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摘要：学习语言的主要目的就是利用语言进行交流与沟通，其中英语是一门被广泛应用的语言，而小学英语是学生整个英语学习的基础。因此，教师在英语教学过程中要注重培养学生的阅读能力，培养学生的口语能力与听力能力，调动学生学习英语的积极性，提升学生的学习效率与学习效果，培养学生的英语素养，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
关键词：小学英语;绘本阅读;词汇量
1绘本阅读对培养学生核心素养的作用分析
1.1激發学生的阅读兴趣
在小学英语阅读教学过程中运用绘本阅读教学，在课堂中能够将绘本中的视觉艺术、语言艺术充分地展现出来，让整个英语阅读教育具有一定的故事性与情感性，同时，也为学生营造了一份轻松、愉快的英语阅读环境。绘本中丰富多彩的图案能够加深学生对知识的记忆;有趣的文字、动人的故事情节能够激发学生的阅读兴趣，让学生情不自禁地融入其中，这样不仅能够有效地提高学生对英语的学习兴趣，同时还提升了学生的学习效果。最后，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握了英语的表达形式以及表达技巧，有效地提高了学生的英语阅读能力与理解能力。
1.2通过语言情境拓展知识点
绘本的种类很多，如果将这些素材互相融合也会为学习增加真实的语言环境，学生在阅读的过程中也会体会到故事背后的真实感，感受到一些不同国家的语言文化特点，进而了解不同国家的风土人情与自然环境，让学生认识世界、了解世界、走向世界，这样不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，而且还提升学生的综合素养。
2词汇教学问题
常见的传统词汇教学主要存在学习方式机械、教学脱离语境和教学方法单一等问题，这将对学生学习词汇带来不良影响。（1）机械、单一地呈现词汇。教师让学生直接在书本中找到生词，就词教词，通过带读或是给出音标教学词汇。学生对这种机械的模仿和跟读，感到枯燥乏味。（2）脱离语境，孤立教学。教师在教学中仅关注学生是否“会读”和“知义”，不关注学生对词汇是否真的理解与正确地运用。教师往往告知单词的中文，再罗列词组或例句让学生了解其用法。这种脱离真实有效的语境的教学，显得孤立又生硬，学生无法形成在语境中正确使用词汇的能力。（3）方法缺失，缺乏理解。教师对词汇教学缺乏教学认知，对于词汇学习应基于语境中学习词汇才是有意义的学习缺乏本质的理解。词汇教学显得缺少方法和手段，教师无法设计有效的教学方法和活动形式，学生兴趣低下，学习热情不高。这些现象反映了教师对词汇本身的理解不够透彻，对教学目标的定位不清晰和教学实施的方式单一，以及对词汇的评价方式缺少思考。
3小学英语绘本教学
3.1改变教师绘本教学的方法
随着新课程的改革，传统的英语教学方法已经不足以满足英语教学需求，英语绘本当中不仅包括了较为简单的文字，同时还有鲜艳的色彩和动人的形象，本身具有较高的艺术性和文学性。在开展绘本教学的过程当中，教师需要从学生实际情况出发，有针对性地进行绘本教学的优化调整，利用生动有趣的元素来吸引学生的阅读兴趣。此外，小学英语教师英语教学过程中要不断地丰富、改变自己的教学方法，对于小学生可以要求其进行朗读、复述，高一些的年级就要求学生对绘本进行讨论研究，并且描述自己的理解与认识，逐步提升学生的学习与判断能力。除此之外，还可以通过拼图阅读法进行英语教学，通过不同小组的学生不同的绘本片段的阅读，拼凑出完整的绘本故事，不仅可以提升学生的自主学习能力，还帮助学生形成团结合作的意识，有助于学生的健康发展。
3.2提高教师英语绘本教学的能力
在英语绘本教学过程中，仅仅是加深教师对于绘本教学的认识是不够的，教师要不断地学习新的知识与理念，才能够更好地将英语教学与绘本教学有效地融合在一起，实现学生自主学习能力的培养。而另一方面，英语绘本教学能力的提升，在一定程度上也能够帮助学生更好地进行学习，通过绘本图片与文字的有效结合，教师引导学生进行学习，通过英语知识与实际生活中的事物相结合，加深学生的记忆，提高学生的学习成绩。教师教学水平的提高进一步推动新课程改革的发展，同时也为社会培养更多的综合性人才。
3.3培养学生思维整合能力
词汇的积累和发音是小学英语学习的一个关键性因素。因此，在课上老师一定要及时纠正学生的错误发音，否则，对孩子的不良影响还是很大的。小学生其实最怕的就是受到家长或老师的管束，所以在课上学习英语时，老师应该尽量的建立一些平等关系，让学生在学习过程中没有压迫感，这样他们对知识的吸收也相对容易，在学习一些词汇时，老师可以和学生一起讨论一下，互相询问平时爱吃的水果都有哪些，这样不仅促进了彼此间的交流，还可以加深学生对各种水果单词的记忆以及增强他们的口语表达能力，是个不错的课堂教学选择。
