作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。抓好学生的写作是当前语文教师一项不可忽视的教学任务。但长期以来，很多学生都害怕写作文，一听到写作文就喊头痛，提不起写作文的兴趣。我们语文教师要善于引导，培养学生作文兴趣，让学生乐写。
　　
　　一、引导学生观察生活，融入生活，力求写实
　　
　　叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”告诉我们生活是作文之本，作文是生活的反映，作文是创作的源泉。所以教师要引导学生多留心身边周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。这正如艺术家罗丹所说的，生活不缺少美，而是缺少发现。引导学生要善于观察、发现、捕捉生活中的闪光点来充实自己的头脑，让观察成为写作文智慧能力的重要来源。这样，不少学生作文脱离实际、生编硬套，字数不够废话凑，象挤牙膏似的想一句写一句的毛病就会得以改观。在平常教学中，笔者就有意识地让学生留意各种各样的事物。在作文要求写动植物时，不是让学生拿起笔就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们细心观察身边的世界，引导他们将自己所见所闻记录下来，如大自然中的一草一木、日出日落、河流田野、蔬菜瓜果……尽可能地调动学生所有的感官去做生活的有心人，让学生写出具有真情实感的文章来。所以在作文教学中，我们应该鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活、挖掘生活中既是最熟悉的，又是最能打动人心的写作素材。让生活真的成为学生写作的源泉。如果没有生活作基础，作文相对而言就会空洞无物、乏味，死水一潭。
　　
　　二、要求学生积累素材，关心时事，多阅书刊
　　
　　阅读对学生而言是极其重要的。如果没有大量的阅读就没有丰富的语言积累，作文将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也提出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在阅读中培养丰富的情感。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”说明书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能融汇贯通，写起文章来才能够左右逢源。“如有神”助，因而语文教师要引导学生进行广泛的阅读。所谓“广泛”是指只要是思想内容健康的均可，尤其是阅读文学作品既可以学习到写作技巧，丰富语言积累，又可以陶冶情操，触发写作思维，激发作文兴趣。在阅读方法上要精读、细读与浏览相结合。古诗词、名篇要朗诵，乃至于背诵。同时，在学生阅读中要求学生做好读书笔记，逐渐养成一种不动笔墨不读书的好习惯。把自己感兴趣的、有感受的文章摘录或剪摘下来，不时地翻阅、欣赏，写一点读后感，锻炼自己的写作思维。如果学生能坚持不懈，持之以恒，就能使学生在各种不同作品风格的阅读中，不自觉地产生写作语感和写作的欲望。这样，作文对他们来说，就不再是一件苦差事了，而是水到渠成，自然是书写心情的一种轻松的释放，前人不是这样说过吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
　　
　　三、讲究评改方法
　　
　　“文章不厌百回改”说明好文章是从不断的修改中得来。教师在批改学生习作时，应尽量肯定他们的优秀，放大闪亮点。而对于学生作文中出现的这样那样的问题，我们教师应用委婉的话语指出其不足之处，满腔热情地帮助指导，不能用批话横加指责，因为在学生的作文中，有的习作虽然整体不见佳，但在用词造句等某一方面有值得学习和借鉴的地方，我们也应多给予赞美，使他们也有一种成功感，从而在一定程度能激发他们的写作兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，不仅挫伤了他们的自尊心与自信心，而且打击了他们写作的兴趣与热情，以为写作文是高不可攀的事，以后只要说到写作文，就会望而生畏，止步不前。另外，为了激发学生作文的兴趣，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，教师先示范性地点评两三篇文章，列出评改的要求，先让学生参考性地去评改，然后教师收上来再阅，得出优秀习作。这样，由于学生参与了文章批改，对作文中的优点缺点，方法要求都有了更深刻的理解，更有利于他们在今后的作文中扬长避短，不断进步。由此可知，只有教师讲究点评方法，让学生在评改中写作的思路得以开拓，才会改变以往每每作文时搜肠刮肚，冥思苦想的状况。
　　总之，要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，教师的善诱显得尤为重要。要想方设法努力激发学生的写作兴趣，引导他们逐步地热爱写作。有了兴趣，学生的积极性，主动性就激发出来了，学生写作能力的提高就不再是一句空话了。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县民族中学）