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摘要：采用文献统计和综合分析的方法，对吉林农业大学公外英语教师自2006年1月至2009年12月四年间正式发表的论文、立项的课题、出版的著作、获奖情况进行了统计与分析，目的在于总结以往所取得的成绩、发现其中的问题、分析原因并提出相应的对策建议，以供普通高校及其公外英语教师借鉴。
关键词：普通高校；公外英语教师；科研；问题；对策
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）21-0315-03
当今，国际竞争日益激烈，提高中国国民的综合素质和民族创造力尤为重要，只有拥有高素质的创新人才，才能在未来的世界发展中占有一席之地。人才是科技发展的基础，是经济发展的基本要素[1]。高校是培养人才的基地，要培养出综合素质高的人才，高校的综合实力和竞争力必须强大。高校的综合实力和竞争力越来越取决于学科发展、师资力量和知识创新的水平，而科研工作则是高校工作上水平、学科建设上台阶的一条重要途径。因此，高校的科研实力对提高教学质量和办学效益具有至关重要的作用[2] 。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教师的科研是高校科研的重要组成部分，是必不可少的。笔者对普通高校公外英语教师科研状况进行调查研究，目的在于总结以往所取得的成绩、发现其中的问题、分析原因并提出相应的对策建议，以供普通高校及其公外英语教师借鉴。
一、研究对象及内容
本研究对象为吉林农业大学英语公共课教师65人（含本科生和研究生授课教师），其中教授两人，副教授12人，讲师33人，助教18人，调查分析这些教师自2006年1月至2009年12月四年间正式发表的论文、立项的课题、出版的著作、获奖等。
二、研究方法
采用文献统计和综合分析的方法对正式发表的论文、立项的课题、出版的著作、获奖等按期刊级别、立项来源、著作性质和获奖情况进行量化研究。本研究统计的各项数据中的课题立项和科研课题获奖按照主持项目统计，出版的著作及其获奖情况按照参编者（主编、副主编和编者）分别统计。数据来源于教师自己上报的各项信息，吉林农业大学外语学院进行统计所得数据资料库。
三、研究结果
（一）课题立项
课题立项情况（见表1）。
由表1可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间申请课题47项，其中省级21项，校级26项。没有国家级课题，副教授申请省级以上课题人均为四年1项。中级职称以下的教师申请省级课题的可能性几乎没有。其原因主要是由学科特点决定的，与自然科学相比，人文社会科学的项目很少，申报难度大，而且经费不足，所以从事人文社会科学的教师尤其是公外英语教师申请课题非常艰难。
（二）论文发表
论文发表情况（见表2）。
由表2可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间共发表论文147篇，其中重要期刊4篇，核心期刊13篇，省级期刊94篇，论文集36篇。所有这些论文没有1篇是在纯外语类专业期刊上发表的，说明外语教师在纯外语类专业期刊上发表文章的难度很大，同时能反映出公外英语教师论文写作能力较弱。为了应付对职称评聘、学科建设和个人的发展等教师不得不写科研论文，由于科研立项少，层次低，所以很难写出质量高、学术价值大的科研论文。
（三）著作
著作出版情况（见表3）。
由表3可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间出版著作25部，其中教材14部，教辅11部。在出版著作数量方面未表现出职称的差别，只不过是具有高级职称的教师在著作编写中承担主编和副主编的任务，而中级以下职称的教师承担编委的任务。
（四）获奖情况
获奖情况（见表4）。
由表4可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间共获奖20项，其中论文获奖8项，课题获奖6项，著作获奖6项。在这些奖项中，除了论文有讲师获奖1项之外，其余奖项均被具副教授职称以上的教师获得。这说明具有高级职称的教师其论文和著作的质量高。
四、存在的主要问题及其成因
1.科研机制不完善。职称高的教师科研立项的几率比职称低的教师要高，原因是科研管理机制存在不足。因为规定省级以上的科研立项要求主持人具有副教授以上职称，如果讲师要申报课题必须有两名副教授职称以上的教师推荐，致使低职称的青年教师申请课题的机会很小。