3.4采用多模态教学方式丰富教学策略
好的教学策略可以使教学工作达到事半功倍的效果，对于小学英语绘本阅读的多模态教学方式也应该进行教学资源的整合。首先，教师可以将绘本上的故事内容按一定的情节划分为几个板块，再将学生分为相应的小组，让他们认领自己感兴趣的那一个板块，并完成相应的任务，在这个过程中，可以锻炼学生的团队协作能力。其次，学生可以制作自己喜爱的读书卡片，在上面写上自己在一堂课下来收获最大的一个单词或者一个短语，而读书卡片可以作为自己课堂学习的一个收获的凭证。此外学生还可以与同学合作重现英语绘本中的故事情节，锻炼自己表达能力的同时，加深自己的学习印象。
3.5注重课后练习与延伸
课堂教学十分重要，但教师不可能面面俱到，因此，课下教师应培养学生自主阅读的能力，例如向学生推荐一些优秀的英语读物，最好是具有知识性与趣味性，同时又能引发学生思考的读物，教师还可以引导学生养成阅读时记笔记的好习惯，这样可以加深内容的理解，又锻炼了思维能力。
3.6注重学生发散性思维的培养
英语的句式结构和中文是有很大的差异性的。在小学阶段的英语，学生也只是学习一些较为简单的句式结构，在课堂上，老师不应该只要求学生读熟背熟课本上的英语句型，而是要充分利用学生的发散性思维，让他们大胆的作出质疑与猜想，在何种情况下要运用现在进行时句型，何种情况下要用到将来进行时句型，在他们质疑的基础上老师将这些句型加以详细的解释说明并恰当地运用一些实例，就可以解决学生的困惑。其实，我国的母语都是从小积累学习起来的一个过程，更何况是对于我们相对陌生的英语呢？这种特定的语言模式也不是一时就可以被小学生轻易接受的。小学生的通病往往是句型运用相当生硬，换一个情景模式他们可能就不会运用刚刚学会的句型了，所以老师一定要让学生的发散性思维融入教学过程中，以增加学生对知识了解的深度，继而提升学生英语的整体水平。
结束语
要想在新课程改革的基础上对小学生的英语能力进行提升，要不断地创新与改进。通过英语绘本教学模式的引入，教师改变了单一的教学模式，通过对绘本进行深入理解，采取科学的教学方法，引导学生学习，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，进一步推动英语教学的发展。
参考文献：
[1]池恒莉.小学英语单词教学的教学策略[J].内蒙古教育，2015（36）：49.
[2]冷瑾.巧设情景提高小学英语词汇教学的实效性[J].宁夏教育，2015（12）：43-44.
[3]徐洁洁.浅谈小学英语词汇教学的有效性[J].中国培训，2015（08）：176.
关键词：小学英语;绘本阅读;词汇量
1绘本阅读对培养学生核心素养的作用分析
1.1激發学生的阅读兴趣
在小学英语阅读教学过程中运用绘本阅读教学，在课堂中能够将绘本中的视觉艺术、语言艺术充分地展现出来，让整个英语阅读教育具有一定的故事性与情感性，同时，也为学生营造了一份轻松、愉快的英语阅读环境。绘本中丰富多彩的图案能够加深学生对知识的记忆;有趣的文字、动人的故事情节能够激发学生的阅读兴趣，让学生情不自禁地融入其中，这样不仅能够有效地提高学生对英语的学习兴趣，同时还提升了学生的学习效果。最后，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握了英语的表达形式以及表达技巧，有效地提高了学生的英语阅读能力与理解能力。
1.2通过语言情境拓展知识点
绘本的种类很多，如果将这些素材互相融合也会为学习增加真实的语言环境，学生在阅读的过程中也会体会到故事背后的真实感，感受到一些不同国家的语言文化特点，进而了解不同国家的风土人情与自然环境，让学生认识世界、了解世界、走向世界，这样不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，而且还提升学生的综合素养。
2词汇教学问题
常见的传统词汇教学主要存在学习方式机械、教学脱离语境和教学方法单一等问题，这将对学生学习词汇带来不良影响。（1）机械、单一地呈现词汇。教师让学生直接在书本中找到生词，就词教词，通过带读或是给出音标教学词汇。学生对这种机械的模仿和跟读，感到枯燥乏味。（2）脱离语境，孤立教学。教师在教学中仅关注学生是否“会读”和“知义”，不关注学生对词汇是否真的理解与正确地运用。教师往往告知单词的中文，再罗列词组或例句让学生了解其用法。这种脱离真实有效的语境的教学，显得孤立又生硬，学生无法形成在语境中正确使用词汇的能力。（3）方法缺失，缺乏理解。教师对词汇教学缺乏教学认知，对于词汇学习应基于语境中学习词汇才是有意义的学习缺乏本质的理解。词汇教学显得缺少方法和手段，教师无法设计有效的教学方法和活动形式，学生兴趣低下，学习热情不高。这些现象反映了教师对词汇本身的理解不够透彻，对教学目标的定位不清晰和教学实施的方式单一，以及对词汇的评价方式缺少思考。
