言，探究如何提高一年级小朋友在数学课堂活动中的参与度和积极性，以进一步提高数学课堂效率。
【关键词】一年级学生；数学课堂；有效参与；学习态度；学习兴趣
一、一年级学生学习数学的现状
数学这门学科在小学阶段有着十分重要的地位，但是由于一年级学生的抽象思维还不成熟，很多学生在学习数学时十分依赖大人，不能自觉地完成老师布置的学习任务，而且大部分小朋友都存在着学习目的性不强，学习兴趣缺乏，没有积极主动地探究数学，没有信心学好数学等问题。这些都严重影响了学生参与数学学习活动的热情。
二、引导一年级学生积极有效参与数学课堂的策略
（一）形成正确的学习态度
一年级学生从进入小学校门开始，就开启了一段新的学习之旅，它包含着许多重大转折和变化。幼儿园的生活学习状态是相对宽松自由的，一天的学习生活中游戏活动所占的时间较多，并且中午还有午睡的时间。而小学阶段的生活非常不一样，小学的教学时间相对较长，作息制度也比较严格，纪律及行为规范都带有一些强制性。这就使得一年级小朋友容易精神疲劳，导致他们学习兴趣淡薄。因此，帮助一年级小朋友真正适应小学生活十分有必要。
很多小朋友在进入小学前，都有强烈的入学学习的要求和愿望，他们渴望成为一名小学生，像哥哥姐姐一样背着书包上学放学。但这并不说明他们在学习态度方面已经做好准备。他们只是对未知的小学生活充满着新鲜感，并没有坚持学习的动机。因此，有些一年级小朋友不能按时完成作业或者做功课粗心大意，对待学习马马虎虎，上课不是在玩铅笔、尺子，就是在书本或作业本上涂涂画画。针对这种现象，教师在学生入学第一天就应该教育孩子要以认真、负责的态度去做好每一件事情。明确地告诉他们学习态度端正的学生可以做到以下这些事情：按时上学、上课，不迟到、不早退，遵守课堂纪律，课堂上不随意说话，专心听讲，积极思考和回答老师提出的各种问题，保质保量地完成作业等。教师在教育时既要坚持正面教育，还要对学生严格要求。相信经过一段时间后，学生可以快速适应小学生活。
（二）激发学习数学的兴趣
一年级的学生想法很简单，一旦对学习数学充满好奇心和求知欲，就对学会知识信心大增，那么他们就会积极主动、心情愉悦地进行数学学习。因此，教师在数学的课堂教学中要善于挖掘教材蕴含的智力因素，选择小学生感兴趣的富有童趣的学习素材，开展丰富多彩的课堂教学活动，從而激发起学生学习数学的兴趣，帮助学生在数学的学习中收获到成功的喜悦。
1. 鼓励大胆猜想和尝试
在教学中，教师要多鼓励学生参与到教学活动中，让他们学会观察、归纳、类比、联想，引导学生大胆去猜想，通过实践活动去验证自己提出的猜想，从而来提高创造力。比如“认识图形”中的例1是从学生已经认识的立体图形中找到平面图形。在教学中，让学生先大胆猜想，再用印泥把立体图形的每一面拓下来，从而能够深刻体会平面图形与立体图形的区别。教师再适当提出问题：“长方体的各个面是什么图形？那些物体的面有你学过的图形吗？”放手让学生尝试在自己身边找一找哪些物体的面上有刚认识的图形，找到后让学生自由发言，交流想法。
2. 课堂组织形式多样化
小学生的天性就是活泼好动，他们的注意力以无意注意为主，任何有趣好玩的事物都可以吸引他们的注意力，成为他们新的注意对象。在日常教学中，笔者经常会发现，部分小朋友容易分心，对身边的事物具有极大的好奇心，任何一点动静都有可能吸引小朋友的注意力。针对这种现象，教师在上课前就要避免这些无关因素的干扰。例如，一年级数学课的课前准备就是一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺，其他任何与数学课无关的东西都放到书包里。
