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【摘 要】 我国的新课程改革把改变学习方式，提高学生的素质能力作为显著特征和根本任务。那么如何在高中历史教学中改进教学，提高教学效率呢？本人在教学实践中进行了总结探讨，探寻出几点教学策略。
【关键词】 高中历史；教学策略；研究
作为义务教育衔接初等教育和高等教育的重要环节，高中教育应该更加注重学生全面能力和综合素质的培养。在高中历史课堂教学中，我们必须长期坚持不懈的利用这些创新教学方法，本文从自己多年的高中历史教学实践出发，对于如何更好地改进历史教学策略方面的几点看法，希望在与众多同仁之间的探讨和交流中，促进高中历史教学的健康发展。
一、多种方式激发学习兴趣
让学生全方位地参与课堂教学的全过程，能够很好地维护课堂秩序，是一种吸引学生注意力的重要方法。这里所说的积极参与是一种非常重要的学习态度，也是一种情感问题。学生一旦做到积极参与课堂过程，就能够杜绝打瞌睡和开小差等不好的现象，从而保证了课堂学习和教学效率，取得很好的效果。所以我们可以把学生学生是否能够积极参与课堂教学当作课堂教学管理成功与否的重要标志。那么如何才能更好地促进学生积极参与课堂教学呢？兴趣是学生学习最重要的内在驱动力，他们的热情和积极性都来源于此。所以教师应该从调动学生学习兴趣入手，实现促进学生积极参与课堂教学的目的。
（1）根据学生实际生活经验设计教学内容。
让学生在学习过程中把历史学习与实际生活经历相结合，让他们体验到历史就在身边，生活中随时随地都能体现历史的影子。比如在学习工业革命相关内容时，我们可以引导学生联系现在的“五一”、“十一”假期中人们外出旅游所选择的交通工具来加深理解。这种方式能让学生感觉到教材所学的知识其实并不遥远，而是密切联系现实生活，进而从思想生引起他们的共鸣，产生进一步深入学习的兴趣。
（2）重视将教材知识运用到现实生活中去。
在进行“一国两制”内容的学习时，教师可以引导学生联系古代史上的台湾与祖国的关系和二战中通过的明确规定台湾是中国一部分的国际法等内容，培养他们使用历史的眼光看待和解决现实问题的能力。
（3）在教学过程中渗透各种时事热点透视。
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。处于高中阶段的学生从身心发展上一定程度上已经拥有了一个热血青年应该具备的各种条件，他们非常愿意和渴望关注社会和国家的发展情况。但受紧张繁重的學习任务的影响，他们的信息和资料相对闭塞和匮乏，无法及时了解当前的时事热点。因此，教师可以在教学过程中适当穿插正在发生的或者近期发生的与教材知识相关的时事热点，让相对枯燥的历史课堂富有现代气息，进而起到激发学生学习兴趣的目的。
（4）适当穿插历史故事和历史人物的内容。
各种历史材料和历史故事是学生们喜闻乐见的内容，特别是那些重要历史人物和历史事件都能引起学生浓厚的学习兴趣，把枯燥、沉闷的历史知识变得鲜活、生动，改变学生过去认为历史毫无实际用处的错误看法。
二、注意创设问题教学情境
让学生从学习中获得成功与快乐，是教育心理学所揭示的提高学习效率的秘诀之一。因此，教师应在课堂教学过程中鼓励学生进行自主阅读、思考和探究学习。比如，考虑到历史地图是一种利用地图语言表达和反应各种历史现象、事件状态的形式，能够既形象直观，又简洁生动地体现历史现象和事件的发生区域、发生位置以及发展态势，是一种很好的辅助历史学习的重要工具。单幅地图能够反映特定历史现象的稳定状态，多幅地图则能够反映历史现象的发展趋势。在综合分析历史地图时，可以从一些基本的历史要素入手，也可以从生活的不同领域来进行。因此，在进行高三阶段专题复习时，可以专门开辟一个“图说历史风云”的专题训练课，训练学生利用所学历史知识分析各种历史图表资料中所蕴含的历史信息。
三、进行情感教学强化训练
