论文部分内容阅读
摘 要：英语新课程标准强调“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。本文结合作者的课堂教学，探索如何将英语绘本与小学英语教学内容有效结合，使得学生在学习中获得愉悦感，成就感，体会到阅读带来的乐趣，培养阅读的好习惯，提高英语学习兴趣。通过绘本阅读，让学生了解外国文化，拓宽视野，提高综合语言运用能力。
关键词：语音;词汇;阅读;写作
英语绘本作为一种学习形式，它是学生学习英语的文本与通道。英语绘本作为一种课程资源，更需要教师从学生的年龄特点出发，结合教学目标进行合理的开发与有效运用。
一、英语绘本开启语音与字母教学的有效途径
语音和字母教学是学习英语的基础，是小学英语学习的重要环节。有效的字母教学，能激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇等提高语言能力，为学生的终身学习打下良好的基础。但单纯的语音和字母教学往往枯燥无味，难以激发学生的英语学习兴趣，我认为教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松的学习环境，让学生与字母交朋友、做游戏，感受语音和字母学习带来的乐趣，享受绘本阅读的喜悦。Phonics是英语学习的必备技能，依靠Phonics进行大量的拼读，扫除英语绘本阅读的障碍。
例如：在三年级上册学习字母I的长音发音时，我选用了绘本“ Five Pies”，首先，通过拼读已学的单词five， like发现并总结出字母I的长音发音，然后在此基础上拼读新的单词，bike， kite等，接下来通过观看电子绘本，明白故事的内容，从而认识新的单词。通过对绘本“Five Pies”的阅读与表演，学生有仅认识了字母I，还学会了字母I的长音发音，收到良好教学效果。
二、英语绘本让词汇教学变得更有趣
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，在面对枯燥的教学内容时，他们常常难以集中注意力，并且容易产生厌倦感，削弱学生学习英语的兴趣，直接影响学习的效果。因此，在小学英语教学中，巧妙地加强词汇教学的直观性，增强句型教学的趣味性，利用语境突出词汇与句型教学的整体性显得尤其重要。英语绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，图像和词汇的结合降低了学生理解词义的难度，帮助其迅速理解词汇的基本含义。电子绘本中的声音、图像、动画的采用，进一步为学生创造性一系列连续的趣味情境，学生在情境中轻松习得语言，丰富内心的情感。
例如：在三年级下册学习有关宠物单词的课堂中，我充分利用电子绘本故事“My Pet”辅助词汇教学。课堂上，老师与学生一起开启了学习宠物单词之旅。在电子绘本的支持下，每翻一页就是一种新的宠物，一个新的单词，学生用 My pet is a ..来说，让学生沉浸在学习的欢乐当中，除了掌握句型，还轻松学到了宠物的单词。
三、英语绘本拓宽阅读教学视野
阅读是获取信息、拓展视野、扩大知识面最直接、有效的途径之一。英语新课程标准指出，小学生毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述：能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;但是现在小学生的阅读材料相对较少，很难找到适合小学生阅读的相关文章，所以学生在阅读教学中会感到乏味和沉闷。我认为将绘本作为拓展材料来补充，是有效激发学生阅读文兴趣的有效途径。
案例：在教授The day of the week这一课时，我选用了绘本“ The very hungry caterpillar”，通過绘本阅读，学生明白了星期的概念，知道哪天在哪天的后面，知道数的概念，将数句与具体的物体数量对应起来，了解很多物品的名称;理解毛毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶，还教育了学生不能贪吃。学生通过看图听故事和读故事，提高了听说读写的能力，培养了学生大胆开口说英语的好习惯。
四、英语绘本为写作教学助力
英语写作是小学英语高年级学生学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。我认为，教师可以将绘本阅读与英语写作有机结合，通过仿写、改写、续写、创编等多种形式进行写作教学，培养学生的写作能力。
案例：在教授五年级上册My Day时，我充分利用了英语绘本“Bobby’s Day”辅助写作，这是一本独立的英语绘本，每一幅都有一个情景，学业会说：I get up at six o’clock . I have breakfast at six thirty.，这样学生就会写出好的文章。
英语绘本作为小学英语课堂教学的载体，以其丰富的语言文字和色彩鲜艳的画面，给学生创造一个个梦想的世界，激发了学生的阅读兴趣。作为小学英语教师，我们要充分发挥绘本阅读的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献
[1]凌顺诗.《小学英语IIO课堂教学模式》.中小学英语教学与研究.2015年第11期.
[2]教育部《英语课程标准（实验稿）》[M] 北京师范大学出版社，2001年
[3]陈琳，王蔷，程晓堂《英语课程标准解读》[M] 北京师范大学出版社，2001年
[4]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（5）.
