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摘要：情感教育和初中美术教学相结合有利于激发学生的情感意识，帮助学生建立起完整的情感认知，丰富学生的情感和审美情趣，推动初中生美术素养的提高。本文从初中美术教师角度出发，分析采取何种具体教学策略才进行情感教育的渗透。
关键词：情感教育;初中美术教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-118
情感教育是素质教育的重要组成部分，又不同程度的体现在教学领域的各个方面。素质教育的改革与发展使得初中美术教学不可避免的顺应潮流，在此过程中实现创新。初中美术教学目标在于培养学生健康的审美情趣、提高学生的审美能力、陶冶学生的情操，需要学生在学习美术学科内容时掌握对情感的迸发、感悟以及运用，但是初中学生难以通过自身来达到这一要求，那么就需要教师的引导和支持。
一、情感教育在初中美术教学中的渗透意义
情感教育具有四个典型特征：兴趣性、成功性、审美性、创造性，具体解释的话首先是激发学生对美术的学习兴趣、在学习中促使兴趣和个性共同发展;成功性和审美性就是通过情感教育创造必要的条件使学生在学习过程中累积成功体验，把这个学习过程从单纯接收、传递知识的过程转变为具有审美性质的教育活动，使师生都能投入其中，并受到积极影响;在情感教育思想的指导下，教师能够对教学工作进行创新、学生的创新思维和创造精神被激发，从而逐渐推动创新创造能力的拓展和提高。而渗透情感教育亦是当前课程改革的需求，有助于实现培养学生综合素质全面发展的教育目标，所以将情感教育渗透入初中美术教学是非常必要的。
二、情感教育在初中美术教学中的教学策略
要想发挥情感教育的积极作用，使其更好的和初中美术教学相结合，需要教师明确教学目标，以多元化创新的教学方法开展美术教学活动。
1、挖掘初中美术教材中的情感资源加以利用
初中美术教材内容丰富，仔细观察不难发现其中蕴含着各种各样的情感资源。教师可以在教学过程中挖掘教材内的情感资源，归纳整理，加以利用。比如七年级上册第一单元《劳动—人类创造力的源泉》一课中，教师就可以重点针对培养学生劳动意识和精神开展教学环节，首先让学生观察和描述书本上的图片，并说明具体的劳动内容;然后让学生讨论互动，进行联想例举生活中具体的劳动形式和表现，分析这些劳动行为的价值和意义，使学生产生思考，勇敢的表达观点与感受;最后布置相关与劳动主题相关的课后作业要求学生尝试完成。通过对课本中主题情感的充分挖掘利用，加之系统完整的教学过程的引导，学生更能体会到劳动的深刻内涵，形成正确的劳动意识。
2、结合教材开展形式多样的情感实践活动
实践活动是初中美术教学内容的基本形式，也有利于充分调动学生的主动性和积极性，在实践过程中发展学生的创造性。在课堂展开对美术作品的鉴赏、讨论活动中，教师要发挥自身积极的引导和支持作用，利用多媒体技术为学生导入丰富的美术作品资源，为学生创造足够的情感教育的条件和空间，鼓励学生参与课堂活动环节，使学生的身心得到充分的释放。课后的实践活动也必不可少，教师可以有意识的组织学生参观美术馆、策划写生活动、制作工艺品或者生活用品、设计画报和海报等。美术学科教学的优势就在于不限活动形式和范围，利用一切身边的事物来促进学生的认知和学习，通过这些课内外的活动，学生更能够深刻的感受到美术的魅力，使自己的情感更加丰富多样，创造力也能有效提升。
3、结合教材创设相应的美术教学情境
情境教学也是情感教育的重要方式之一，有利于促进初中生创造力的提高。情感教育无需遵循统一的模式和固定的程式，意味着它是灵活的、可以由人为意识设计思路的。教师可以根据学生的兴趣、特点和实际需求结合教材内容创设相应的美术教学情境，让学生在这个情境中尽情的发挥想象力和创造力，基于学生已有的生活体验和学习经验，在情境想象中调动学生的真情实感。比如“生命与自然和谐交融”这一课中，教师可以让学生自由联想生命的形式、自然的世界以及二者之间构成的环境，在这样的环境中学生有何感受等。
4、强化教师的榜样作用和与学生的情感交流
教师作为学生的领路人，通过言传身教能以自身的修养对学生起到关键性的影响。一方面教师需要对学生进行必要的美术专业素质和技能传授、培养学生的情感和美术素养;另一方面，教师也需要加强自身的學习，强化自身的专业素质，陶冶自身的情感情操，提高自己的审美情趣，才能更好的发挥教师的榜样作用，给学生以正面的帮助。教师和学生之间不是单纯的教育关系，更多的有情感上的依赖，老师是学生的第二个家长，也是学生最亲密的人之一，只有师生之间的距离被拉近，沟通交流更加频繁深入，教师才能更好的掌握学生的情感变化和走向。良好的师生关系对学生而言也是一种助推，学生只有喜欢教师、信赖教师才愿意主动配合教师，接受情感教育，认真完成学习任务。
综上所述，初中美术教学中教师需挖掘教材情感资源、结合教材开展实践活动、创设情感教学情境、提高自身情感素养、加强与学生之间的沟通交流以实现情感教育的渗透。
参考文献
[1]朱柏颖.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊，2020（11）：155-156.
