论文部分内容阅读
【摘 要】中职电工电子教学作为技工教育人才培养的重要科目，介于现代行业对人才专业水平的要求，其教学内容必须具备实践性，然而根据传统中职电工电子教学表现来看，其因为种种因素的影响，表现出教学理论化、表面化的问题，不利于教学实践性质量，对此在先进的教育理论下，提倡中职电工电子教学开展实训教学。本文为了了解实训教学在中职电工电子教学当中的应用，将展开相关的分析工作。
【关键词】实训教学;中职电工电子教学;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0256-02
引言
电力专业的复杂性很高，其中出現的任何问题都有许多种表现，此时在传统中职电工电子教学角度上，如果单纯依靠理论化教学来培养人才，势必会导致其专业实践水平不足，此时在实际工作当中，如果出现了与理论内容不符的问题，就有效对问题进行处理，所以在现代中职电工电子教学教育理论当中，十分重视此项教学的实践性，所以传统中职电工电子教学的理论化教学表现应当得到改善，而实训教学就是一项具有较高实践性的教学方法，可以弥补传统教学的缺陷。
一、传统中职电工电子教学表现
1.教育观念问题。
在传统中职电工电子教学当中，多数教师认为学生专业实践水平的增长，需要在其参与工作后，通过工作经验的积累来提高，所以导致教学出现理论化。具体来说，传统教育观念条件下，传统中职电工电子教师在备课时，一般会围绕课本内容来决定教育内容，而课本内容多为定式，例如电力故障产生原因、故障数据表现等都是固定的，如果采用此类教育内容进行教学，学生只能在定式条件下了解到要如何处理电力问题，而如果将定式条件改变，学生要成功处理问题往往需要“大费周章”，说明理论化的教学内容并不利于学生专业实践水平增长，而在实际电力工作当中，其一切电力问题的产生原因都是无法预测的，所以几乎不可能与定式条件相符，相应说明学生的专业水平不满足实际工作要求[1]。
2.专业水平评估体系不合理。
介于教育观念的影响，在传统传统中职电工电子教学当中，多数教师为了了解每一个学生的专业水平，只会采用试卷考试的方式来进行检验，根据考试成绩来评估学生专业水平，而这种评估方法同样存在理论化的表现，相应在实际电力工作要求上，说明该方法存在不合理的问题。具体来说，试卷考试确实具有评估学生专业水平的能效，但试卷上的试题是根据课本内容演化而言，所以同样存在定式特征，由此说明试卷考试反映出来的学生成绩，只能代表学生的理论水平，此时在实践性要求上，如果只依靠考试成绩对学生专业水平进行评，其得出的结果显然是存在缺陷的。
3.教学内容单一化。
根据传统中职电工电子教学内容进行分析可见，多数教师在讲解某一个电力问题时，往往会围绕同一个表现来进行教学，例如教师在讲解电力故障时，常常反复以电路故障为例，此举并不能全面的将问题原理清晰阐述，说明其教学内容存在单一化的问题，此时在学生角度上，如果实际电力问题的表现与课本内容不符，就可能无法处理，因此在实际电力工作要求下，说明教学内容单一化，同样会导致学生专业水平上的缺陷。
二、实训教学在中职电工电子教学当中的应用
1.改变传统教育观念。
要使得实训教学在中职电工电子教学中得到充分应用，势必要改变传统教学中的观念问题，即教师应当对教育实践性引起重视，因为在传统观念条件下，教师对于实训教学方法存在轻视态度，使得该方法无法开展。关于传统教育观念的改变方法，首先校方可以组织教师进行先进教育理论的学习，以了解实践性对于中职电工电子教学的重要性，其次可以结合实训教学案例与传统教学案例相互对比，通过实际表现可以直观证实实训教学的应用优势，此时即可改变教师的观念，使实训教学方法得以在中职电工电子教学当中应用。此外值得注意的是，虽然在先进教育理论当中，较为提倡中职电工电子教学的实践性，但不代表不需要理论化教学，所以教师应当在教学当中将实训教学与理论教学相互结合，以保障教学的完整性[2]。
2.优化专业水平评估体系。