历史学科一个非常突出的优势特点就是它的内容中蕴含了丰富的情感，我们所倡导的道德、理智、审美和爱国主义情感因素都能从历史学科中得以体现。那些历史事件、人物以及著名言论都蕴含着丰富的情感表达，各种历史创作和文学名著都能折射出我们中华民族生存的智慧，近代中国人不屈抗争的坎坷征程则能够激发我们中华儿女强烈的民族自豪感与爱国主义情愫。所以，教师要在教学中注意发掘和利用上述各种情感因素，进行情感教学。比如通过讲故事或说道理来吸引学生注意力，让他们带着热情和兴趣主动认识历史，提升自己的情感境界与操守。除此之外，情境教学也是教师采用的一种好的教学方式。通过各种历史实物、情境的再现，化非情感信息为情感信息，让学生产生身临其境的体验。这个过程中要注意发挥教师的情感因素。有研究指出：教师教学的热情和激情能够很大程度上影响教学效果。优秀教师的一言一行，一举一动都能够对学生产生情感方面的影响。这就是“亲其师而信其道”的道理。教师要通过自身情感魅力的展示来感染学生。比如利用语言艺术与表达技巧来引起学生情感上的认同；利用特定的历史事实来启发学生情感；转化角色，以参与者的身份进行历史知识的讲授，把学生引入创设的历史情境中，进而产生情感上的共鸣。
总之，历史教学策略的研究是一个不断前进发展的过程，我们历史教育工作者要结合基础教育改革工作的开展，坚持新课改的基本教育理念和要求，从实际的教学实践中不断思考、总结、探究更科学的历史教学策略，在不断完善发展的过程中促进历史教学的健康发展。
参考文献
[1] 白月桥.历史教学问题探讨[M].教育科学出版社
[2] 刘综绪.历史新知识创新能力培养[M].北京师范大学出版社
[3] 杨风英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思[J].内蒙古大学学报<教育科学版
[4] 马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策[J].中学历史教学
[5] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社
【关键词】 高中历史；教学策略；研究
作为义务教育衔接初等教育和高等教育的重要环节，高中教育应该更加注重学生全面能力和综合素质的培养。在高中历史课堂教学中，我们必须长期坚持不懈的利用这些创新教学方法，本文从自己多年的高中历史教学实践出发，对于如何更好地改进历史教学策略方面的几点看法，希望在与众多同仁之间的探讨和交流中，促进高中历史教学的健康发展。
一、多种方式激发学习兴趣
让学生全方位地参与课堂教学的全过程，能够很好地维护课堂秩序，是一种吸引学生注意力的重要方法。这里所说的积极参与是一种非常重要的学习态度，也是一种情感问题。学生一旦做到积极参与课堂过程，就能够杜绝打瞌睡和开小差等不好的现象，从而保证了课堂学习和教学效率，取得很好的效果。所以我们可以把学生学生是否能够积极参与课堂教学当作课堂教学管理成功与否的重要标志。那么如何才能更好地促进学生积极参与课堂教学呢？兴趣是学生学习最重要的内在驱动力，他们的热情和积极性都来源于此。所以教师应该从调动学生学习兴趣入手，实现促进学生积极参与课堂教学的目的。
（1）根据学生实际生活经验设计教学内容。
让学生在学习过程中把历史学习与实际生活经历相结合，让他们体验到历史就在身边，生活中随时随地都能体现历史的影子。比如在学习工业革命相关内容时，我们可以引导学生联系现在的“五一”、“十一”假期中人们外出旅游所选择的交通工具来加深理解。这种方式能让学生感觉到教材所学的知识其实并不遥远，而是密切联系现实生活，进而从思想生引起他们的共鸣，产生进一步深入学习的兴趣。
（2）重视将教材知识运用到现实生活中去。
在进行“一国两制”内容的学习时，教师可以引导学生联系古代史上的台湾与祖国的关系和二战中通过的明确规定台湾是中国一部分的国际法等内容，培养他们使用历史的眼光看待和解决现实问题的能力。
