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课外阅读对学生语文素养和人生发展的影响，其作用之巨大，恐怕无人会否认，也无人敢否认。
对儿童而言，眼下不仅各种纸质版本的儿童读物琳琅满目，电子读物也纷纷进入孩子们的阅读生活。但是，网络作品一方面异彩纷呈，另一方面也良莠不齐。如果学生不加选择，见有吸引力的东西就读，杂学旁收，则会有开卷并不一定有益；影视作品情节丰富，直观形象，生动的画面容易抓住学生眼球，但画面读物观看过多，又会阻碍孩子对规范优美的语言文字的学习和积累，进而影响自身语言的生成发展；网络游戏精彩刺激，适当涉及，可以愉悦身心，发展智力，但沉迷其中，对学生的成长也是弊大于利。还有听广播里讲的书，观看碟片等，这些丰富多彩的现代传播手段所发出的信息，在为学生打开一个个广阔天地的同时，也都存在着干扰学生涵泳文字、潜心会文，影响学生选择读物，降低了阅读有效性的隐忧，其负面影响不可小视。因为，成年人的阅读多以休闲为主，而学生在成长阶段的阅读，从教育的角度讲，显然需要在激发其阅读兴趣的同时，多落实丰富知识、开阔视野、激励奋发、提升语文素养和人生勇气的功效，通过阅读这个途径，让学生积极、优雅、幸福地成长。所以，现代传媒环境在给学生提供丰富多样的精神文化生活的同时，也给学生的健康成长带来干扰，对于学校语文教育来说，这是机遇，更是挑战。
本文拟对现代传媒环境影响小学生课外阅读的策略，做一简单探讨。
一、多方面拉动内需、激发动因的策略
阅读课外书，兴趣诚然是最好的老师。但阅读电子读物方便快捷，观看影视作品轻松休闲，操作网络游戏精彩刺激，语言文字本身的魅力却因之而大大削减。所以，让课外阅读与学生的学习生活和阶段身心成长需要联系起来，让学生明确选择读物的指向，看得到阅读课外书的近期作用，增强阅读的目的性，不失为一项好举措。
（一）课内学习的张力
1、内容延伸。小学语文教材内容丰富，其中有很多经典名篇。学生在新学了一篇课文后，往往意犹未尽，若能借此机会，趁热打铁，推荐相关读物，往往能取得事倍功半的效果。
2、主题拓展。即引导学生寻找或由教师推荐主题相同、相似或其他形式关联的作品，让学生在课外阅读。
3、作家系列。不同的作家有不同的人生经历，不同作家的作品有不同的风格，作家本身的代表作品往往有着迷人的魅力。以作家史铁生为例，他“是当代中国的一个精神标志”，他的作品，能够从现实的琐事里撷取那些闪烁着思想光芒的片段，而又表达得优美、机智、引人入胜，哪怕是对小学生，也有很强的吸引力和启发性，让人在阅读中不自觉地获得巨大的精神力量。
（二）课外活动的引力
阅读是具有高度个性化而又情感色彩鲜明的心灵体验过程。小学生的身心特征决定了他们的课外阅读，需要外在的引力加以鼓励和巩固。
读书报告会就是激发学生主动阅读的有效手段之一。让学生把自己阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使阅读讲演者自己的独特体验通过表达获得成就感，使倾听者得到吸引和感染。其他的像举办讲演会、开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛的活动、举办读书笔记展览等，都能起到这种作用。
（三）生活需要的动力
语文可以解决许多生活问题：校内写请假条、借条；家里写书信、生日祝语；社区里写倡议书、招领启示……让学生在解决生活问题的过程中感受到，阅读不但能获得精神愉悦，还能解决生活实际问题，从而不断激发和巩固他们的阅读兴趣。
二、提供有效条件保障的策略
（一）读物的提供与推介
为保证学生有书可读，我们在班级中发动学生成立班级图书角，开放学校图书室。并根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然停止等方式，激发学生的阅读兴趣和欲望
（二）切实有效的引导机制
课外阅读，如果完全听凭学生“跟着感觉走”，那学生看书就可能要么“饥不择食”，即使真的是书读得很多，也收获不大。因此，建立有效的机制对学生进行约束、激励，让学生明白阅读不仅靠兴趣驱使，更需努力才能完成。
三、示范指导的策略
俗话说，读书与作文，皆是有法而无定法。无定法不是无方法，在无定法之前，教师适当引导学生了解一些基本之法，不失为知道课外阅读的有效之法。但推介读书之法也不能为方法而教方法，寓方法推介于活动之中，能受到较好效果。
（一）开展班级读书会