3小学英语绘本教学
3.1改变教师绘本教学的方法
随着新课程的改革，传统的英语教学方法已经不足以满足英语教学需求，英语绘本当中不仅包括了较为简单的文字，同时还有鲜艳的色彩和动人的形象，本身具有较高的艺术性和文学性。在开展绘本教学的过程当中，教师需要从学生实际情况出发，有针对性地进行绘本教学的优化调整，利用生动有趣的元素来吸引学生的阅读兴趣。此外，小学英语教师英语教学过程中要不断地丰富、改变自己的教学方法，对于小学生可以要求其进行朗读、复述，高一些的年级就要求学生对绘本进行讨论研究，并且描述自己的理解与认识，逐步提升学生的学习与判断能力。除此之外，还可以通过拼图阅读法进行英语教学，通过不同小组的学生不同的绘本片段的阅读，拼凑出完整的绘本故事，不仅可以提升学生的自主学习能力，还帮助学生形成团结合作的意识，有助于学生的健康发展。
3.2提高教师英语绘本教学的能力
在英语绘本教学过程中，仅仅是加深教师对于绘本教学的认识是不够的，教师要不断地学习新的知识与理念，才能够更好地将英语教学与绘本教学有效地融合在一起，实现学生自主学习能力的培养。而另一方面，英语绘本教学能力的提升，在一定程度上也能够帮助学生更好地进行学习，通过绘本图片与文字的有效结合，教师引导学生进行学习，通过英语知识与实际生活中的事物相结合，加深学生的记忆，提高学生的学习成绩。教师教学水平的提高进一步推动新课程改革的发展，同时也为社会培养更多的综合性人才。
3.3培养学生思维整合能力
词汇的积累和发音是小学英语学习的一个关键性因素。因此，在课上老师一定要及时纠正学生的错误发音，否则，对孩子的不良影响还是很大的。小学生其实最怕的就是受到家长或老师的管束，所以在课上学习英语时，老师应该尽量的建立一些平等关系，让学生在学习过程中没有压迫感，这样他们对知识的吸收也相对容易，在学习一些词汇时，老师可以和学生一起讨论一下，互相询问平时爱吃的水果都有哪些，这样不仅促进了彼此间的交流，还可以加深学生对各种水果单词的记忆以及增强他们的口语表达能力，是个不错的课堂教学选择。
3.4采用多模态教学方式丰富教学策略
好的教学策略可以使教学工作达到事半功倍的效果，对于小学英语绘本阅读的多模态教学方式也应该进行教学资源的整合。首先，教师可以将绘本上的故事内容按一定的情节划分为几个板块，再将学生分为相应的小组，让他们认领自己感兴趣的那一个板块，并完成相应的任务，在这个过程中，可以锻炼学生的团队协作能力。其次，学生可以制作自己喜爱的读书卡片，在上面写上自己在一堂课下来收获最大的一个单词或者一个短语，而读书卡片可以作为自己课堂学习的一个收获的凭证。此外学生还可以与同学合作重现英语绘本中的故事情节，锻炼自己表达能力的同时，加深自己的学习印象。
3.5注重课后练习与延伸
课堂教学十分重要，但教师不可能面面俱到，因此，课下教师应培养学生自主阅读的能力，例如向学生推荐一些优秀的英语读物，最好是具有知识性与趣味性，同时又能引发学生思考的读物，教师还可以引导学生养成阅读时记笔记的好习惯，这样可以加深内容的理解，又锻炼了思维能力。
3.6注重学生发散性思维的培养
英语的句式结构和中文是有很大的差异性的。在小学阶段的英语，学生也只是学习一些较为简单的句式结构，在课堂上，老师不应该只要求学生读熟背熟课本上的英语句型，而是要充分利用学生的发散性思维，让他们大胆的作出质疑与猜想，在何种情况下要运用现在进行时句型，何种情况下要用到将来进行时句型，在他们质疑的基础上老师将这些句型加以详细的解释说明并恰当地运用一些实例，就可以解决学生的困惑。其实，我国的母语都是从小积累学习起来的一个过程，更何况是对于我们相对陌生的英语呢？这种特定的语言模式也不是一时就可以被小学生轻易接受的。小学生的通病往往是句型运用相当生硬，换一个情景模式他们可能就不会运用刚刚学会的句型了，所以老师一定要让学生的发散性思维融入教学过程中，以增加学生对知识了解的深度，继而提升学生英语的整体水平。
结束语
要想在新课程改革的基础上对小学生的英语能力进行提升，要不断地创新与改进。通过英语绘本教学模式的引入，教师改变了单一的教学模式，通过对绘本进行深入理解，采取科学的教学方法，引导学生学习，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，进一步推动英语教学的发展。
参考文献：
[1]池恒莉.小学英语单词教学的教学策略[J].内蒙古教育，2015（36）：49.
[2]冷瑾.巧设情景提高小学英语词汇教学的实效性[J].宁夏教育，2015（12）：43-44.
[3]徐洁洁.浅谈小学英语词汇教学的有效性[J].中国培训，2015（08）：176.