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摘要：作为高职院校的一门公共基础学科，英语教育存在生源基础薄弱、水平不一、师资力量不足、教学方法陈旧、教学理念落后等问题，不利于学生英语一般交际能力的培养，阻碍了学生英语水平的提高。高职院校必须改革教学模式，使英语教育充分体现职业教育的特点，树立“以就业为导向、以能力为本位”的英语教育观，强化第二课堂的作用，激发学生的学习兴趣，提高英语教学实效性。
关键词：高职英语 特点 职业教育 第二课堂 教学方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：职业教育必须着重培养学生的职业技能、就业创业能力。而经济全球化的发展使得英语成为人们必备的一项素质，高职院校也要重视学生的英语教育，将英语与学生的专业紧密联系起来。
1 高职英语教育特点
高职英语教育具有职业教育、实践教育等特点，它面向某一特定岗位和岗位群开展教育，同时也兼顾到某一特定学科领域。相较于高校本科教育而言，高职英语教育具有基础教育与专业教育结合、强调实训教学、重视技能培养、重视非智力因素的开发等特点，是培养技能型人才的高等职业英语教育，培养学生在生产、管理、服务等第一线工作中所需要运用到的英语交际能力。英语教学必须与学生的专业紧密结合，体现专业特点，凸显职业性，重视学生个性化展示和教育的交互性，着重培养学生的英语交际能力。英语教育具有叠加性、线性特点，如果每一个音位和句法规则、每一个复杂词汇特征都从最简单到最复杂的顺序教学，相互界限分明，每次学一项，一个人要想完完整整的说一句话就得花上几年乃至几十年时间。因此，必须打破常规教学，从语言发展规律和学生的认知角度出发，探寻提高高职英语教育实效性的方法。
2 提高高职英语教育实效性措施
2.1 更新教学理念，凸显高职教育特点 在英语教学改革中，第一要务是更新教学理念，树立“以就业为导向、以能力为本位”的教学观，凸显职业教育特点。坚持以应用型人才培养为目的，进一步明确英语教育改革的指导思想，并将指导思想贯穿于教学改革的各个环节，体现于教学活动的各个方面。高职英语以培养学生的英语交际能力为目标，体现出英语教育的实践性和应用性，英语教育要与学生的专业和就业方向紧密联系起来，体现英语教学的职业性、实用性和针对性。
2.2 加强师资队伍建设 高职院校英语师资力量薄弱是制约其教育改革，影响教学实效性的重要因素，教育大计，教师根本，所以，高职院校必须加强师资队伍建设。通过在职进修、学习、讲座、专题研讨等形式对现有英语教师进行多方面培训，让其接触最新教学理念、教学方法和教学模式，提高其英语教学业务能力。培养双师型英语教师，与当今高职院校英语教育的实践性、职业性等特点结合起来开展英语教育。引进高素质英语教师，在企业聘请实践经验丰富、英语交际能力强的兼职教师。在职教师给兼职教师提供学生认知特点、教育规律等方面的指导，兼职教师充分利用自己实践经验丰富的特点，为学生开展丰富的具有强烈职业性的英语实训教学。引入现代人力资源管理制度，形成科学、公平的用人机制，激发教师的热情，构建教师学习型组织，提高教师队伍素质。
2.3 搞活第二课堂，激发学生的学习兴趣 英语课时短，单纯依靠一学期几十节课堂教学，学生的英语交际能力很难得到突破性提高，必须搞活第二课堂，激发学生的学习兴趣，强化实训教学。将课堂教学延伸到第二课堂，开展个性化、合作式、模块化、超文本化的主题式教学，根据教学内容开展特色英语能力训练，展现高职英语教育特点。以课本为基础，选出其中的某一学习主题，将学生分成若干个5-8人小组，给每个小组分配不同的主题任务，由学生自行查阅相关资料，自我组织语言，自我开展第二课堂教学。这种教学方式不仅能点燃学生的激情，还能使主题词汇和语言反复出现，强化学生的记忆，提高学生的英语水平，并通过实践性的第二课堂教学，提高学生的英语应用能力。第二课堂的英语完全由学生自己组织，是建构在学生认知基础上的英语教学，是活的语言教学。除此之外，教师还应积极为学生开展各种类似的英语活动，丰富第二课堂教学形式，促使学生在有趣的活动中学习英语。
2.4 以就业为导向，开展引导教育 高职学校的英语教学最终要回归于就业，教师则要根据学生的专业和面向的岗位群开展个性化课堂教学和实训教学，加强真实语境的构建，让学生在真实的语言环境下学习英语。比如说：对于计算机专业学生而言，其英语不仅应用到编程上，还要应用到系统维护、市场营销、软件开发上，所以应将市场营销、求职技巧等内容纳入到英语教学上，提高学生的英语应用能力，在真实英语语境下激发学生的开口欲望，让学生主动用英语表述自己的专业，介绍自己。
2.5 坚持够用原则，注重终身英语学习意识的构建 高职英语教学必须把握好内容的度，不能把所有相关的内容都拿到课堂教学上，那样会给学生巨大的学习压力，也就无法学得精了。教师要精心安排学生的学习内容，选择有代表性、有特色的内容，由浅入深的开展主题教学，以够用为原则，无需面面俱到。同时，将英语学习融入到学生的日常生活中，帮助学生建构英语终身学习意识。
3 结束语
高职英语教师要正确认识英语教育职业性和实践性特征，从学生的专业角度出发，为其带来丰富多彩的个性化英语教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提高学生的英语交际水平。
参考文献：
[1]李吉英.浅谈高职英语教育的实践性教学策略[J].网络财富，2010（6）：115-116.
