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[摘 要]本文以当前高职院校工商企业管理专业人才培养模式中普遍存在的问题为研究的出发点，运用系统科学的理论和方法分析新形势，结合广东工商职业学院实际情况，对高职工商企业管理专业人才培养模式进行探讨，并提出了“4444”（四通、四融、四结合、四证书）工商企业管理专业人才培养模式及其措施。
[关键词]高职；工商企业管理；人才培养模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.00.202
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）10-0-02
工商企业管理是一个应用十分广泛的高职类专业，它的目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，通过运用现代企业管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理的应用型专门人才。伴随着知识经济时代的来临，企业对工商管理专业的人才的需求变得越来越大。数据统计显示，未来10年内，中国存在工商管理人才的巨大缺口。
而当前的社会现状是，虽然社会上需要大量的工商企业管理人才，但是每年的工商企业管理专业毕业生却找不到适合的工作，即便是找到了与专业对口的工作，却不能处理工作中的实际问题。
1 工商企业管理专业人才培养模式存在的问题
其原因是现在许多高职院校的工商企业管理专业的人才培养模式不适应现在市场的变化、需求，处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。具体原因主要体现在以下几个方面。
1.1 课程设置盲目滞后，与市场需求存在脱节现象
许多高职学校的市场调研不够，课程开发脱离市场需求，没有进行岗位能力分析，达不到企业等用人部门的要求。社会需求论证不足，市场调研不够，课程设置随意性大，盲目增加或删减课程，造成毕业生能力素质与就业岗位不相吻合，使学生就业难度加大，用人单位满意度减低。
1.2 教学方法手段及内容陈旧，与实际企业经营情况相差甚远
在教学方法上，传统的教育模式仍占主导地位，重视课堂教学、课本教学，过分强调教师讲授的主导作用。很多教学改革并没有深入企业、深入市场对专业本身的需求进行细致的调研论证，成了为教改而改，盲目删减或增加课程。致使学生进入企业后发现在学校所学知识无用武之地，对实际的企业经营运作感到陌生。这样的教学方式没有为学生将来进入企业工作打好基础，不利于兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要。
1.3 不注重校企合作，没有落实产学结合
由于劳动力供大于求，企业缺乏合作动力，而学校缺乏政策支持与长期发展目标，使得校企合作和产学结合的实际运行只是某一点和某一时段的成功，远没有良性循环。大多数院校只停留在教学实习层面上的合作，企业界和学校双方不能相互深度介入，未建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。因此，难以形成由行业、企业的专家、高级技术人员和能工巧匠构成的相对稳定的兼职教师队伍。
1.4 单方面强调技能，创业能力培养缺位
中国共产党的第十七次全国代表大会报告明确提出，要“促进以创业带动就业”的扩大就业发展战略。知识经济时代的教育不仅仅应是一个学生就业培训处，而应是创造、创业能力教育。大学应该成为创造创业型人才成长的摇篮，教学生学会创业。当前，毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。
2 “4444”工商企业管理专业人才培养模式的提出
针对上述问题，在研究了国内外先进的高职人才培养模式的理论及经验的基础上，结合我国实际情况和新的经济形势及本校自身的办学条件和资源优势，遵循“以就业为导向，理论够用为度，实践技能训练为主，运用为中心”的高职教育方针，根据“以就业为主体，以创业为主线”的工商企业管理专业人才培养目标，进行科学细致的市场需求调查，细致分析行业岗位具体标准，本课题制定出一个以“模拟公司、模拟市场、创业实训”为平台，创新“工学结合、校企合作”的人才培养新模式，即 “4444”（四通、四融、四结合、四证书）工商企业管理专业人才培养模式，务求为社会培养和输送更多具有理论知识和实践能力的综合型、应用型、创业型高素质人才。
该“4444”（四通、四融、四结合、四证书）工商企业管理专业人才培养模式中，“四通”即人才培养目标与社会需求相通、专业教学活动与企业经营过程相通、教学内容与行业标准相通、学生实习岗位与就业岗位相通（见图1），“四融”即教学场所与职场环境相融、学校专业教师与企业技术骨干相融、学校理论考核与企业实习评价相融、专业教育与创业教育相融（见图2），“四结合”即理论与实践相结合、课程教学与职业技能竞赛相结合、学历教育和岗位技能培训对接、职业基本技能培养与行业发展前沿需求相结合，“四证书”即通用管理能力等级证书、大学生实习实训证书、创业培训合格证书、毕业证书。
