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如何改变英语课堂“费时、低效”,教师教得苦,学生学得累的现状,如何进行英语的有效教学是大家一直探讨的话题。肩负升学压力的初三教学更加呼唤有效的课堂教学。“随堂测评”作为课堂教学中的一个重要手段与环节,根据教学内容和教学重难点以不同的形式灵活地穿插在课堂教学中,可提高初三英语教学的有效性。
一、头脑风暴
这种方法主要是为了检查学生对课堂内容的掌握情况和提高学生的口语表达能力,同时培养学生的发散性思维。教师可以设置几个概括性比较强的问题,要求学生作简短的口头表述。比如在教九年级Unit 3 “Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes.”的Period One(Section A 1a-2c)时,在完成Activity 1c后,我设计了这样一个情景让学生讨论:“Larry is a sixteen-year-old boy.He studies at school in the day but works in a restaurant at night.He has long hair and wears earrings.He doesn’t have many friends.What do you think of him?Why?”这样就能引导学生利用刚学过的“sb.should(not)be allowed to do sth.”句型进行谈论。另外,此法也可用于教师在讲授新课之前,就新课提出一些比较简单的问题,了解学生的预习情况。设置的问题应是教师根据课堂教学内容及学生的实际情况设计的,而且能体现出本节课的重难点知识。此法不仅可以养成学生的复习、预习习惯,还可以让教师根据学生对新课的熟悉程度调整教学进度,改进课堂教学的方法与策略。
二、中考链接
教师授完课堂的重点语法知识后,可选择一些往年的中考试题,让学生进行操练。习题的形式可多样化,习题操练的着眼点不应只看学生掌握知识数量的多少,而应着眼于学生掌握知识的有效度及驾驭运用知识的能力。通过习题操练及讲评,教师既可以检测出学生的听课效果,又可让学生当堂巩固所学的知识,同时也能反映出教师的教学效果。比如在教完九年级Unit 11 “Could You Please Tell Me Where the Restrooms Are?”中的宾语从句后,我补充了近几年浙江中考单项填空考查宾语从句的试题予以巩固。
这些中考试题既具有针对性又具有实效性,可以起到事半功倍的效果。
三、记忆比拼
这种方法主要是用来检测学生对已学的新单词、短语、句子的掌握情况。可以采取教师直接播放录音,或教师朗读,或由一个口语较好的学生朗读或设计一张单词测试卷等形式,让学生将它们重复说出来或写出来。这样不仅可检测学生对所学知识的记忆情况,也有助于提高学生的听说能力。
四、思维脑图
这种方法主要是用于检测学生对阅读文章的理解程度和熟悉程度。不但培养了学生复述课文的能力,而且培养了学生遣词造句和口语表达的能力。教师可以根据课文框架提供文中的关键词(组)、句子,让学生依照所给线索复述出课文的大体内容。如在教完Unit 9 “When Was It Invented?”Section B 3a后,我给了学生这样一个示意图来帮助他们复述课文。对于学生在复述时所犯的错误,教师可以及时地将它们记录下来,待复述结束时,以一种合理、愉快的方式进行纠正或课后进行个别交流。这样可以营造和谐、宽松的学习氛围。
五、书面表达
这种方法主要用于检测学生正确运用单词、短语、句型和语法结构的能力。随堂测评中的书面表达不同于正式考试中的书面表达。它并不要求学生每次都必须写一篇短文,它可以就某些词、某个短语、某种句型、某种语法规则或某个话题写几个句子或一段话。教师在设计书面表达的题目时,一定要根据学生实际水平,设置一些比较容易表达的题目,让每个学生都有动笔写的机会,让每个学生都能体验到成功的喜悦。比如在教九年级Unit 3 “Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes.”时,可设计这样一个书面题目:“What should/shouldn’t teenagers be allowed to do?”要求学生各写出五个句子,难度不大,学生易写又乐写。又比如在教完九年级Unit 1 “How Do You Study for a Test?”后,可设计这样两个相辅相成的大、小作文给学生练笔:(1)初中学习了近三年英语,请结合自身实际情况,对自己的英语学习作一简要评价。看看听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)几方面你哪方面擅长,哪方面薄弱:My English teacher is ?摇?摇?摇.I’m good at ?摇?摇?摇.But my ?摇?摇?摇 is not very good.I will ?摇?摇?摇in the future.(2)为了交流学习经验,提高英语学习效率,《新世纪英文报》正在举办以“How to learn English well?”为题的征文比赛,请你踊跃投稿。词数80左右。(提示词:read aloud,listen to tapes,watch English videos,ask the teacher for help,study with a group)通过这样的“写”不仅促进了学生用英语思维的能力,而且促进了学生英语笔头表达的能力。何乐而不为呢?