课题组提出了“5+1”的构想，即利用每周六节语文课中的其中一节进行读书交流活动。这堂课可名著赏读，可推荐好书，可制作读书记录卡，可进行读书交流，在各种形式的聊书活动中，进一步调动学生读书用书的积极性，达到“5+1≥6”的目的。
（二）每月班级共读一本书
为让读书实现共性与个性的统一，保证读书的数量和质量，同时也便于班级读书活动的开展，落实教师的指导，课题组在学生根据个人兴趣特长自由选择读物的同时，指定每月班级共读一本书，让聊书有共同的话题基础，或者说有一个大致的范围，使学生的阅读兴趣得到可持续发展。
（三）开展“小书虫，大擂台”赛
为了扩大读书活动的影响，让尽量多的学生都参与到活动中来，课题组还借鉴中央电视台《星光大道》的方式，开展深受学生喜爱的“小书虫大擂台”赛活动。活动时，邀请嘉宾对对垒学生关于阅读理解感悟的正确性和深刻性等方面进行现场点评，学生观众来评判谁获胜谁被淘汰，这样使全体学生都成为了活动的参与者，学生的活动兴趣更加高涨。然，后在更大范围的学校和班级开展同读一本书的课外阅读擂台活动，以促进更多的学生更广泛地读书，更好更有效更持久地读书。
（四）开展百部名著漂万家活动
“让书漂起来”，意思就是让书籍流动起来，实际上就是我们常说的换书看，只不过换书的范围扩大了，由本班内部换到年级间换，再到跨学校换书，最后可以是跨区域的换书看。课题组设计了精美的扉页卡和尾页卡。扉页卡即 “读书推荐卡”，设有“捐书人姓名”、“捐赠时间”、“捐赠寄语”，向受书人说明推荐理由；尾页卡设有“书人姓名及所在学校班级”、“ 阅书时间”、“我的读书感言”，有创意地加入自己的想法和内容，把所读的书推荐给别人，同时也展示自己的读书收获。真正把读书和育人有机结合起来，课外阅读的效益就远不止在语言文字本身了。
（六）建读书博客
现代传媒对学生课外阅读的影响并不都是消极的，这可以从建立读书博客为学生的阅读提供的方便中看出来。在漂书活动中，读书博客就充分利用了网络的方便快捷，不仅让学生足不出户不花一分钱就能了解到哪些是适合自己阅读的书籍，而且避免了学生被网上良莠不齐的读物干扰。
现代传媒对人们精神文化生活的影响日益巨大，对小学生的成长有利有弊，已经是一种不可更改的客观存在。我们在引导学生开展课外阅读时，不断研究实施有效的指导策略，努力化弊为利，让学生在信息的高速路上，方向正确，又稳又快，的确是一件利在眼下、功在孩子一生的急事、善事。
对儿童而言，眼下不仅各种纸质版本的儿童读物琳琅满目，电子读物也纷纷进入孩子们的阅读生活。但是，网络作品一方面异彩纷呈，另一方面也良莠不齐。如果学生不加选择，见有吸引力的东西就读，杂学旁收，则会有开卷并不一定有益；影视作品情节丰富，直观形象，生动的画面容易抓住学生眼球，但画面读物观看过多，又会阻碍孩子对规范优美的语言文字的学习和积累，进而影响自身语言的生成发展；网络游戏精彩刺激，适当涉及，可以愉悦身心，发展智力，但沉迷其中，对学生的成长也是弊大于利。还有听广播里讲的书，观看碟片等，这些丰富多彩的现代传播手段所发出的信息，在为学生打开一个个广阔天地的同时，也都存在着干扰学生涵泳文字、潜心会文，影响学生选择读物，降低了阅读有效性的隐忧，其负面影响不可小视。因为，成年人的阅读多以休闲为主，而学生在成长阶段的阅读，从教育的角度讲，显然需要在激发其阅读兴趣的同时，多落实丰富知识、开阔视野、激励奋发、提升语文素养和人生勇气的功效，通过阅读这个途径，让学生积极、优雅、幸福地成长。所以，现代传媒环境在给学生提供丰富多样的精神文化生活的同时，也给学生的健康成长带来干扰，对于学校语文教育来说，这是机遇，更是挑战。
本文拟对现代传媒环境影响小学生课外阅读的策略，做一简单探讨。
一、多方面拉动内需、激发动因的策略
阅读课外书，兴趣诚然是最好的老师。但阅读电子读物方便快捷，观看影视作品轻松休闲，操作网络游戏精彩刺激，语言文字本身的魅力却因之而大大削减。所以，让课外阅读与学生的学习生活和阶段身心成长需要联系起来，让学生明确选择读物的指向，看得到阅读课外书的近期作用，增强阅读的目的性，不失为一项好举措。
（一）课内学习的张力
1、内容延伸。小学语文教材内容丰富，其中有很多经典名篇。学生在新学了一篇课文后，往往意犹未尽，若能借此机会，趁热打铁，推荐相关读物，往往能取得事倍功半的效果。
2、主题拓展。即引导学生寻找或由教师推荐主题相同、相似或其他形式关联的作品，让学生在课外阅读。
3、作家系列。不同的作家有不同的人生经历，不同作家的作品有不同的风格，作家本身的代表作品往往有着迷人的魅力。以作家史铁生为例，他“是当代中国的一个精神标志”，他的作品，能够从现实的琐事里撷取那些闪烁着思想光芒的片段，而又表达得优美、机智、引人入胜，哪怕是对小学生，也有很强的吸引力和启发性，让人在阅读中不自觉地获得巨大的精神力量。
