[摘 要]素质教育是现行基础教育的发展和未来。素质教育必须是在对现行教育的继承和发展中实现；必须立足现实，经过对现行教育长期艰苦的改革实践而实现，而素质教育的实施也是以现行教育为基础的，是渗透的是相辅相成的。
　　[关键词]素质教育 现行教育 实践 实现
　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）-11-0074-01
　　
　　 所谓素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本，以尊重学生主动精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
　　 目前，素质教育理论研究日趋深入，实验探索也取得了相应成果。然而，素质教育实施的现状却不尽人意。各中小学实施素质教育的冷与理论界的热形成了强烈的反差；素质教育典型经验的推广普及与典型实验点取得的成功极不协调；素质教育形式化倾向也与全面推进的基调极不吻合，看起来素质教育热热闹闹，实际上应试教育扎扎实实；有的学校只用素质教育装装门面，而实际中继续实行应试教育；有的学校只是增开一些课外活动，更有大多数学校只是喊喊口号，贴贴标语，在行文中出现几个素质教育的字样而已。更值得关注的是许多素质教育的典型，如今又回到了应试教育的老路。素质教育为什么会陷入这种尴尬境地，全面推进素质教育为什么会举步维艰？瓶颈在哪里？如何突破？这不能不引入人们的深思。
　　 我们早在几年前甚至10年前就呼喊着要素质教育， 促进学生的全面发展，而到今天我国的素质教育现状仍然不容人们乐观，这究竟是为什么？我认为，目前实施素质教育的整体认识和措施中，忽视了对现行教育的深刻认识和尊重，忽视了教育必须有继承才有发展的客观规律，忽视了教师作为实践主体的变革力量，忽视了教育的实践性特征，因而导致了素质教育只在基础教育的门外徘徊，而不能得到真正实施。同时，另一个值得重视的现象是，理论家，学者们对素质教育充满了热情，对“应试教育”痛心疾首，但很少有人能真正深入到实践中去，用自己的卢纶探索素质教的实施途径；而广大一线教师又因为条件限制不能得到理论上的指导，即使能够更新观念，但是在社会的整个教育模式下行走的举步维艰。
　　 而社会的需求跟我们现行的教育模式就像是两个不搭话的兄弟，虽说教育是为了服务社会，而现实情况却是：在学校里理论知识非常优秀的学生往往在就业的时候更容易碰到瓶颈，反而社会活动能力强，综合素质高的学生在走上工作岗位后往往可以得心应手，这样的差别无不引起我们的思考，我们教育的出路在哪里？就单这一点，我们不难发现，素质教育在我们现在以及以后的教育中将扮演重要角色，甚至是主导作用。
　　 因此我认为要搞好素质教育必须做到：一：必须力作与现行教育，将素质教育的理念与当前教育现实结合起来，以提高学生学业成绩为前提，重返发挥第一线教师变革的力量，通过对基础教育长期艰苦的实践改革，进而实现素质教育。二：加强对学生的引导，引导学生自我教育，从学生自我教育中学习总结，进而探索素质教育的有效实施形式。
　　 首先从现实层面，我们如果把当前的基础教育称为现行教育，以区别于应试教育，素质教育，其实，现行教育的主流是应试教育，但其弊端也日益明显。但是在看到其弊端的同时也要想到其内在的合理成分和外在的复杂成因。
　　 其次，教育的发展不是跃进式的，更不是替换式的；必须是在现实的基础上渐进的，线性的前进，经过继承，革新，扬弃，完善，然后才有发展。素质教育的概念，目前没有明确的界定，各种说法虽不尽相同，但一些基本特征和精神是明确的，例如面向全体学生，注重受教育者身心素质的全面发展，尊重学生的主体性，注重培养实践能力和创新能力，开发学生潜能，实现个性充分而自由的发展，培养健全人格等等。素质教育和现行基础教育都要适应一定阶段社会发展和经济发展对教育的要求；都要陪养一定社会观念下的合格人才，通过素质教育陪养加强后天素质的培养和开发。素质教育与现行的教育体制在理论与形式上不是两个不同或绝然对立的系统，而是一个系统在社会和时代发展前提下的不同阶段。所以，素质教育是现行教育面向未来，面向世界，面向现代化的发展，是与现行教育相斜街的教育未来。从现实角度来讲，素质教育就是以先进的理念为指导，在用科学手段保证血液成绩提高的前提下，促使学生身心全面健康发展的基础教育。从发展角度讲，素质教育是以先进教育理念为指导，以现行教育为基础，经过继承，扬弃，改革，发展而形成的新型教育，素质教育必须按照教育自身的客观发展规律，在尊重继承现行教育的基础上，用素质教育的理念积极革新和发展现行教育，而不是用某种教育模式来代替现行教育。素质教育不是突发奇想，而是教育发展到一定阶段的结果和必然要求。