[2]肖震.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2020，6（05）：101+105.
关键词：情感教育;初中美术教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-118
情感教育是素质教育的重要组成部分，又不同程度的体现在教学领域的各个方面。素质教育的改革与发展使得初中美术教学不可避免的顺应潮流，在此过程中实现创新。初中美术教学目标在于培养学生健康的审美情趣、提高学生的审美能力、陶冶学生的情操，需要学生在学习美术学科内容时掌握对情感的迸发、感悟以及运用，但是初中学生难以通过自身来达到这一要求，那么就需要教师的引导和支持。
一、情感教育在初中美术教学中的渗透意义
情感教育具有四个典型特征：兴趣性、成功性、审美性、创造性，具体解释的话首先是激发学生对美术的学习兴趣、在学习中促使兴趣和个性共同发展;成功性和审美性就是通过情感教育创造必要的条件使学生在学习过程中累积成功体验，把这个学习过程从单纯接收、传递知识的过程转变为具有审美性质的教育活动，使师生都能投入其中，并受到积极影响;在情感教育思想的指导下，教师能够对教学工作进行创新、学生的创新思维和创造精神被激发，从而逐渐推动创新创造能力的拓展和提高。而渗透情感教育亦是当前课程改革的需求，有助于实现培养学生综合素质全面发展的教育目标，所以将情感教育渗透入初中美术教学是非常必要的。
二、情感教育在初中美术教学中的教学策略
要想发挥情感教育的积极作用，使其更好的和初中美术教学相结合，需要教师明确教学目标，以多元化创新的教学方法开展美术教学活动。
1、挖掘初中美术教材中的情感资源加以利用
初中美术教材内容丰富，仔细观察不难发现其中蕴含着各种各样的情感资源。教师可以在教学过程中挖掘教材内的情感资源，归纳整理，加以利用。比如七年级上册第一单元《劳动—人类创造力的源泉》一课中，教师就可以重点针对培养学生劳动意识和精神开展教学环节，首先让学生观察和描述书本上的图片，并说明具体的劳动内容;然后让学生讨论互动，进行联想例举生活中具体的劳动形式和表现，分析这些劳动行为的价值和意义，使学生产生思考，勇敢的表达观点与感受;最后布置相关与劳动主题相关的课后作业要求学生尝试完成。通过对课本中主题情感的充分挖掘利用，加之系统完整的教学过程的引导，学生更能体会到劳动的深刻内涵，形成正确的劳动意识。
2、结合教材开展形式多样的情感实践活动
实践活动是初中美术教学内容的基本形式，也有利于充分调动学生的主动性和积极性，在实践过程中发展学生的创造性。在课堂展开对美术作品的鉴赏、讨论活动中，教师要发挥自身积极的引导和支持作用，利用多媒体技术为学生导入丰富的美术作品资源，为学生创造足够的情感教育的条件和空间，鼓励学生参与课堂活动环节，使学生的身心得到充分的释放。课后的实践活动也必不可少，教师可以有意识的组织学生参观美术馆、策划写生活动、制作工艺品或者生活用品、设计画报和海报等。美术学科教学的优势就在于不限活动形式和范围，利用一切身边的事物来促进学生的认知和学习，通过这些课内外的活动，学生更能够深刻的感受到美术的魅力，使自己的情感更加丰富多样，创造力也能有效提升。
3、结合教材创设相应的美术教学情境
情境教学也是情感教育的重要方式之一，有利于促进初中生创造力的提高。情感教育无需遵循统一的模式和固定的程式，意味着它是灵活的、可以由人为意识设计思路的。教师可以根据学生的兴趣、特点和实际需求结合教材内容创设相应的美术教学情境，让学生在这个情境中尽情的发挥想象力和创造力，基于学生已有的生活体验和学习经验，在情境想象中调动学生的真情实感。比如“生命与自然和谐交融”这一课中，教师可以让学生自由联想生命的形式、自然的世界以及二者之间构成的环境，在这样的环境中学生有何感受等。
4、强化教师的榜样作用和与学生的情感交流
教师作为学生的领路人，通过言传身教能以自身的修养对学生起到关键性的影响。一方面教师需要对学生进行必要的美术专业素质和技能传授、培养学生的情感和美术素养;另一方面，教师也需要加强自身的學习，强化自身的专业素质，陶冶自身的情感情操，提高自己的审美情趣，才能更好的发挥教师的榜样作用，给学生以正面的帮助。教师和学生之间不是单纯的教育关系，更多的有情感上的依赖，老师是学生的第二个家长，也是学生最亲密的人之一，只有师生之间的距离被拉近，沟通交流更加频繁深入，教师才能更好的掌握学生的情感变化和走向。良好的师生关系对学生而言也是一种助推，学生只有喜欢教师、信赖教师才愿意主动配合教师，接受情感教育，认真完成学习任务。
综上所述，初中美术教学中教师需挖掘教材情感资源、结合教材开展实践活动、创设情感教学情境、提高自身情感素养、加强与学生之间的沟通交流以实现情感教育的渗透。
参考文献
[1]朱柏颖.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].学周刊，2020（11）：155-156.
[2]肖震.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].西部素质教育，2020，6（05）：101+105.