一、头脑风暴
这种方法主要是为了检查学生对课堂内容的掌握情况和提高学生的口语表达能力,同时培养学生的发散性思维。教师可以设置几个概括性比较强的问题,要求学生作简短的口头表述。比如在教九年级Unit 3 “Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes.”的Period One(Section A 1a-2c)时,在完成Activity 1c后,我设计了这样一个情景让学生讨论:“Larry is a sixteen-year-old boy.He studies at school in the day but works in a restaurant at night.He has long hair and wears earrings.He doesn’t have many friends.What do you think of him?Why?”这样就能引导学生利用刚学过的“sb.should(not)be allowed to do sth.”句型进行谈论。另外,此法也可用于教师在讲授新课之前,就新课提出一些比较简单的问题,了解学生的预习情况。设置的问题应是教师根据课堂教学内容及学生的实际情况设计的,而且能体现出本节课的重难点知识。此法不仅可以养成学生的复习、预习习惯,还可以让教师根据学生对新课的熟悉程度调整教学进度,改进课堂教学的方法与策略。
二、中考链接
教师授完课堂的重点语法知识后,可选择一些往年的中考试题,让学生进行操练。习题的形式可多样化,习题操练的着眼点不应只看学生掌握知识数量的多少,而应着眼于学生掌握知识的有效度及驾驭运用知识的能力。通过习题操练及讲评,教师既可以检测出学生的听课效果,又可让学生当堂巩固所学的知识,同时也能反映出教师的教学效果。比如在教完九年级Unit 11 “Could You Please Tell Me Where the Restrooms Are?”中的宾语从句后,我补充了近几年浙江中考单项填空考查宾语从句的试题予以巩固。
这些中考试题既具有针对性又具有实效性,可以起到事半功倍的效果。
三、记忆比拼
这种方法主要是用来检测学生对已学的新单词、短语、句子的掌握情况。可以采取教师直接播放录音,或教师朗读,或由一个口语较好的学生朗读或设计一张单词测试卷等形式,让学生将它们重复说出来或写出来。这样不仅可检测学生对所学知识的记忆情况,也有助于提高学生的听说能力。
四、思维脑图
这种方法主要是用于检测学生对阅读文章的理解程度和熟悉程度。不但培养了学生复述课文的能力,而且培养了学生遣词造句和口语表达的能力。教师可以根据课文框架提供文中的关键词(组)、句子,让学生依照所给线索复述出课文的大体内容。如在教完Unit 9 “When Was It Invented?”Section B 3a后,我给了学生这样一个示意图来帮助他们复述课文。对于学生在复述时所犯的错误,教师可以及时地将它们记录下来,待复述结束时,以一种合理、愉快的方式进行纠正或课后进行个别交流。这样可以营造和谐、宽松的学习氛围。
五、书面表达
这种方法主要用于检测学生正确运用单词、短语、句型和语法结构的能力。随堂测评中的书面表达不同于正式考试中的书面表达。它并不要求学生每次都必须写一篇短文,它可以就某些词、某个短语、某种句型、某种语法规则或某个话题写几个句子或一段话。教师在设计书面表达的题目时,一定要根据学生实际水平,设置一些比较容易表达的题目,让每个学生都有动笔写的机会,让每个学生都能体验到成功的喜悦。比如在教九年级Unit 3 “Teenagers Should Be Allowed to Choose Their Own Clothes.”时,可设计这样一个书面题目:“What should/shouldn’t teenagers be allowed to do?”要求学生各写出五个句子,难度不大,学生易写又乐写。又比如在教完九年级Unit 1 “How Do You Study for a Test?”后,可设计这样两个相辅相成的大、小作文给学生练笔:(1)初中学习了近三年英语,请结合自身实际情况,对自己的英语学习作一简要评价。看看听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)几方面你哪方面擅长,哪方面薄弱:My English teacher is ?摇?摇?摇.I’m good at ?摇?摇?摇.But my ?摇?摇?摇 is not very good.I will ?摇?摇?摇in the future.(2)为了交流学习经验,提高英语学习效率,《新世纪英文报》正在举办以“How to learn English well?”为题的征文比赛,请你踊跃投稿。词数80左右。(提示词:read aloud,listen to tapes,watch English videos,ask the teacher for help,study with a group)通过这样的“写”不仅促进了学生用英语思维的能力,而且促进了学生英语笔头表达的能力。何乐而不为呢?