（3）在教学过程中渗透各种时事热点透视。
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。处于高中阶段的学生从身心发展上一定程度上已经拥有了一个热血青年应该具备的各种条件，他们非常愿意和渴望关注社会和国家的发展情况。但受紧张繁重的學习任务的影响，他们的信息和资料相对闭塞和匮乏，无法及时了解当前的时事热点。因此，教师可以在教学过程中适当穿插正在发生的或者近期发生的与教材知识相关的时事热点，让相对枯燥的历史课堂富有现代气息，进而起到激发学生学习兴趣的目的。
（4）适当穿插历史故事和历史人物的内容。
各种历史材料和历史故事是学生们喜闻乐见的内容，特别是那些重要历史人物和历史事件都能引起学生浓厚的学习兴趣，把枯燥、沉闷的历史知识变得鲜活、生动，改变学生过去认为历史毫无实际用处的错误看法。
二、注意创设问题教学情境
让学生从学习中获得成功与快乐，是教育心理学所揭示的提高学习效率的秘诀之一。因此，教师应在课堂教学过程中鼓励学生进行自主阅读、思考和探究学习。比如，考虑到历史地图是一种利用地图语言表达和反应各种历史现象、事件状态的形式，能够既形象直观，又简洁生动地体现历史现象和事件的发生区域、发生位置以及发展态势，是一种很好的辅助历史学习的重要工具。单幅地图能够反映特定历史现象的稳定状态，多幅地图则能够反映历史现象的发展趋势。在综合分析历史地图时，可以从一些基本的历史要素入手，也可以从生活的不同领域来进行。因此，在进行高三阶段专题复习时，可以专门开辟一个“图说历史风云”的专题训练课，训练学生利用所学历史知识分析各种历史图表资料中所蕴含的历史信息。
三、进行情感教学强化训练
历史学科一个非常突出的优势特点就是它的内容中蕴含了丰富的情感，我们所倡导的道德、理智、审美和爱国主义情感因素都能从历史学科中得以体现。那些历史事件、人物以及著名言论都蕴含着丰富的情感表达，各种历史创作和文学名著都能折射出我们中华民族生存的智慧，近代中国人不屈抗争的坎坷征程则能够激发我们中华儿女强烈的民族自豪感与爱国主义情愫。所以，教师要在教学中注意发掘和利用上述各种情感因素，进行情感教学。比如通过讲故事或说道理来吸引学生注意力，让他们带着热情和兴趣主动认识历史，提升自己的情感境界与操守。除此之外，情境教学也是教师采用的一种好的教学方式。通过各种历史实物、情境的再现，化非情感信息为情感信息，让学生产生身临其境的体验。这个过程中要注意发挥教师的情感因素。有研究指出：教师教学的热情和激情能够很大程度上影响教学效果。优秀教师的一言一行，一举一动都能够对学生产生情感方面的影响。这就是“亲其师而信其道”的道理。教师要通过自身情感魅力的展示来感染学生。比如利用语言艺术与表达技巧来引起学生情感上的认同；利用特定的历史事实来启发学生情感；转化角色，以参与者的身份进行历史知识的讲授，把学生引入创设的历史情境中，进而产生情感上的共鸣。
总之，历史教学策略的研究是一个不断前进发展的过程，我们历史教育工作者要结合基础教育改革工作的开展，坚持新课改的基本教育理念和要求，从实际的教学实践中不断思考、总结、探究更科学的历史教学策略，在不断完善发展的过程中促进历史教学的健康发展。
参考文献
[1] 白月桥.历史教学问题探讨[M].教育科学出版社
[2] 刘综绪.历史新知识创新能力培养[M].北京师范大学出版社
[3] 杨风英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思[J].内蒙古大学学报<教育科学版
[4] 马执斌.实施高中历史课程改革面临困难和对策[J].中学历史教学
[5] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社