有关调查研究表明，小学生的长时间的注意力集中只能坚持20分钟左右，时间一长他们的大脑就容易出现阶段性疲劳。所以一堂数学课下来，学生倍感疲倦，很多学生会出现心不在焉的现象，这就需要教师想方设法变换教学方式，让学生重新回到振奋的状态，提高数学课最后几分钟的效率。具体可以采取以下措施：（1）在课前5分钟，开小火车进行口算，既可以吸引学生的注意力，提高积极性，又训练了口算的速度与准确度；（2）在导入新课环节时，教师可以巧设悬念，激起学生的求知欲望，充分发挥多媒体的图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面的优势，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生主动探索，使学生会学、想学和乐学；（3）在练习时可以采用猜一猜，抢答游戏，小组竞赛，开小火车等方式，让学生在竞争的氛围中主动学习。
3. 数学课堂联系生活实际
数学来源于生活，生活到处都有数学。因此，数学教学要了解学生已有的生活经验和知识积累，从生活实际出发，利用学生身边的数学素材，让学生在熟悉的事物和具体情景中理解数学知识的含义。例如，“分类与整理”从小朋友喜欢、感兴趣的气球引入，让学生根据自己已有的生活经验去探索，体会由于分类的标准不一样，最后的结果也是不相同的，从而更好地体会分类整理在生活中的应用，将数学与生活紧密联系在一起。又如“认识人民币”，以一系列学生日常生活内容（买文具、买报纸、买票、储蓄罐存零花钱等）为素材，引出新知识，使教学有了丰富的现实背景，教学生在认识人民币的同时又渗透了勤俭节约、爱护人民币的教育，一举数得。
（三）规范学生发言的方法
新课程提倡自主、合作、探究的数学学习方式，这就需要学生全身心地投入数学活动中。课堂发言积极与否可以间接地反映学生课堂学习的参与程度。结合教学实践，笔者发现，学生在课堂上的表现可以归纳为以下几种类型：第一种是勇敢大胆型，自己心里怎么想就怎么说，不论对错，就先抢着说；第二种是人云亦云型，别人说他也跟着说，叫他站起来说却闭口不言；第三种是只说半句型，由于准备不充分，不知道怎么表达；第四种是害怕出错型，怕说错了同学嘲笑他而不敢举手说；第五种是无话可说型，不理不睬不愿说；第六种双重人格型，下课时谈笑风生，课堂上金口难开；第七种是胆小害羞型，想说，但站起来说的声音只能自己听见。根据一年级学生的心理特征和年龄特点，教师可以从以下几个方面着手改善：
1. 放低姿态，宽容学生的过错
教师要学会蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。要学会正视学生的错误，宽容学生的错误和过失，正确对待每一个学生的发言，让他们有畅所欲言的欲望。
2. 培养学生的自信心，提高学生的积极性
培养学生学会自信大方地发言，及时给予合理的评价，鼓励学生再次举手。笔者在课堂教学中要求学生举手发言时要充满自信，声音响亮。听者仔细聆听，虚心学习，热情帮助；当学生出现发言忸怩或小声嘀咕的情况的时候，教师要加以充分鼓励和肯定。
一年级的小学生普遍都有很强的表现欲，他们喜欢听到老师的表扬，老师的一个赞赏的眼神就是对他的发言最好的肯定，从而调动学生发言的积极性。所以，教师要有一双善于发现的眼睛，对学生的闪光点及时给予肯定和赞扬，对于他们的不足之处要委婉而亲切地进行指导。
每一个人都希望取得成功，老师如此，学生亦是如此。每个学生的内心都有主动追求和探索新知的欲望，关键就在于教师如何去引导、激发和调动。在平时的数学教学活动中，教师应意识到学生是学习的主体，应当给予学生充分的自主学习的时间和空间，让学生在积极主动参与数学活动的过程中体会到学习数学的乐趣。总之，要使一年级学生积极主动地参与到课堂活动中，关键是教师的有效引导。教师要学会用爱和智慧，努力为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围。
参考文献
[1]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].学理论，2011（26）.
[2]胡为梅.小学低年级数学课堂发言习惯的培养[J].考试周刊，2015（48）.
[3]雷裕盛.如何抓好小学新生常规教育[J].广西教育，2009（16）.
[4]李良.提高学生课堂参与度的思考[J].校长阅刊，2005（12）.