2.重视不够。（1）学校重视不够。英语是门基础课，以教学为主，科研只起到辅助教学的作用，因此学校重视的程度不够。从科研经费的投入上就可以看出，高校科研的大量经费投向自然科学，人文社会科学经费很少。而在有限的经费分配上主要分向高级职称的教师，高级职称的教师在科研立项上占主导地位，尤其是省级以上的科研项目上，讲师和助教几乎没有机会立项[3]。甚至因为学历和职称的原因，使青年教师没有申请省级以上科研课题的机会。在某种程度上出现论资排辈的现象，而且学校很难按申请课题经费的1∶1配比使经费到位。（2）教师本人重视不够。由于高校扩招，外语又是一门重要的基础课，所以公外英语教师的教学任务繁重。高校教师的生活待遇普遍过低，与社会中高薪阶层的收入相比差距较大。还有目前利益分配平均主义比较严重，没有形成良性的竞争机制[4]。目前具讲师职称的青年教师主要是1998年后参加工作的，没有享受到政府的福利房待遇，而绝大多数教师已经组建自己的家庭，生活开销很大，包括购房、子女教育、赡养父母、交通等，因此这一群体的外语教师承受巨大的生活壓力，为了满足正常的生活需求，只能自找出路，那就是到外校兼职代课。导致部分公外英语教师成了一台“教学机器”，无暇顾及科研[5]。严重地割裂了教学与科研之间的相辅相成的关系，把教学和科研对立起来，致使这些教师没有足够的经历投入到科研上。
3.申报获批的项目少。由于学校名目繁多的量化考核和职称评定的需要，科研成果成为个人职称晋升、奖惩和福利待遇提高的途径，也成为衡量个人能力的硬指标[5]。因此，外语教师积极抓住每年一次的课题申报机会，令人失望的是获批的科研项目比例很小。出现这种现象的原因有多种，但主要是项目的数额限制，每年申报成功的比例占申报项目的18%~20%；此外，具有副教授职称的青年教师的科研水平较低。
4.托期现象严重。目前申请47项省级和校级课题中，只有8项省级课题有经费，经费共计43 000元，其余 39项均没有经费。而且有经费的课题学校按1∶1配比的经费没到位。做课题所需的各项费用（如调查问卷、发表论文、制作光盘、搜集资料等）很高，课题经费远远满足不了完成课题的需要，需要课题组成员自出经费，因此导致部分项目不能按期结题。
五、解决问题的对策
1.完善科研机制。高校应做到不拘一格降人才，在科研课题申报制度上，尤其是在校级课题申报中应向青年教师倾斜，以锻炼其科研能力，在省级课题申报中应打破论资排辈的机制，给予青年教师同等申报的机会[5]。建议由学校组织聘请国内相关学科的专家对参与职称评聘的教师发表的所有论文的价值进行评定，而不是依据期刊的级别确定论文的质量。科研奖励也应按论文质量评定。
2.学校加大投入力度，搭建科研平台。学校应该采取一些激励政策，通过对科研成果，如论文、课题、著作等进行分级量化，根据论文期刊和课题的级别及数量进行奖励[6]。对所有课题都应给予一定的经费支持，调动教师参与科研活动的积极性，从而使教学和科研齐头并进。
3.提高科研意识，挤时间搞科研。英语教师一定要充分认识到教学和科研并不矛盾，二者是相互促进的。教师在搞好教学的同时，搞科研不仅能提高自己的学术水平，而且能更好地促进教学工作。尽管目前外语教师的科研水平受到种种因素制约，但要充分认识到搞科研对提高教师的个人素质、教学水平以及推动教学改革的重要性。因此，作为一名公外英语教师，首先要更新观念，增强科研意识，其次要掌握正确的科研方法。教师应充分利用时间，捕捉信息，了解教學研究领域最新进展，把握科研最新动态，紧跟科研前沿，明确科研方向，选择科研课题[7] ，充分利用现有的资源，多学习，多实践，努力提高科研水平[8]。同时要协调好教学与科研之间的关系。
4.协调教学和科研，按期结题。按《大学英语课程要求》，非英语专业的本科生的教学任务在大一和大二两个学年完成，每个学期有具体的教学任务，每位教师必须完成所规定的教学任务，否则，会影响教学进度，无法继续开展教学工作。没有完成任务的教师会受到惩罚，结果会影响教师的职称评聘、评优选先、岗位津贴等。因此，每位教师都能按期完成教学任务。同样，由于主观因素导致课题不能如期结题的，也应建立一些有力的激励和约束机制，调动教师搞科研的积极性，使科研真正做到服务于教学。教师以本校的教学和科研工作为主，在有精力的前提下可做兼职，但不要让兼职影响到正常的教学和科研工作。
参考文献：
[1]杨光.从科学发展观看高校体育教师科研的重要性[J].河南财经税务高等专科学校学报，2007，(4):93-94.