（二）课外活动的引力
阅读是具有高度个性化而又情感色彩鲜明的心灵体验过程。小学生的身心特征决定了他们的课外阅读，需要外在的引力加以鼓励和巩固。
读书报告会就是激发学生主动阅读的有效手段之一。让学生把自己阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使阅读讲演者自己的独特体验通过表达获得成就感，使倾听者得到吸引和感染。其他的像举办讲演会、开展故事比赛或朗读比赛或成语连赛的活动、举办读书笔记展览等，都能起到这种作用。
（三）生活需要的动力
语文可以解决许多生活问题：校内写请假条、借条；家里写书信、生日祝语；社区里写倡议书、招领启示……让学生在解决生活问题的过程中感受到，阅读不但能获得精神愉悦，还能解决生活实际问题，从而不断激发和巩固他们的阅读兴趣。
二、提供有效条件保障的策略
（一）读物的提供与推介
为保证学生有书可读，我们在班级中发动学生成立班级图书角，开放学校图书室。并根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。教师通过对内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片断，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时戛然停止等方式，激发学生的阅读兴趣和欲望
（二）切实有效的引导机制
课外阅读，如果完全听凭学生“跟着感觉走”，那学生看书就可能要么“饥不择食”，即使真的是书读得很多，也收获不大。因此，建立有效的机制对学生进行约束、激励，让学生明白阅读不仅靠兴趣驱使，更需努力才能完成。
三、示范指导的策略
俗话说，读书与作文，皆是有法而无定法。无定法不是无方法，在无定法之前，教师适当引导学生了解一些基本之法，不失为知道课外阅读的有效之法。但推介读书之法也不能为方法而教方法，寓方法推介于活动之中，能受到较好效果。
（一）开展班级读书会
课题组提出了“5+1”的构想，即利用每周六节语文课中的其中一节进行读书交流活动。这堂课可名著赏读，可推荐好书，可制作读书记录卡，可进行读书交流，在各种形式的聊书活动中，进一步调动学生读书用书的积极性，达到“5+1≥6”的目的。
（二）每月班级共读一本书
为让读书实现共性与个性的统一，保证读书的数量和质量，同时也便于班级读书活动的开展，落实教师的指导，课题组在学生根据个人兴趣特长自由选择读物的同时，指定每月班级共读一本书，让聊书有共同的话题基础，或者说有一个大致的范围，使学生的阅读兴趣得到可持续发展。
（三）开展“小书虫，大擂台”赛
为了扩大读书活动的影响，让尽量多的学生都参与到活动中来，课题组还借鉴中央电视台《星光大道》的方式，开展深受学生喜爱的“小书虫大擂台”赛活动。活动时，邀请嘉宾对对垒学生关于阅读理解感悟的正确性和深刻性等方面进行现场点评，学生观众来评判谁获胜谁被淘汰，这样使全体学生都成为了活动的参与者，学生的活动兴趣更加高涨。然，后在更大范围的学校和班级开展同读一本书的课外阅读擂台活动，以促进更多的学生更广泛地读书，更好更有效更持久地读书。
（四）开展百部名著漂万家活动
“让书漂起来”，意思就是让书籍流动起来，实际上就是我们常说的换书看，只不过换书的范围扩大了，由本班内部换到年级间换，再到跨学校换书，最后可以是跨区域的换书看。课题组设计了精美的扉页卡和尾页卡。扉页卡即 “读书推荐卡”，设有“捐书人姓名”、“捐赠时间”、“捐赠寄语”，向受书人说明推荐理由；尾页卡设有“书人姓名及所在学校班级”、“ 阅书时间”、“我的读书感言”，有创意地加入自己的想法和内容，把所读的书推荐给别人，同时也展示自己的读书收获。真正把读书和育人有机结合起来，课外阅读的效益就远不止在语言文字本身了。
（六）建读书博客
现代传媒对学生课外阅读的影响并不都是消极的，这可以从建立读书博客为学生的阅读提供的方便中看出来。在漂书活动中，读书博客就充分利用了网络的方便快捷，不仅让学生足不出户不花一分钱就能了解到哪些是适合自己阅读的书籍，而且避免了学生被网上良莠不齐的读物干扰。
现代传媒对人们精神文化生活的影响日益巨大，对小学生的成长有利有弊，已经是一种不可更改的客观存在。我们在引导学生开展课外阅读时，不断研究实施有效的指导策略，努力化弊为利，让学生在信息的高速路上，方向正确，又稳又快，的确是一件利在眼下、功在孩子一生的急事、善事。