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【摘要】 随着信息技术的快速发展，网络在教育教学中发挥着越来越重要的作用。实践证明，通过网络支持的作文教学，让学生在写作上不再有畏难情绪，激发了写作兴趣，唤醒了写作热情。因此，重视网络技术在作文教学中的运用，是有效提高作文教学质量的有力措施之一。
【关键词】 作文教学；网络；开放；交流；协作
在作文教学中，我努力运用网络辅助教学，有效地调动学生写作的兴趣和热情，提高了作文的教学效果。下面谈谈自己在网络支持下的作文教学体会：
一、有米之炊，交流分享
《语文课程标准》要求:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在平时的作文训练中，学生往往搜肠刮肚，觉得无话可说。其根本原因之一在于学生生活单调，缺少素材，无米下锅。如何突破作文教学的“瓶颈”呢？随着网络技术在教学中的深入运用，网络环境下的新型教学模式已成为现代教育发展的必然趋势。利用网络优势来突破作文教学的“瓶颈”，将为传统作文教学模式注入新的活力。
网络是一个视野开阔的平台，它不但提供了丰富鲜活、形神兼备的写作素材，及时帮助教师（或学生）解决了“巧妇难为无米之炊”的烦恼；而且网络的表现形式更富有趣味，克服了传统作文教学存在的不足，大大激发了学生的写作欲望，作文也就自然而然从学生情不自禁的笔中流淌出来。
网络是一个交流分享的窗口，通过建立班级QQ（或班级Blog），师生、生生之间可以在课后自由地交流互动，对共同感兴趣的写作话题，可以不限字数、不限形式自由地发表，激发写作热情。通过QQ空间（或Blog），群内的每个成员可以欣赏别人的作品，又能让别人分享自己的成果。在交流分享的同时，学生的写作欲望持续不断地释放了出来。
二、创设情境，乐于表达
在作文教学中，我们通过网络技术与作文教学整合，创设写作情境，可以激发学生的写作兴趣，并且有利于素材的获取与兴趣的持久，从而有利于学生写作能力的提高。
如在语文九年级上册第三单元“一事一议”的写作教学中，教材只有简单的写作要求，没有提供相应的写作素材。要想完成本单元的写作教学任务，还需要教师搜集、寻找相关的素材资源。我先从网络搜索、下载了五则素材，分别有谴责野蛮拆迁的新闻、批评破坏环境的相声、歌颂志愿服务的图片、宣传交通安全的小品、颂扬抗震救灾的歌曲等社会热点现象。这些形式多样的素材为学生创设了一段段色彩逼真、形象鲜活、震撼人心的写作情境。在学生被网络展现的社会热点素材深深吸引的情况下，我再引导他们如何观察、如何议论，进而如何谈出自己的见解和感受。写作情境的创设,为激发学生的好奇心和求知欲创造了良好的条件。
通过交流探讨，学生大多能围绕“一事一议”这统一的写作要求选择不同的材料，写出不同视角、不同看法的文章。学生也从训练中掌握了“一事一议”的写法，克服了初学议论文的畏难情绪，树立了写作信心。
三、分组PK，探究协作
在作文教学中，我借助网络支持引入了分组竞争机制。根据班级学生的写作情况，选择不同层次的学生组成小组，形成互补，将全班分成九个实力相当的写作互助小组作为pk的对象，小组间实力相当，有利于展开竞争。每组人数七个左右，小组长在写作能力方面有较好的基础，并有较好的组织能力和人缘。每次作文训练，以小组为单位，展开竞赛。
一次围绕“动作描写”的片段作文训练，我从网络搜索、下载了十六组不同题材和风格的搞笑Flash（动漫），设计了两节《动作模仿秀》作文课。课上九个小组先电脑抽签，再派代表依序模仿一组动漫表演。第一轮每组模仿表演的间隙，教师通过屏幕简明扼要地提醒学生注意写作训练的要点。一组表演结束，其余各组派代表口头点评，教师再酬情指导。第一轮结束，从中选出四个口头表达、模仿表演俱佳的小组进入下一轮pk。学生或演、或看、或评、或听、或写，多种感官都充分调动参与到写作活动，在愉快的游戏氛围中，激发了学生的写作热情，很自然地参与写作训练，基本掌握了动作描写的特点。每次教师布置写作任务，组长就会积极地组织本组成员彼此交流，探究协作，增强了小组成员间的凝聚力和竞争意识。小组在探究协作中，激发了自主意识，也找到了写作的乐趣。
四、拓宽渠道，沟通内外
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”因此，教师应结合自己的实际，充分运用网络优质教育资源，培养自身的信息素养和实践能力。这不仅能促进教师的教学技能在信息技术的支持下获得新的发展，也有利于培养学生的信息素养，激发写作动机。
朱熹云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”网络支持的作文教学，利用网络中蕴藏的源源不断的素材资源，能够拓宽渠道，创设写作情境，作为作文教学内容的有益补充，从而引导学生积极投身于写作实践，使作文教学活起来。
利用网络平台，从时间空间上突破了传统课堂的局限，教师可以向学生推荐一些与写作有关的作文网站，启发引导学生通过上网查询，搜索有关写作的信息，积累优美的句段、精彩的佳作以及其它有益的素材，拓宽课内外联系。利用网络资源，从内容上突破了传统教材的局限，能引导学生更加关注社会现实，热爱生活，让写作教学更贴近学生实际，从而“促进人的全面发展、适应社会需要”。