【关键词】一年级学生；数学课堂；有效参与；学习态度；学习兴趣
一、一年级学生学习数学的现状
数学这门学科在小学阶段有着十分重要的地位，但是由于一年级学生的抽象思维还不成熟，很多学生在学习数学时十分依赖大人，不能自觉地完成老师布置的学习任务，而且大部分小朋友都存在着学习目的性不强，学习兴趣缺乏，没有积极主动地探究数学，没有信心学好数学等问题。这些都严重影响了学生参与数学学习活动的热情。
二、引导一年级学生积极有效参与数学课堂的策略
（一）形成正确的学习态度
一年级学生从进入小学校门开始，就开启了一段新的学习之旅，它包含着许多重大转折和变化。幼儿园的生活学习状态是相对宽松自由的，一天的学习生活中游戏活动所占的时间较多，并且中午还有午睡的时间。而小学阶段的生活非常不一样，小学的教学时间相对较长，作息制度也比较严格，纪律及行为规范都带有一些强制性。这就使得一年级小朋友容易精神疲劳，导致他们学习兴趣淡薄。因此，帮助一年级小朋友真正适应小学生活十分有必要。
很多小朋友在进入小学前，都有强烈的入学学习的要求和愿望，他们渴望成为一名小学生，像哥哥姐姐一样背着书包上学放学。但这并不说明他们在学习态度方面已经做好准备。他们只是对未知的小学生活充满着新鲜感，并没有坚持学习的动机。因此，有些一年级小朋友不能按时完成作业或者做功课粗心大意，对待学习马马虎虎，上课不是在玩铅笔、尺子，就是在书本或作业本上涂涂画画。针对这种现象，教师在学生入学第一天就应该教育孩子要以认真、负责的态度去做好每一件事情。明确地告诉他们学习态度端正的学生可以做到以下这些事情：按时上学、上课，不迟到、不早退，遵守课堂纪律，课堂上不随意说话，专心听讲，积极思考和回答老师提出的各种问题，保质保量地完成作业等。教师在教育时既要坚持正面教育，还要对学生严格要求。相信经过一段时间后，学生可以快速适应小学生活。
（二）激发学习数学的兴趣
一年级的学生想法很简单，一旦对学习数学充满好奇心和求知欲，就对学会知识信心大增，那么他们就会积极主动、心情愉悦地进行数学学习。因此，教师在数学的课堂教学中要善于挖掘教材蕴含的智力因素，选择小学生感兴趣的富有童趣的学习素材，开展丰富多彩的课堂教学活动，從而激发起学生学习数学的兴趣，帮助学生在数学的学习中收获到成功的喜悦。
1. 鼓励大胆猜想和尝试
在教学中，教师要多鼓励学生参与到教学活动中，让他们学会观察、归纳、类比、联想，引导学生大胆去猜想，通过实践活动去验证自己提出的猜想，从而来提高创造力。比如“认识图形”中的例1是从学生已经认识的立体图形中找到平面图形。在教学中，让学生先大胆猜想，再用印泥把立体图形的每一面拓下来，从而能够深刻体会平面图形与立体图形的区别。教师再适当提出问题：“长方体的各个面是什么图形？那些物体的面有你学过的图形吗？”放手让学生尝试在自己身边找一找哪些物体的面上有刚认识的图形，找到后让学生自由发言，交流想法。
2. 课堂组织形式多样化
小学生的天性就是活泼好动，他们的注意力以无意注意为主，任何有趣好玩的事物都可以吸引他们的注意力，成为他们新的注意对象。在日常教学中，笔者经常会发现，部分小朋友容易分心，对身边的事物具有极大的好奇心，任何一点动静都有可能吸引小朋友的注意力。针对这种现象，教师在上课前就要避免这些无关因素的干扰。例如，一年级数学课的课前准备就是一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺，其他任何与数学课无关的东西都放到书包里。