[2]李辉.搞活第二课堂教学，改革高职英语教育[J].职业时空，2007（21）.
[3]杨帆.新形势下高职英语教育现状及应对策略[J].漯河职业技术学院学报，2011，10（1）：18-19.
关键词：高职英语 特点 职业教育 第二课堂 教学方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：职业教育必须着重培养学生的职业技能、就业创业能力。而经济全球化的发展使得英语成为人们必备的一项素质，高职院校也要重视学生的英语教育，将英语与学生的专业紧密联系起来。
1 高职英语教育特点
高职英语教育具有职业教育、实践教育等特点，它面向某一特定岗位和岗位群开展教育，同时也兼顾到某一特定学科领域。相较于高校本科教育而言，高职英语教育具有基础教育与专业教育结合、强调实训教学、重视技能培养、重视非智力因素的开发等特点，是培养技能型人才的高等职业英语教育，培养学生在生产、管理、服务等第一线工作中所需要运用到的英语交际能力。英语教学必须与学生的专业紧密结合，体现专业特点，凸显职业性，重视学生个性化展示和教育的交互性，着重培养学生的英语交际能力。英语教育具有叠加性、线性特点，如果每一个音位和句法规则、每一个复杂词汇特征都从最简单到最复杂的顺序教学，相互界限分明，每次学一项，一个人要想完完整整的说一句话就得花上几年乃至几十年时间。因此，必须打破常规教学，从语言发展规律和学生的认知角度出发，探寻提高高职英语教育实效性的方法。
2 提高高职英语教育实效性措施
2.1 更新教学理念，凸显高职教育特点 在英语教学改革中，第一要务是更新教学理念，树立“以就业为导向、以能力为本位”的教学观，凸显职业教育特点。坚持以应用型人才培养为目的，进一步明确英语教育改革的指导思想，并将指导思想贯穿于教学改革的各个环节，体现于教学活动的各个方面。高职英语以培养学生的英语交际能力为目标，体现出英语教育的实践性和应用性，英语教育要与学生的专业和就业方向紧密联系起来，体现英语教学的职业性、实用性和针对性。
2.2 加强师资队伍建设 高职院校英语师资力量薄弱是制约其教育改革，影响教学实效性的重要因素，教育大计，教师根本，所以，高职院校必须加强师资队伍建设。通过在职进修、学习、讲座、专题研讨等形式对现有英语教师进行多方面培训，让其接触最新教学理念、教学方法和教学模式，提高其英语教学业务能力。培养双师型英语教师，与当今高职院校英语教育的实践性、职业性等特点结合起来开展英语教育。引进高素质英语教师，在企业聘请实践经验丰富、英语交际能力强的兼职教师。在职教师给兼职教师提供学生认知特点、教育规律等方面的指导，兼职教师充分利用自己实践经验丰富的特点，为学生开展丰富的具有强烈职业性的英语实训教学。引入现代人力资源管理制度，形成科学、公平的用人机制，激发教师的热情，构建教师学习型组织，提高教师队伍素质。
2.3 搞活第二课堂，激发学生的学习兴趣 英语课时短，单纯依靠一学期几十节课堂教学，学生的英语交际能力很难得到突破性提高，必须搞活第二课堂，激发学生的学习兴趣，强化实训教学。将课堂教学延伸到第二课堂，开展个性化、合作式、模块化、超文本化的主题式教学，根据教学内容开展特色英语能力训练，展现高职英语教育特点。以课本为基础，选出其中的某一学习主题，将学生分成若干个5-8人小组，给每个小组分配不同的主题任务，由学生自行查阅相关资料，自我组织语言，自我开展第二课堂教学。这种教学方式不仅能点燃学生的激情，还能使主题词汇和语言反复出现，强化学生的记忆，提高学生的英语水平，并通过实践性的第二课堂教学，提高学生的英语应用能力。第二课堂的英语完全由学生自己组织，是建构在学生认知基础上的英语教学，是活的语言教学。除此之外，教师还应积极为学生开展各种类似的英语活动，丰富第二课堂教学形式，促使学生在有趣的活动中学习英语。
2.4 以就业为导向，开展引导教育 高职学校的英语教学最终要回归于就业，教师则要根据学生的专业和面向的岗位群开展个性化课堂教学和实训教学，加强真实语境的构建，让学生在真实的语言环境下学习英语。比如说：对于计算机专业学生而言，其英语不仅应用到编程上，还要应用到系统维护、市场营销、软件开发上，所以应将市场营销、求职技巧等内容纳入到英语教学上，提高学生的英语应用能力，在真实英语语境下激发学生的开口欲望，让学生主动用英语表述自己的专业，介绍自己。
2.5 坚持够用原则，注重终身英语学习意识的构建 高职英语教学必须把握好内容的度，不能把所有相关的内容都拿到课堂教学上，那样会给学生巨大的学习压力，也就无法学得精了。教师要精心安排学生的学习内容，选择有代表性、有特色的内容，由浅入深的开展主题教学，以够用为原则，无需面面俱到。同时，将英语学习融入到学生的日常生活中，帮助学生建构英语终身学习意识。
3 结束语
高职英语教师要正确认识英语教育职业性和实践性特征，从学生的专业角度出发，为其带来丰富多彩的个性化英语教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，提高学生的英语交际水平。
参考文献：
[1]李吉英.浅谈高职英语教育的实践性教学策略[J].网络财富，2010（6）：115-116.
[2]李辉.搞活第二课堂教学，改革高职英语教育[J].职业时空，2007（21）.
[3]杨帆.新形势下高职英语教育现状及应对策略[J].漯河职业技术学院学报，2011，10（1）：18-19.