基金项目：本文为广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题“小学英语绘本阅读中文化品格的培养研究”（立项编号：2019-ZX123）
关键词：语音;词汇;阅读;写作
英语绘本作为一种学习形式，它是学生学习英语的文本与通道。英语绘本作为一种课程资源，更需要教师从学生的年龄特点出发，结合教学目标进行合理的开发与有效运用。
一、英语绘本开启语音与字母教学的有效途径
语音和字母教学是学习英语的基础，是小学英语学习的重要环节。有效的字母教学，能激发学生学习英语的积极性，养成良好的听、说、读、写的学习习惯，为学生进一步学习词、句、段、篇等提高语言能力，为学生的终身学习打下良好的基础。但单纯的语音和字母教学往往枯燥无味，难以激发学生的英语学习兴趣，我认为教师可以利用丰富的绘本资源，创设轻松的学习环境，让学生与字母交朋友、做游戏，感受语音和字母学习带来的乐趣，享受绘本阅读的喜悦。Phonics是英语学习的必备技能，依靠Phonics进行大量的拼读，扫除英语绘本阅读的障碍。
例如：在三年级上册学习字母I的长音发音时，我选用了绘本“ Five Pies”，首先，通过拼读已学的单词five， like发现并总结出字母I的长音发音，然后在此基础上拼读新的单词，bike， kite等，接下来通过观看电子绘本，明白故事的内容，从而认识新的单词。通过对绘本“Five Pies”的阅读与表演，学生有仅认识了字母I，还学会了字母I的长音发音，收到良好教学效果。
二、英语绘本让词汇教学变得更有趣
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，在面对枯燥的教学内容时，他们常常难以集中注意力，并且容易产生厌倦感，削弱学生学习英语的兴趣，直接影响学习的效果。因此，在小学英语教学中，巧妙地加强词汇教学的直观性，增强句型教学的趣味性，利用语境突出词汇与句型教学的整体性显得尤其重要。英语绘本的介入打破了词汇教学的尴尬局面，图像和词汇的结合降低了学生理解词义的难度，帮助其迅速理解词汇的基本含义。电子绘本中的声音、图像、动画的采用，进一步为学生创造性一系列连续的趣味情境，学生在情境中轻松习得语言，丰富内心的情感。
例如：在三年级下册学习有关宠物单词的课堂中，我充分利用电子绘本故事“My Pet”辅助词汇教学。课堂上，老师与学生一起开启了学习宠物单词之旅。在电子绘本的支持下，每翻一页就是一种新的宠物，一个新的单词，学生用 My pet is a ..来说，让学生沉浸在学习的欢乐当中，除了掌握句型，还轻松学到了宠物的单词。
三、英语绘本拓宽阅读教学视野
阅读是获取信息、拓展视野、扩大知识面最直接、有效的途径之一。英语新课程标准指出，小学生毕业要达到二级要求，其中对“读”有明确的描述：能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;但是现在小学生的阅读材料相对较少，很难找到适合小学生阅读的相关文章，所以学生在阅读教学中会感到乏味和沉闷。我认为将绘本作为拓展材料来补充，是有效激发学生阅读文兴趣的有效途径。
案例：在教授The day of the week这一课时，我选用了绘本“ The very hungry caterpillar”，通過绘本阅读，学生明白了星期的概念，知道哪天在哪天的后面，知道数的概念，将数句与具体的物体数量对应起来，了解很多物品的名称;理解毛毛虫是怎样变成美丽的蝴蝶，还教育了学生不能贪吃。学生通过看图听故事和读故事，提高了听说读写的能力，培养了学生大胆开口说英语的好习惯。
四、英语绘本为写作教学助力
英语写作是小学英语高年级学生学习的重要组成部分，是英语听说的进一步延伸。我认为，教师可以将绘本阅读与英语写作有机结合，通过仿写、改写、续写、创编等多种形式进行写作教学，培养学生的写作能力。
案例：在教授五年级上册My Day时，我充分利用了英语绘本“Bobby’s Day”辅助写作，这是一本独立的英语绘本，每一幅都有一个情景，学业会说：I get up at six o’clock . I have breakfast at six thirty.，这样学生就会写出好的文章。
英语绘本作为小学英语课堂教学的载体，以其丰富的语言文字和色彩鲜艳的画面，给学生创造一个个梦想的世界，激发了学生的阅读兴趣。作为小学英语教师，我们要充分发挥绘本阅读的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献
[1]凌顺诗.《小学英语IIO课堂教学模式》.中小学英语教学与研究.2015年第11期.
[2]教育部《英语课程标准（实验稿）》[M] 北京师范大学出版社，2001年
[3]陈琳，王蔷，程晓堂《英语课程标准解读》[M] 北京师范大学出版社，2001年
[4]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[5]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（5）.
基金项目：本文为广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题“小学英语绘本阅读中文化品格的培养研究”（立项编号：2019-ZX123）