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摘 要 体育课程的顺利开展需要得到教学场地和教学仪器上的支持，而现阶段的小学体育教学中面临的现状就是实际教学场地非常的小，如何在小场地下进行有效的体育教学是现阶段主要研究的问题，面对这样的问题，需要体育教师们能够开放自己的教学思维，运用创新的教学模式和教学方法将小场地具有的教学作用充分发挥出来。
关键词 小学小场地；体育有效性教学；策略
中图分类号：D045 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0120-01
由于小学校园面积的限制以及在过去的小学教育发展中对体育教学并没有足够的重视，导致下阶段小学体育教学工作开展中面临着教学场地小的问题，而如何在小场地的基础上开展有效的体育课堂教学活动是现阶段体育教师需要研究的教学问题。教师在设计教学内容时，应该要因地制宜，既要能够保证体育新课程的有效教学，又要确保每一位学生都能够加入到体育学习中。
一、运用有效的组织形式
对于小学体育教学而言，组织形式对体育教学的顺利开展来说有着非常重要的作用，现阶段大多使用的都是分组轮换模式，该模式就能够有效解决人数与器材数目不对等的问题。面对小场地的体育教学限制，教师要能够创新出更多有效的组织形式，例如，在对学生进行项目教学时，可以将学生分为几个组，重点辅导一个组的学生进行练习，另一个小组的学生进行自我练习，之后在将两个小组之间进行轮换练习，这样的一种多组练习方式，给了学生自主选择的机会，既可以让不同的小组练习相同的内容，也可以根据学生的兴趣爱好，让不同的小组练习不同的内容，这种组织形式能够缓解场地小、学生多所带来的教学困难的问题，对学生自我练习能力的培养也有着极大的帮助。
二、改变班额授课方式
在场地小、班大人数多的教学现状下，导致小学体育新课程改革工作的推进难以进行，而教师在实际教学过程中更多的是将精力投入到了对学生的管理中，无法对体育新课标的改革号召做出响应，再加上存在多个班级一起上体育课的状况，更是在一定程度上对小场地进行了进一步的压缩，大大减少了学生们开展体育活动的面积。因此面对这样的状况，需要对传统的授课方式进行转变，可以尽可能的对班级的学生按照一定的层次来划分，来开展分组的体育教学活动。例如，在做体育准备活动的练习时，教师可以事先将班级学生按照一定的层次来分为几个学习小组，每个小组推选一名组长，以小组之内或者是小组之间互帮互助的形式来进行体育的学习和训练，这样不仅能够在一定程度上对学生的团队协作能力进行锻炼，还能够有效解决小场地体育教学中组织困难的问题。
三、科学合理的使用教学场地以及器材
在小场地小学体育教学活动开展的过程中，为了提高教学质量教师要能够对有限的教学场地以及教学器材进行合理的规划使用，要能够充分发挥出小场地的最大教学效果。在每个学期开始的过程中，体育教学除了需要制定详细的教学计划之外，还需要对现有教学场地的安排以及教学器材的使用情况进行合理的规划，要能够与各个班级体育老师之间进行协调，共同探讨出一套最佳体育教学方案，这也是解决小场地教学问题的一个重要的方法。例如，在学期开始的阶段，该小学的体育老师就针对场地问题以及教学器材问题开了一个专门的教学会议，在会议上体育老师之间进行相互的协调，将各个班级的体育课程尽量错开设置，保证每节课上的体育场地的学生数量都能够得到很好的控制，以便在体育课堂教学过程中加大学生的练习密度，保证全校学生的运动效果，通过具体的实践，该方法在推行一段时间后得到了非常好的体育课堂效果。
四、合理选择教学内容
在传统的小学体育教学活动开展的过程中，小学体育课的课程教学内容主要是由基本教学内容和游戏教学两部分内容组成的，这些内容对现阶段大的小学体育课程开展来说是远远不够的，如果能够在这两部分教学内容的基础上增加一些平行内容的话，会起到非常好的教学效果。例如，教师在设置游戏教学内容时，可以设置跳绳、踢毽子、仰卧起坐等多项游戏教学内容，给学生提供多种选择，让学生能够在既定的范围内，选择自己喜欢的体育项目，进行独立或者是合作练习，这样能够在一定程度上充分发挥学生的自主学习能力，也能够使更多的学生积极主动的加入到体育练习中。
五、巧妙处理大型活动项目与小型活动项目的关系
某小学体育教学场地的人均面积只有两平方米左右，这样小的教学场地严重阻碍了小学体育教学活动的开展，导致很多大型的体育活动无法开展。该学校的体育研究小组就对加强了对相关组织策略的研究，将所有的大型活动都变成小型活动，将全校性的活动转变为年级性的活动，总之就是采取降级分割的一种组织形式，这样就能够对有限的场地进行灵活的运用。例如，可以将运动会形式的体育运动细分为一个一个的小项目，这些小项目往往都有着易学、易组织的特点。
六、结束语
小场地是现阶段小学体育教学活动开展的主要障碍之一，因此我们需要加大研究力度，要能够研究出相关的解决措施，不管是教学观念的改变还是教学形式、组织形式的转化，其目标都是希望能够将有限的场地发挥出最大的效果，促进小学体育课程的进一步发展。
参考文献：
[1]沈晨.小场地大班额条件下的体育教学策略分析[J].青少年体育，2016（8）：63-64.
