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教师如果能注重与学生的感情交流，经常以朋友的身份与学生交往，向学生敞开心扉，流露真情，谈生活中的喜怒哀乐，往往会引起学生情感的共鸣，将他们带进情感超市，那么亲切自然、情真意切的写作材料便会在这种心灵活动的碰撞中诞生。
前不久，由于父亲病故，我不得不请了三天事假。进校以后，看到学生期待的眼神，一种莫名的亲切感、责任感、愧疚感在我心中油然而生。在这百感交集之时，我坦然地对学生说明请假原因，并怀着激动的心情简单介绍了我父亲的一生：“我爸自幼家境贫寒，幼时常常忍饥挨饿。后来又因为我妈去世早，我的爸爸既做爹又做娘，一手把我们姊妹三个拉扯大，对我们百般呵护，从不让我们受一点委屈。我觉得自己享受到了比别人更深厚的父爱，所以我爱我的爸爸胜过爱一切。爸爸去世，我很伤心，为了吊唁他，我不得不请假。很抱歉……”说着说着，眼泪不住地在眼眶里打转，但我还是强忍着泪水，用沙哑的声音给同学们上课。同学们在课堂中都十分投入。我发现他们个个紧皱着眉头久久不能舒展。凭着直觉，我顿时感到刚才的话语如“一石激起千层浪”，触动了学生的心弦。此时此刻，他们的思维还沉浸在我刚才所描述的情境中。面对此情此景，我以教师特殊的职业敏感对自己说：何不把凝聚的情感化为倾吐的语言？于是我顺水推舟，不失时机地引导学生做生活的有心人，把影响教学的情感涟漪变成学生写作的素材，让他们尽情地流露心中的感受。经简要指导，创设师生心灵对话情景，然后以《老师啊，您（你）……》为题布置学生练笔。学生欣然提笔，埋头写了起来……不长时间，学生写完了。令我欣喜的是平时一提作文就皱眉头、咬笔杆的黄丽同学，也及时将稿子送到了我手中。再看内容，情深深意绵绵。读着读着，我不禁泪如泉涌。我感激，我欣慰！我感受到了那份可贵的天真，被那些发自肺腑的真情所深深地打动，更为他们的写作灵性所叹服。没想到这么几句不经意的话，却产生了这么神奇的力量，它让我欣喜地发现了孩子们潜在的写作天赋。下面是几名学生习作的片段摘录。
片段一：老师啊，您今天进来后不知怎么声音这么沙哑，眼睛老是会红，可我们大家更奇怪的就是您为什么要缺上这三天课呢？我们多么想从您的脸上知道您在这三天里的所有事呀。听了您刚才站在讲台上说的那番话，我们心里也很难过，差点儿就要哭出来。如果我是一个能吃病魔的神，我一定把缠住您爸爸和妈妈的病魔给吃了。我们知道从此您就再也听不到您爸爸妈妈亲切的话语了，再也不能躺在爸爸或妈妈的怀里撒娇了可您还有我们啊，我们会让您忘记过去的痛苦，让您重新展开那原有的笑脸的。
片段二：老师啊，也许您现在还沉浸在悲伤的日子里。可是您知道吗，那阴沉沉的三天，我们也在和您同悲泣同洒泪。但是我还是要劝您一句：“人死不能复生，伤心又有何用？”您的父亲虽然不在了，可父爱想必已经深深地刻在您的心上，永远地留在您的脑海里了。只要心中有爱，人在不在又有何妨？您的父亲在九泉之下看到您如此伤心，心里肯定也不好受，我想您的欢声笑语就是给他最大的安慰。所以您必须振作起来，重新带上笑容，去迎接生活的挑战。从悲伤中站起来，抹去阴影，相信您定会看到多彩的阳光。
片段三：老师啊，我想安慰安慰您。亲爸去世是痛事，您的心情难平静，酷似打翻五味瓶，养育之恩难报答。但他早晚要离开，俗话说得好：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”老师老师别伤心，痛哭一场诉衷肠，即刻化悲为力量，保重身体活万岁，坚持到底走人生。