图1 “四通”示意图
图2 “四融”示意图
3 “4444”工商企业管理专业人才培养模式的措施
3.1 完善课程设置，与市场需求对接
通过进行科学的社会需求市场调研，认真分析调查数据和结果，切实完善课程设置，务必使毕业生能力素质与就业岗位相吻合，提高学生就业质量，提高用人单位满意度。真正做到人才培养目标与社会需求相通、教学内容与行业标准相通、理论与实践相结合、职业基本技能培养与行业发展前沿需求相结合。
3.2 改革教学方法手段及内容，紧跟企业实际经营情况
通过教学改革，深入企业、深入市场对专业本身的需求进行细致的调研论证，通过教师下企业挂职锻炼，学习培训，充分掌握企业实际经营情况，紧贴行业发展情况，将企业实际引入课堂教学，使学生毕业即可走上工作岗位，胜任岗位要求。切实做到专业教学活动与企业经营过程相通、教学内容与行业标准相通、学校专业教师与企业技术骨干相融、理论与实践相结合。
3.3 大力开发校企合作，落实产学结合
通过校企合作和产学结合的常规教学模式运作，使企业界和学校双方能够相互深度介入，建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。同时，形成由行业、企业的专家、高级技术人员和能工巧匠构成的相对稳定的兼职教师队伍。方能做到专业教学活动与企业经营过程相通、教学内容与行业标准相通、学生实习岗位与就业岗位相通、教学场所与职场环境相融、学校专业教师与企业技术骨干相融、学校理论考核与企业实习评价相融、理论与实践相结合、学历教育和岗位技能培训对接。
3.4 确保学生专业能力，兼顾创业素质培养
通过创业相关课程的知识教育，提高学生对创业基本知识的了解和认识，包括工商管理知识、经济法规知识、战略管理知识、投资理财知识、税务知识及市场营销知识等。通过创业实训课程和创业情景模拟训练，结合理论学习，提高学生创业的各种技能，如机会识别、融资、商务谈判、激励、团队管理等技能，培养包含方法能力、社会能力、经营管理能力和综合性能力等方面的能力，切实做到专业教育与创业教育相融、课程教学与职业技能竞赛相结合、职业基本技能培养与行业发展前沿需求相结合。
主要参考文献
[1] 刘奕彤.浅论工商管理人才培养模式的比较分析[J].价值工程，2010 （6） .
[2]魏国辰.校企合作视角下卓越工商管理人才培养模式创新探[J].教育教学论坛，2014（16） .
[3]罗拥华.论概念、人际与技术“三位一体”的工商管理专业人才培养模式的构建[J].当代教育理论与实践，2013（2） .
[4]张德升，赵振民.以能力为核心的校内外互动培养模式探索——以潍坊学院的工商管理教育为例[J].潍坊学院学报，2012（1）.
[5]邓莉.中外工商管理专业人才培养模式比较研究[J].企业家天地：理论版，2011（4）.
[关键词]高职；工商企业管理；人才培养模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.00.202
[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）10-0-02
工商企业管理是一个应用十分广泛的高职类专业，它的目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，通过运用现代企业管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理的应用型专门人才。伴随着知识经济时代的来临，企业对工商管理专业的人才的需求变得越来越大。数据统计显示，未来10年内，中国存在工商管理人才的巨大缺口。
而当前的社会现状是，虽然社会上需要大量的工商企业管理人才，但是每年的工商企业管理专业毕业生却找不到适合的工作，即便是找到了与专业对口的工作，却不能处理工作中的实际问题。
1 工商企业管理专业人才培养模式存在的问题
其原因是现在许多高职院校的工商企业管理专业的人才培养模式不适应现在市场的变化、需求，处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。具体原因主要体现在以下几个方面。
1.1 课程设置盲目滞后，与市场需求存在脱节现象
许多高职学校的市场调研不够，课程开发脱离市场需求，没有进行岗位能力分析，达不到企业等用人部门的要求。社会需求论证不足，市场调研不够，课程设置随意性大，盲目增加或删减课程，造成毕业生能力素质与就业岗位不相吻合，使学生就业难度加大，用人单位满意度减低。
1.2 教学方法手段及内容陈旧，与实际企业经营情况相差甚远
在教学方法上，传统的教育模式仍占主导地位，重视课堂教学、课本教学，过分强调教师讲授的主导作用。很多教学改革并没有深入企业、深入市场对专业本身的需求进行细致的调研论证，成了为教改而改，盲目删减或增加课程。致使学生进入企业后发现在学校所学知识无用武之地，对实际的企业经营运作感到陌生。这样的教学方式没有为学生将来进入企业工作打好基础，不利于兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要。