有关调查研究表明，小学生的长时间的注意力集中只能坚持20分钟左右，时间一长他们的大脑就容易出现阶段性疲劳。所以一堂数学课下来，学生倍感疲倦，很多学生会出现心不在焉的现象，这就需要教师想方设法变换教学方式，让学生重新回到振奋的状态，提高数学课最后几分钟的效率。具体可以采取以下措施：（1）在课前5分钟，开小火车进行口算，既可以吸引学生的注意力，提高积极性，又训练了口算的速度与准确度；（2）在导入新课环节时，教师可以巧设悬念，激起学生的求知欲望，充分发挥多媒体的图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面的优势，给学生营造轻松愉悦的学习氛围，让学生主动探索，使学生会学、想学和乐学；（3）在练习时可以采用猜一猜，抢答游戏，小组竞赛，开小火车等方式，让学生在竞争的氛围中主动学习。
3. 数学课堂联系生活实际
数学来源于生活，生活到处都有数学。因此，数学教学要了解学生已有的生活经验和知识积累，从生活实际出发，利用学生身边的数学素材，让学生在熟悉的事物和具体情景中理解数学知识的含义。例如，“分类与整理”从小朋友喜欢、感兴趣的气球引入，让学生根据自己已有的生活经验去探索，体会由于分类的标准不一样，最后的结果也是不相同的，从而更好地体会分类整理在生活中的应用，将数学与生活紧密联系在一起。又如“认识人民币”，以一系列学生日常生活内容（买文具、买报纸、买票、储蓄罐存零花钱等）为素材，引出新知识，使教学有了丰富的现实背景，教学生在认识人民币的同时又渗透了勤俭节约、爱护人民币的教育，一举数得。
（三）规范学生发言的方法
新课程提倡自主、合作、探究的数学学习方式，这就需要学生全身心地投入数学活动中。课堂发言积极与否可以间接地反映学生课堂学习的参与程度。结合教学实践，笔者发现，学生在课堂上的表现可以归纳为以下几种类型：第一种是勇敢大胆型，自己心里怎么想就怎么说，不论对错，就先抢着说；第二种是人云亦云型，别人说他也跟着说，叫他站起来说却闭口不言；第三种是只说半句型，由于准备不充分，不知道怎么表达；第四种是害怕出错型，怕说错了同学嘲笑他而不敢举手说；第五种是无话可说型，不理不睬不愿说；第六种双重人格型，下课时谈笑风生，课堂上金口难开；第七种是胆小害羞型，想说，但站起来说的声音只能自己听见。根据一年级学生的心理特征和年龄特点，教师可以从以下几个方面着手改善：
1. 放低姿态，宽容学生的过错
教师要学会蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。要学会正视学生的错误，宽容学生的错误和过失，正确对待每一个学生的发言，让他们有畅所欲言的欲望。
2. 培养学生的自信心，提高学生的积极性
培养学生学会自信大方地发言，及时给予合理的评价，鼓励学生再次举手。笔者在课堂教学中要求学生举手发言时要充满自信，声音响亮。听者仔细聆听，虚心学习，热情帮助；当学生出现发言忸怩或小声嘀咕的情况的时候，教师要加以充分鼓励和肯定。
一年级的小学生普遍都有很强的表现欲，他们喜欢听到老师的表扬，老师的一个赞赏的眼神就是对他的发言最好的肯定，从而调动学生发言的积极性。所以，教师要有一双善于发现的眼睛，对学生的闪光点及时给予肯定和赞扬，对于他们的不足之处要委婉而亲切地进行指导。
每一个人都希望取得成功，老师如此，学生亦是如此。每个学生的内心都有主动追求和探索新知的欲望，关键就在于教师如何去引导、激发和调动。在平时的数学教学活动中，教师应意识到学生是学习的主体，应当给予学生充分的自主学习的时间和空间，让学生在积极主动参与数学活动的过程中体会到学习数学的乐趣。总之，要使一年级学生积极主动地参与到课堂活动中，关键是教师的有效引导。教师要学会用爱和智慧，努力为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围。
参考文献
[1]栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].学理论，2011（26）.
[2]胡为梅.小学低年级数学课堂发言习惯的培养[J].考试周刊，2015（48）.
[3]雷裕盛.如何抓好小学新生常规教育[J].广西教育，2009（16）.
[4]李良.提高学生课堂参与度的思考[J].校长阅刊，2005（12）.