当然，网络资源的运用要从学生的特点和生活实际出发，注意有效而适量的原则，遵循作文教学规律。
【关键词】 作文教学；网络；开放；交流；协作
在作文教学中，我努力运用网络辅助教学，有效地调动学生写作的兴趣和热情，提高了作文的教学效果。下面谈谈自己在网络支持下的作文教学体会：
一、有米之炊，交流分享
《语文课程标准》要求:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”在平时的作文训练中，学生往往搜肠刮肚，觉得无话可说。其根本原因之一在于学生生活单调，缺少素材，无米下锅。如何突破作文教学的“瓶颈”呢？随着网络技术在教学中的深入运用，网络环境下的新型教学模式已成为现代教育发展的必然趋势。利用网络优势来突破作文教学的“瓶颈”，将为传统作文教学模式注入新的活力。
网络是一个视野开阔的平台，它不但提供了丰富鲜活、形神兼备的写作素材，及时帮助教师（或学生）解决了“巧妇难为无米之炊”的烦恼；而且网络的表现形式更富有趣味，克服了传统作文教学存在的不足，大大激发了学生的写作欲望，作文也就自然而然从学生情不自禁的笔中流淌出来。
网络是一个交流分享的窗口，通过建立班级QQ（或班级Blog），师生、生生之间可以在课后自由地交流互动，对共同感兴趣的写作话题，可以不限字数、不限形式自由地发表，激发写作热情。通过QQ空间（或Blog），群内的每个成员可以欣赏别人的作品，又能让别人分享自己的成果。在交流分享的同时，学生的写作欲望持续不断地释放了出来。
二、创设情境，乐于表达
在作文教学中，我们通过网络技术与作文教学整合，创设写作情境，可以激发学生的写作兴趣，并且有利于素材的获取与兴趣的持久，从而有利于学生写作能力的提高。
如在语文九年级上册第三单元“一事一议”的写作教学中，教材只有简单的写作要求，没有提供相应的写作素材。要想完成本单元的写作教学任务，还需要教师搜集、寻找相关的素材资源。我先从网络搜索、下载了五则素材，分别有谴责野蛮拆迁的新闻、批评破坏环境的相声、歌颂志愿服务的图片、宣传交通安全的小品、颂扬抗震救灾的歌曲等社会热点现象。这些形式多样的素材为学生创设了一段段色彩逼真、形象鲜活、震撼人心的写作情境。在学生被网络展现的社会热点素材深深吸引的情况下，我再引导他们如何观察、如何议论，进而如何谈出自己的见解和感受。写作情境的创设,为激发学生的好奇心和求知欲创造了良好的条件。
通过交流探讨，学生大多能围绕“一事一议”这统一的写作要求选择不同的材料，写出不同视角、不同看法的文章。学生也从训练中掌握了“一事一议”的写法，克服了初学议论文的畏难情绪，树立了写作信心。
三、分组PK，探究协作
在作文教学中，我借助网络支持引入了分组竞争机制。根据班级学生的写作情况，选择不同层次的学生组成小组，形成互补，将全班分成九个实力相当的写作互助小组作为pk的对象，小组间实力相当，有利于展开竞争。每组人数七个左右，小组长在写作能力方面有较好的基础，并有较好的组织能力和人缘。每次作文训练，以小组为单位，展开竞赛。
一次围绕“动作描写”的片段作文训练，我从网络搜索、下载了十六组不同题材和风格的搞笑Flash（动漫），设计了两节《动作模仿秀》作文课。课上九个小组先电脑抽签，再派代表依序模仿一组动漫表演。第一轮每组模仿表演的间隙，教师通过屏幕简明扼要地提醒学生注意写作训练的要点。一组表演结束，其余各组派代表口头点评，教师再酬情指导。第一轮结束，从中选出四个口头表达、模仿表演俱佳的小组进入下一轮pk。学生或演、或看、或评、或听、或写，多种感官都充分调动参与到写作活动，在愉快的游戏氛围中，激发了学生的写作热情，很自然地参与写作训练，基本掌握了动作描写的特点。每次教师布置写作任务，组长就会积极地组织本组成员彼此交流，探究协作，增强了小组成员间的凝聚力和竞争意识。小组在探究协作中，激发了自主意识，也找到了写作的乐趣。
四、拓宽渠道，沟通内外
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“提高教师应用信息技术的水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”因此，教师应结合自己的实际，充分运用网络优质教育资源，培养自身的信息素养和实践能力。这不仅能促进教师的教学技能在信息技术的支持下获得新的发展，也有利于培养学生的信息素养，激发写作动机。
朱熹云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”网络支持的作文教学，利用网络中蕴藏的源源不断的素材资源，能够拓宽渠道，创设写作情境，作为作文教学内容的有益补充，从而引导学生积极投身于写作实践，使作文教学活起来。
利用网络平台，从时间空间上突破了传统课堂的局限，教师可以向学生推荐一些与写作有关的作文网站，启发引导学生通过上网查询，搜索有关写作的信息，积累优美的句段、精彩的佳作以及其它有益的素材，拓宽课内外联系。利用网络资源，从内容上突破了传统教材的局限，能引导学生更加关注社会现实，热爱生活，让写作教学更贴近学生实际，从而“促进人的全面发展、适应社会需要”。
当然，网络资源的运用要从学生的特点和生活实际出发，注意有效而适量的原则，遵循作文教学规律。