1.3 不注重校企合作，没有落实产学结合
由于劳动力供大于求，企业缺乏合作动力，而学校缺乏政策支持与长期发展目标，使得校企合作和产学结合的实际运行只是某一点和某一时段的成功，远没有良性循环。大多数院校只停留在教学实习层面上的合作，企业界和学校双方不能相互深度介入，未建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。因此，难以形成由行业、企业的专家、高级技术人员和能工巧匠构成的相对稳定的兼职教师队伍。
1.4 单方面强调技能，创业能力培养缺位
中国共产党的第十七次全国代表大会报告明确提出，要“促进以创业带动就业”的扩大就业发展战略。知识经济时代的教育不仅仅应是一个学生就业培训处，而应是创造、创业能力教育。大学应该成为创造创业型人才成长的摇篮，教学生学会创业。当前，毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。
2 “4444”工商企业管理专业人才培养模式的提出
针对上述问题，在研究了国内外先进的高职人才培养模式的理论及经验的基础上，结合我国实际情况和新的经济形势及本校自身的办学条件和资源优势，遵循“以就业为导向，理论够用为度，实践技能训练为主，运用为中心”的高职教育方针，根据“以就业为主体，以创业为主线”的工商企业管理专业人才培养目标，进行科学细致的市场需求调查，细致分析行业岗位具体标准，本课题制定出一个以“模拟公司、模拟市场、创业实训”为平台，创新“工学结合、校企合作”的人才培养新模式，即 “4444”（四通、四融、四结合、四证书）工商企业管理专业人才培养模式，务求为社会培养和输送更多具有理论知识和实践能力的综合型、应用型、创业型高素质人才。
该“4444”（四通、四融、四结合、四证书）工商企业管理专业人才培养模式中，“四通”即人才培养目标与社会需求相通、专业教学活动与企业经营过程相通、教学内容与行业标准相通、学生实习岗位与就业岗位相通（见图1），“四融”即教学场所与职场环境相融、学校专业教师与企业技术骨干相融、学校理论考核与企业实习评价相融、专业教育与创业教育相融（见图2），“四结合”即理论与实践相结合、课程教学与职业技能竞赛相结合、学历教育和岗位技能培训对接、职业基本技能培养与行业发展前沿需求相结合，“四证书”即通用管理能力等级证书、大学生实习实训证书、创业培训合格证书、毕业证书。
图1 “四通”示意图
图2 “四融”示意图
3 “4444”工商企业管理专业人才培养模式的措施
3.1 完善课程设置，与市场需求对接
通过进行科学的社会需求市场调研，认真分析调查数据和结果，切实完善课程设置，务必使毕业生能力素质与就业岗位相吻合，提高学生就业质量，提高用人单位满意度。真正做到人才培养目标与社会需求相通、教学内容与行业标准相通、理论与实践相结合、职业基本技能培养与行业发展前沿需求相结合。
3.2 改革教学方法手段及内容，紧跟企业实际经营情况
通过教学改革，深入企业、深入市场对专业本身的需求进行细致的调研论证，通过教师下企业挂职锻炼，学习培训，充分掌握企业实际经营情况，紧贴行业发展情况，将企业实际引入课堂教学，使学生毕业即可走上工作岗位，胜任岗位要求。切实做到专业教学活动与企业经营过程相通、教学内容与行业标准相通、学校专业教师与企业技术骨干相融、理论与实践相结合。
3.3 大力开发校企合作，落实产学结合
通过校企合作和产学结合的常规教学模式运作，使企业界和学校双方能够相互深度介入，建立双方相互促进、互惠互利的“双赢”机制。同时，形成由行业、企业的专家、高级技术人员和能工巧匠构成的相对稳定的兼职教师队伍。方能做到专业教学活动与企业经营过程相通、教学内容与行业标准相通、学生实习岗位与就业岗位相通、教学场所与职场环境相融、学校专业教师与企业技术骨干相融、学校理论考核与企业实习评价相融、理论与实践相结合、学历教育和岗位技能培训对接。
3.4 确保学生专业能力，兼顾创业素质培养
通过创业相关课程的知识教育，提高学生对创业基本知识的了解和认识，包括工商管理知识、经济法规知识、战略管理知识、投资理财知识、税务知识及市场营销知识等。通过创业实训课程和创业情景模拟训练，结合理论学习，提高学生创业的各种技能，如机会识别、融资、商务谈判、激励、团队管理等技能，培养包含方法能力、社会能力、经营管理能力和综合性能力等方面的能力，切实做到专业教育与创业教育相融、课程教学与职业技能竞赛相结合、职业基本技能培养与行业发展前沿需求相结合。
主要参考文献
[1] 刘奕彤.浅论工商管理人才培养模式的比较分析[J].价值工程，2010 （6） .
[2]魏国辰.校企合作视角下卓越工商管理人才培养模式创新探[J].教育教学论坛，2014（16） .
[3]罗拥华.论概念、人际与技术“三位一体”的工商管理专业人才培养模式的构建[J].当代教育理论与实践，2013（2） .
[4]张德升，赵振民.以能力为核心的校内外互动培养模式探索——以潍坊学院的工商管理教育为例[J].潍坊学院学报，2012（1）.
[5]邓莉.中外工商管理专业人才培养模式比较研究[J].企业家天地：理论版，2011（4）.