介于上述提出的实训教学、理论教学的结合应用，为了能够准确评估学生的专业水平，应当对传统专业水平评估体系进行优化，此举可保障实训教学质量评估，同时改变以往专业水平评估结果的不完整问题。关于传统专业水平评估体系的优化方法，首先可以保留原有的成绩考核制度，将其作为评估指标之一，其次开展实训教学，不断收集每个学生在实训过程当中的表现，例如工作失误次数、故障处理能力等，根据这些表现综合得出学生的专业实践水平，同样将其作为评估指标之一，在此前提下，将两个评估指标的结果相互融合，通过结果对比可以直观判断学生的专业水平、专业缺陷等问题。此外，因为优化后的专业水平评估体系可以得出每个学生的专业缺陷，所以教师可以针对缺陷问题进行针对性的辅导，有利于教学质量。
3.教学内容丰富化。
在实训教学的应用下，中职电工电子教学不能只采用单一化的理论教学内容来进行教学，更应当结合实际案例来设定丰富的教学内容。具体来说，在中职电工电子教学当中，教师先对某实际案例进行分析，了解其中的问题表现，再将此类问题表现作为教学内容进行讲解，此举可以开拓学生的专业思维，同时介于案例中电力相关问题的多种表现，实现了教育内容丰富化的目的，因此具有应用价值。此外，在现代技术条件下，实训教学中的案例教学方法要避免内容模糊的问题，可以借助相关技术，从多个角度来介绍案例，有利于学生对学习内容的理解。
三、结语
本文主要分析了实训教学在中职电工电子教学中的应用，通过分析得到结论：传统中职电工电子教学受观念的影响，导致其整体教学表现出教学理论化、内容单一化等问题，同时还阻碍了实践性教学方法的开展，这些表现在现代电力实际工作的角度上，会导致学生不满足实际工作要求，所以有必要对此进行改善;针对分析得到的问题，本文在实训教学应用的角度上提出了相关的改善方法，同时介绍了实训教学与传统教学之间的差距，结果显示实训教学更具应用价值，但传统教学方法与内容也有保留意义，两者应当结合应用。
参考文献
[1]耿小艳.探析中职实验在电工电子教改中的地位和作用[J].新课程研究（中旬刊），2014（3）：132-133.
[2]王杨.探究式教学模式在中职电工电子技能教学中的应用研究[J].软件，2014（1）：131.
【关键词】实训教学;中职电工电子教学;应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0256-02
引言
电力专业的复杂性很高，其中出現的任何问题都有许多种表现，此时在传统中职电工电子教学角度上，如果单纯依靠理论化教学来培养人才，势必会导致其专业实践水平不足，此时在实际工作当中，如果出现了与理论内容不符的问题，就有效对问题进行处理，所以在现代中职电工电子教学教育理论当中，十分重视此项教学的实践性，所以传统中职电工电子教学的理论化教学表现应当得到改善，而实训教学就是一项具有较高实践性的教学方法，可以弥补传统教学的缺陷。
一、传统中职电工电子教学表现
1.教育观念问题。
在传统中职电工电子教学当中，多数教师认为学生专业实践水平的增长，需要在其参与工作后，通过工作经验的积累来提高，所以导致教学出现理论化。具体来说，传统教育观念条件下，传统中职电工电子教师在备课时，一般会围绕课本内容来决定教育内容，而课本内容多为定式，例如电力故障产生原因、故障数据表现等都是固定的，如果采用此类教育内容进行教学，学生只能在定式条件下了解到要如何处理电力问题，而如果将定式条件改变，学生要成功处理问题往往需要“大费周章”，说明理论化的教学内容并不利于学生专业实践水平增长，而在实际电力工作当中，其一切电力问题的产生原因都是无法预测的，所以几乎不可能与定式条件相符，相应说明学生的专业水平不满足实际工作要求[1]。
2.专业水平评估体系不合理。