[2]钟雅苏，闵向阳.面对新世纪的高校科研管理新思路[J].淮南工业学院学报:社会科学版，2000，(9):50-52.
[3]程前光.高校青年外语教师科研中存在的问题与对策[J].中国成人教育，2010，(1):29-30.
[4]李庆峰，吕澜.高校专业教师兼职对育人的负面效应[J].上海高教研究，1998，(科教兴国专辑):104-106.
[5]高扩昌，任桂婷.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版，2009，(1):153-156.
[6]寇楠.高校科研激励机制完善研究[D].西安:西北大学，2008.
[7]王宏军.关于培养高校英语教师科研能力的思考[J].教育探索，2007，(12):78-79.
[8]王燕，何凤玲.外语教师在职提高的有效途径[J].科教文汇:教育教学，2008，(8):23-24.
Investigation on Scientific Research of English Teachers in Institutions of Higher Education
——Jilin Agricultural University
SONG Yong-yan1，WANG Wei-li2
（1.Foreign Languages College Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China；
2.Jilin Entry-Exit Inspection and Quarantine Bureau，Changchun 130062，China）
Abstract：The method of statistical literature and comprehensive analysis are used to obtain statistic data and analyze the numbers and grades of papers，projects，works and awards of English teachers in Jilin Agricultural University from Jan.2006 to Dec.2009.The purpose is to summarizeachievements，find problems，analyze causes and put forward countermeasures so that common institutions of higher education and English teachers can learn lessons from them.
Key words：common institutions of higher education；English teachers；scientific research；problems；countermeasures
[责任编辑 魏杰]
关键词：普通高校；公外英语教师；科研；问题；对策
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）21-0315-03
当今，国际竞争日益激烈，提高中国国民的综合素质和民族创造力尤为重要，只有拥有高素质的创新人才，才能在未来的世界发展中占有一席之地。人才是科技发展的基础，是经济发展的基本要素[1]。高校是培养人才的基地，要培养出综合素质高的人才，高校的综合实力和竞争力必须强大。高校的综合实力和竞争力越来越取决于学科发展、师资力量和知识创新的水平，而科研工作则是高校工作上水平、学科建设上台阶的一条重要途径。因此，高校的科研实力对提高教学质量和办学效益具有至关重要的作用[2] 。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教师的科研是高校科研的重要组成部分，是必不可少的。笔者对普通高校公外英语教师科研状况进行调查研究，目的在于总结以往所取得的成绩、发现其中的问题、分析原因并提出相应的对策建议，以供普通高校及其公外英语教师借鉴。
一、研究对象及内容
本研究对象为吉林农业大学英语公共课教师65人（含本科生和研究生授课教师），其中教授两人，副教授12人，讲师33人，助教18人，调查分析这些教师自2006年1月至2009年12月四年间正式发表的论文、立项的课题、出版的著作、获奖等。
二、研究方法
采用文献统计和综合分析的方法对正式发表的论文、立项的课题、出版的著作、获奖等按期刊级别、立项来源、著作性质和获奖情况进行量化研究。本研究统计的各项数据中的课题立项和科研课题获奖按照主持项目统计，出版的著作及其获奖情况按照参编者（主编、副主编和编者）分别统计。数据来源于教师自己上报的各项信息，吉林农业大学外语学院进行统计所得数据资料库。