[2]栾好伟.浅谈大班额小场地体育课的教学策略[J].软件：电子版，2015（10）：204.
关键词 小学小场地；体育有效性教学；策略
中图分类号：D045 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0120-01
由于小学校园面积的限制以及在过去的小学教育发展中对体育教学并没有足够的重视，导致下阶段小学体育教学工作开展中面临着教学场地小的问题，而如何在小场地的基础上开展有效的体育课堂教学活动是现阶段体育教师需要研究的教学问题。教师在设计教学内容时，应该要因地制宜，既要能够保证体育新课程的有效教学，又要确保每一位学生都能够加入到体育学习中。
一、运用有效的组织形式
对于小学体育教学而言，组织形式对体育教学的顺利开展来说有着非常重要的作用，现阶段大多使用的都是分组轮换模式，该模式就能够有效解决人数与器材数目不对等的问题。面对小场地的体育教学限制，教师要能够创新出更多有效的组织形式，例如，在对学生进行项目教学时，可以将学生分为几个组，重点辅导一个组的学生进行练习，另一个小组的学生进行自我练习，之后在将两个小组之间进行轮换练习，这样的一种多组练习方式，给了学生自主选择的机会，既可以让不同的小组练习相同的内容，也可以根据学生的兴趣爱好，让不同的小组练习不同的内容，这种组织形式能够缓解场地小、学生多所带来的教学困难的问题，对学生自我练习能力的培养也有着极大的帮助。
二、改变班额授课方式
在场地小、班大人数多的教学现状下，导致小学体育新课程改革工作的推进难以进行，而教师在实际教学过程中更多的是将精力投入到了对学生的管理中，无法对体育新课标的改革号召做出响应，再加上存在多个班级一起上体育课的状况，更是在一定程度上对小场地进行了进一步的压缩，大大减少了学生们开展体育活动的面积。因此面对这样的状况，需要对传统的授课方式进行转变，可以尽可能的对班级的学生按照一定的层次来划分，来开展分组的体育教学活动。例如，在做体育准备活动的练习时，教师可以事先将班级学生按照一定的层次来分为几个学习小组，每个小组推选一名组长，以小组之内或者是小组之间互帮互助的形式来进行体育的学习和训练，这样不仅能够在一定程度上对学生的团队协作能力进行锻炼，还能够有效解决小场地体育教学中组织困难的问题。
三、科学合理的使用教学场地以及器材
在小场地小学体育教学活动开展的过程中，为了提高教学质量教师要能够对有限的教学场地以及教学器材进行合理的规划使用，要能够充分发挥出小场地的最大教学效果。在每个学期开始的过程中，体育教学除了需要制定详细的教学计划之外，还需要对现有教学场地的安排以及教学器材的使用情况进行合理的规划，要能够与各个班级体育老师之间进行协调，共同探讨出一套最佳体育教学方案，这也是解决小场地教学问题的一个重要的方法。例如，在学期开始的阶段，该小学的体育老师就针对场地问题以及教学器材问题开了一个专门的教学会议，在会议上体育老师之间进行相互的协调，将各个班级的体育课程尽量错开设置，保证每节课上的体育场地的学生数量都能够得到很好的控制，以便在体育课堂教学过程中加大学生的练习密度，保证全校学生的运动效果，通过具体的实践，该方法在推行一段时间后得到了非常好的体育课堂效果。
四、合理选择教学内容
在传统的小学体育教学活动开展的过程中，小学体育课的课程教学内容主要是由基本教学内容和游戏教学两部分内容组成的，这些内容对现阶段大的小学体育课程开展来说是远远不够的，如果能够在这两部分教学内容的基础上增加一些平行内容的话，会起到非常好的教学效果。例如，教师在设置游戏教学内容时，可以设置跳绳、踢毽子、仰卧起坐等多项游戏教学内容，给学生提供多种选择，让学生能够在既定的范围内，选择自己喜欢的体育项目，进行独立或者是合作练习，这样能够在一定程度上充分发挥学生的自主学习能力，也能够使更多的学生积极主动的加入到体育练习中。
五、巧妙处理大型活动项目与小型活动项目的关系
某小学体育教学场地的人均面积只有两平方米左右，这样小的教学场地严重阻碍了小学体育教学活动的开展，导致很多大型的体育活动无法开展。该学校的体育研究小组就对加强了对相关组织策略的研究，将所有的大型活动都变成小型活动，将全校性的活动转变为年级性的活动，总之就是采取降级分割的一种组织形式，这样就能够对有限的场地进行灵活的运用。例如，可以将运动会形式的体育运动细分为一个一个的小项目，这些小项目往往都有着易学、易组织的特点。
六、结束语
小场地是现阶段小学体育教学活动开展的主要障碍之一，因此我们需要加大研究力度，要能够研究出相关的解决措施，不管是教学观念的改变还是教学形式、组织形式的转化，其目标都是希望能够将有限的场地发挥出最大的效果，促进小学体育课程的进一步发展。
参考文献：
[1]沈晨.小场地大班额条件下的体育教学策略分析[J].青少年体育，2016（8）：63-64.
[2]栾好伟.浅谈大班额小场地体育课的教学策略[J].软件：电子版，2015（10）：204.