介于教育观念的影响，在传统传统中职电工电子教学当中，多数教师为了了解每一个学生的专业水平，只会采用试卷考试的方式来进行检验，根据考试成绩来评估学生专业水平，而这种评估方法同样存在理论化的表现，相应在实际电力工作要求上，说明该方法存在不合理的问题。具体来说，试卷考试确实具有评估学生专业水平的能效，但试卷上的试题是根据课本内容演化而言，所以同样存在定式特征，由此说明试卷考试反映出来的学生成绩，只能代表学生的理论水平，此时在实践性要求上，如果只依靠考试成绩对学生专业水平进行评，其得出的结果显然是存在缺陷的。
3.教学内容单一化。
根据传统中职电工电子教学内容进行分析可见，多数教师在讲解某一个电力问题时，往往会围绕同一个表现来进行教学，例如教师在讲解电力故障时，常常反复以电路故障为例，此举并不能全面的将问题原理清晰阐述，说明其教学内容存在单一化的问题，此时在学生角度上，如果实际电力问题的表现与课本内容不符，就可能无法处理，因此在实际电力工作要求下，说明教学内容单一化，同样会导致学生专业水平上的缺陷。
二、实训教学在中职电工电子教学当中的应用
1.改变传统教育观念。
要使得实训教学在中职电工电子教学中得到充分应用，势必要改变传统教学中的观念问题，即教师应当对教育实践性引起重视，因为在传统观念条件下，教师对于实训教学方法存在轻视态度，使得该方法无法开展。关于传统教育观念的改变方法，首先校方可以组织教师进行先进教育理论的学习，以了解实践性对于中职电工电子教学的重要性，其次可以结合实训教学案例与传统教学案例相互对比，通过实际表现可以直观证实实训教学的应用优势，此时即可改变教师的观念，使实训教学方法得以在中职电工电子教学当中应用。此外值得注意的是，虽然在先进教育理论当中，较为提倡中职电工电子教学的实践性，但不代表不需要理论化教学，所以教师应当在教学当中将实训教学与理论教学相互结合，以保障教学的完整性[2]。
2.优化专业水平评估体系。
介于上述提出的实训教学、理论教学的结合应用，为了能够准确评估学生的专业水平，应当对传统专业水平评估体系进行优化，此举可保障实训教学质量评估，同时改变以往专业水平评估结果的不完整问题。关于传统专业水平评估体系的优化方法，首先可以保留原有的成绩考核制度，将其作为评估指标之一，其次开展实训教学，不断收集每个学生在实训过程当中的表现，例如工作失误次数、故障处理能力等，根据这些表现综合得出学生的专业实践水平，同样将其作为评估指标之一，在此前提下，将两个评估指标的结果相互融合，通过结果对比可以直观判断学生的专业水平、专业缺陷等问题。此外，因为优化后的专业水平评估体系可以得出每个学生的专业缺陷，所以教师可以针对缺陷问题进行针对性的辅导，有利于教学质量。
3.教学内容丰富化。
在实训教学的应用下，中职电工电子教学不能只采用单一化的理论教学内容来进行教学，更应当结合实际案例来设定丰富的教学内容。具体来说，在中职电工电子教学当中，教师先对某实际案例进行分析，了解其中的问题表现，再将此类问题表现作为教学内容进行讲解，此举可以开拓学生的专业思维，同时介于案例中电力相关问题的多种表现，实现了教育内容丰富化的目的，因此具有应用价值。此外，在现代技术条件下，实训教学中的案例教学方法要避免内容模糊的问题，可以借助相关技术，从多个角度来介绍案例，有利于学生对学习内容的理解。
三、结语
本文主要分析了实训教学在中职电工电子教学中的应用，通过分析得到结论：传统中职电工电子教学受观念的影响，导致其整体教学表现出教学理论化、内容单一化等问题，同时还阻碍了实践性教学方法的开展，这些表现在现代电力实际工作的角度上，会导致学生不满足实际工作要求，所以有必要对此进行改善;针对分析得到的问题，本文在实训教学应用的角度上提出了相关的改善方法，同时介绍了实训教学与传统教学之间的差距，结果显示实训教学更具应用价值，但传统教学方法与内容也有保留意义，两者应当结合应用。
参考文献
[1]耿小艳.探析中职实验在电工电子教改中的地位和作用[J].新课程研究（中旬刊），2014（3）：132-133.
[2]王杨.探究式教学模式在中职电工电子技能教学中的应用研究[J].软件，2014（1）：131.