三、研究结果
（一）课题立项
课题立项情况（见表1）。
由表1可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间申请课题47项，其中省级21项，校级26项。没有国家级课题，副教授申请省级以上课题人均为四年1项。中级职称以下的教师申请省级课题的可能性几乎没有。其原因主要是由学科特点决定的，与自然科学相比，人文社会科学的项目很少，申报难度大，而且经费不足，所以从事人文社会科学的教师尤其是公外英语教师申请课题非常艰难。
（二）论文发表
论文发表情况（见表2）。
由表2可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间共发表论文147篇，其中重要期刊4篇，核心期刊13篇，省级期刊94篇，论文集36篇。所有这些论文没有1篇是在纯外语类专业期刊上发表的，说明外语教师在纯外语类专业期刊上发表文章的难度很大，同时能反映出公外英语教师论文写作能力较弱。为了应付对职称评聘、学科建设和个人的发展等教师不得不写科研论文，由于科研立项少，层次低，所以很难写出质量高、学术价值大的科研论文。
（三）著作
著作出版情况（见表3）。
由表3可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间出版著作25部，其中教材14部，教辅11部。在出版著作数量方面未表现出职称的差别，只不过是具有高级职称的教师在著作编写中承担主编和副主编的任务，而中级以下职称的教师承担编委的任务。
（四）获奖情况
获奖情况（见表4）。
由表4可以看出，吉林农业大学公外英语教师在四年间共获奖20项，其中论文获奖8项，课题获奖6项，著作获奖6项。在这些奖项中，除了论文有讲师获奖1项之外，其余奖项均被具副教授职称以上的教师获得。这说明具有高级职称的教师其论文和著作的质量高。
四、存在的主要问题及其成因
1.科研机制不完善。职称高的教师科研立项的几率比职称低的教师要高，原因是科研管理机制存在不足。因为规定省级以上的科研立项要求主持人具有副教授以上职称，如果讲师要申报课题必须有两名副教授职称以上的教师推荐，致使低职称的青年教师申请课题的机会很小。
2.重视不够。（1）学校重视不够。英语是门基础课，以教学为主，科研只起到辅助教学的作用，因此学校重视的程度不够。从科研经费的投入上就可以看出，高校科研的大量经费投向自然科学，人文社会科学经费很少。而在有限的经费分配上主要分向高级职称的教师，高级职称的教师在科研立项上占主导地位，尤其是省级以上的科研项目上，讲师和助教几乎没有机会立项[3]。甚至因为学历和职称的原因，使青年教师没有申请省级以上科研课题的机会。在某种程度上出现论资排辈的现象，而且学校很难按申请课题经费的1∶1配比使经费到位。（2）教师本人重视不够。由于高校扩招，外语又是一门重要的基础课，所以公外英语教师的教学任务繁重。高校教师的生活待遇普遍过低，与社会中高薪阶层的收入相比差距较大。还有目前利益分配平均主义比较严重，没有形成良性的竞争机制[4]。目前具讲师职称的青年教师主要是1998年后参加工作的，没有享受到政府的福利房待遇，而绝大多数教师已经组建自己的家庭，生活开销很大，包括购房、子女教育、赡养父母、交通等，因此这一群体的外语教师承受巨大的生活壓力，为了满足正常的生活需求，只能自找出路，那就是到外校兼职代课。导致部分公外英语教师成了一台“教学机器”，无暇顾及科研[5]。严重地割裂了教学与科研之间的相辅相成的关系，把教学和科研对立起来，致使这些教师没有足够的经历投入到科研上。
3.申报获批的项目少。由于学校名目繁多的量化考核和职称评定的需要，科研成果成为个人职称晋升、奖惩和福利待遇提高的途径，也成为衡量个人能力的硬指标[5]。因此，外语教师积极抓住每年一次的课题申报机会，令人失望的是获批的科研项目比例很小。出现这种现象的原因有多种，但主要是项目的数额限制，每年申报成功的比例占申报项目的18%~20%；此外，具有副教授职称的青年教师的科研水平较低。
4.托期现象严重。目前申请47项省级和校级课题中，只有8项省级课题有经费，经费共计43 000元，其余 39项均没有经费。而且有经费的课题学校按1∶1配比的经费没到位。做课题所需的各项费用（如调查问卷、发表论文、制作光盘、搜集资料等）很高，课题经费远远满足不了完成课题的需要，需要课题组成员自出经费，因此导致部分项目不能按期结题。
五、解决问题的对策
1.完善科研机制。高校应做到不拘一格降人才，在科研课题申报制度上，尤其是在校级课题申报中应向青年教师倾斜，以锻炼其科研能力，在省级课题申报中应打破论资排辈的机制，给予青年教师同等申报的机会[5]。建议由学校组织聘请国内相关学科的专家对参与职称评聘的教师发表的所有论文的价值进行评定，而不是依据期刊的级别确定论文的质量。科研奖励也应按论文质量评定。