是啊，他们似乎已经走进了我的生活，成为了我生命中不可缺少的一部分，与我有着共同的情感体验。作文与生活融为一体，使师生的心贴得更近，走得更亲。这不正是我们语文课堂教学所致力追求的吗？
前不久，由于父亲病故，我不得不请了三天事假。进校以后，看到学生期待的眼神，一种莫名的亲切感、责任感、愧疚感在我心中油然而生。在这百感交集之时，我坦然地对学生说明请假原因，并怀着激动的心情简单介绍了我父亲的一生：“我爸自幼家境贫寒，幼时常常忍饥挨饿。后来又因为我妈去世早，我的爸爸既做爹又做娘，一手把我们姊妹三个拉扯大，对我们百般呵护，从不让我们受一点委屈。我觉得自己享受到了比别人更深厚的父爱，所以我爱我的爸爸胜过爱一切。爸爸去世，我很伤心，为了吊唁他，我不得不请假。很抱歉……”说着说着，眼泪不住地在眼眶里打转，但我还是强忍着泪水，用沙哑的声音给同学们上课。同学们在课堂中都十分投入。我发现他们个个紧皱着眉头久久不能舒展。凭着直觉，我顿时感到刚才的话语如“一石激起千层浪”，触动了学生的心弦。此时此刻，他们的思维还沉浸在我刚才所描述的情境中。面对此情此景，我以教师特殊的职业敏感对自己说：何不把凝聚的情感化为倾吐的语言？于是我顺水推舟，不失时机地引导学生做生活的有心人，把影响教学的情感涟漪变成学生写作的素材，让他们尽情地流露心中的感受。经简要指导，创设师生心灵对话情景，然后以《老师啊，您（你）……》为题布置学生练笔。学生欣然提笔，埋头写了起来……不长时间，学生写完了。令我欣喜的是平时一提作文就皱眉头、咬笔杆的黄丽同学，也及时将稿子送到了我手中。再看内容，情深深意绵绵。读着读着，我不禁泪如泉涌。我感激，我欣慰！我感受到了那份可贵的天真，被那些发自肺腑的真情所深深地打动，更为他们的写作灵性所叹服。没想到这么几句不经意的话，却产生了这么神奇的力量，它让我欣喜地发现了孩子们潜在的写作天赋。下面是几名学生习作的片段摘录。
片段一：老师啊，您今天进来后不知怎么声音这么沙哑，眼睛老是会红，可我们大家更奇怪的就是您为什么要缺上这三天课呢？我们多么想从您的脸上知道您在这三天里的所有事呀。听了您刚才站在讲台上说的那番话，我们心里也很难过，差点儿就要哭出来。如果我是一个能吃病魔的神，我一定把缠住您爸爸和妈妈的病魔给吃了。我们知道从此您就再也听不到您爸爸妈妈亲切的话语了，再也不能躺在爸爸或妈妈的怀里撒娇了可您还有我们啊，我们会让您忘记过去的痛苦，让您重新展开那原有的笑脸的。
片段二：老师啊，也许您现在还沉浸在悲伤的日子里。可是您知道吗，那阴沉沉的三天，我们也在和您同悲泣同洒泪。但是我还是要劝您一句：“人死不能复生，伤心又有何用？”您的父亲虽然不在了，可父爱想必已经深深地刻在您的心上，永远地留在您的脑海里了。只要心中有爱，人在不在又有何妨？您的父亲在九泉之下看到您如此伤心，心里肯定也不好受，我想您的欢声笑语就是给他最大的安慰。所以您必须振作起来，重新带上笑容，去迎接生活的挑战。从悲伤中站起来，抹去阴影，相信您定会看到多彩的阳光。
片段三：老师啊，我想安慰安慰您。亲爸去世是痛事，您的心情难平静，酷似打翻五味瓶，养育之恩难报答。但他早晚要离开，俗话说得好：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”老师老师别伤心，痛哭一场诉衷肠，即刻化悲为力量，保重身体活万岁，坚持到底走人生。
是啊，他们似乎已经走进了我的生活，成为了我生命中不可缺少的一部分，与我有着共同的情感体验。作文与生活融为一体，使师生的心贴得更近，走得更亲。这不正是我们语文课堂教学所致力追求的吗？