2.学校加大投入力度，搭建科研平台。学校应该采取一些激励政策，通过对科研成果，如论文、课题、著作等进行分级量化，根据论文期刊和课题的级别及数量进行奖励[6]。对所有课题都应给予一定的经费支持，调动教师参与科研活动的积极性，从而使教学和科研齐头并进。
3.提高科研意识，挤时间搞科研。英语教师一定要充分认识到教学和科研并不矛盾，二者是相互促进的。教师在搞好教学的同时，搞科研不仅能提高自己的学术水平，而且能更好地促进教学工作。尽管目前外语教师的科研水平受到种种因素制约，但要充分认识到搞科研对提高教师的个人素质、教学水平以及推动教学改革的重要性。因此，作为一名公外英语教师，首先要更新观念，增强科研意识，其次要掌握正确的科研方法。教师应充分利用时间，捕捉信息，了解教學研究领域最新进展，把握科研最新动态，紧跟科研前沿，明确科研方向，选择科研课题[7] ，充分利用现有的资源，多学习，多实践，努力提高科研水平[8]。同时要协调好教学与科研之间的关系。
4.协调教学和科研，按期结题。按《大学英语课程要求》，非英语专业的本科生的教学任务在大一和大二两个学年完成，每个学期有具体的教学任务，每位教师必须完成所规定的教学任务，否则，会影响教学进度，无法继续开展教学工作。没有完成任务的教师会受到惩罚，结果会影响教师的职称评聘、评优选先、岗位津贴等。因此，每位教师都能按期完成教学任务。同样，由于主观因素导致课题不能如期结题的，也应建立一些有力的激励和约束机制，调动教师搞科研的积极性，使科研真正做到服务于教学。教师以本校的教学和科研工作为主，在有精力的前提下可做兼职，但不要让兼职影响到正常的教学和科研工作。
参考文献：
[1]杨光.从科学发展观看高校体育教师科研的重要性[J].河南财经税务高等专科学校学报，2007，(4):93-94.
[2]钟雅苏，闵向阳.面对新世纪的高校科研管理新思路[J].淮南工业学院学报:社会科学版，2000，(9):50-52.
[3]程前光.高校青年外语教师科研中存在的问题与对策[J].中国成人教育，2010，(1):29-30.
[4]李庆峰，吕澜.高校专业教师兼职对育人的负面效应[J].上海高教研究，1998，(科教兴国专辑):104-106.
[5]高扩昌，任桂婷.普通高校青年教师科研能力的现状与对策[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版，2009，(1):153-156.
[6]寇楠.高校科研激励机制完善研究[D].西安:西北大学，2008.
[7]王宏军.关于培养高校英语教师科研能力的思考[J].教育探索，2007，(12):78-79.
[8]王燕，何凤玲.外语教师在职提高的有效途径[J].科教文汇:教育教学，2008，(8):23-24.
Investigation on Scientific Research of English Teachers in Institutions of Higher Education
——Jilin Agricultural University
SONG Yong-yan1，WANG Wei-li2
（1.Foreign Languages College Jilin Agricultural University，Changchun 130118，China；
2.Jilin Entry-Exit Inspection and Quarantine Bureau，Changchun 130062，China）
Abstract：The method of statistical literature and comprehensive analysis are used to obtain statistic data and analyze the numbers and grades of papers，projects，works and awards of English teachers in Jilin Agricultural University from Jan.2006 to Dec.2009.The purpose is to summarizeachievements，find problems，analyze causes and put forward countermeasures so that common institutions of higher education and English teachers can learn lessons from them.
Key words：common institutions of higher education；English teachers；scientific research；problems；countermeasures
[责任编辑 魏杰]