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【摘要】数学教学要以培养学生创新能力为主，把创新意识渗透到教学的各个环节中去，教师可构建新型师生关系，拉近师生之间的距离，调动学生的积极性及潜能的发挥，营造探究的兴趣、创新的氛围，让学生的个性特长尽力展示出来，创新的目的就能较好的完成。
【关键词】数学教学；培养学生；创新能力
创新是人类进步的灵魂，是教育发展的方向，随着新教材的不断普及深入，如何通过数学教学来培养、开发学生的创新能力已成为广大教师普遍关心的一个重要问题，也是衡量数学教学成功与否的关键性因素，中学数学教材中蕴含着丰富的创造教育因素，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径，如何有目的地把创新教育渗透到每一节课的教学中去，使学生的创新思维心理和潜能得到充分发挥呢?笔者经过几年的摸索，谈几点粗浅的体会。
1 建立新型师生关系，缩短心理距离
教师要认真钻研教育理论，建立新型师生关系，创造宽松、竞争、合作的班风，营造创造性思维的环境，以往的教学中教师是主角，学生是配角，大部分学生是观众、听众。限制了学生的创造性思维的发展，教师要从高高的讲台上走下来，从知识权威的角色中走出来，融入到学生中间。同学生一起参与到教学活动中去，尊重学生的爱好，保留学生的空间，以平等友善的态度对待学生，在教学中有意识地搞好合作教学。使教师、学生角色处于随时的动态变化之中，最大限度地调动学生的潜能。
2 培养兴趣，激发灵感
教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望，”的确，兴趣是最好的老师，也是创新活动中最重要的动力，创新的过程需要兴趣来维持，思维的发展需要一定的知识基础，教学目标适度，可激发学生认知矛盾，引发强烈的求知欲，提出疑问是创新能力发展的基础，教师应注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，以妥善处理好学生心中的疑问为突破口，抓住学生的智慧火花，及时给予鼓励和肯定，以推动学生不断发现新问题，激发学生创新灵感，可从四个方面入手。
(1)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
(2)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣，如针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说，等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
(3)利用数学中的美、教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
(4)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣，有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，教师是保护学生创新能力发展的“监护人”，因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养。鼓励学生发扬“打破砂锅问到底”的精神，学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机，数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，电是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
3 抓住关键因素，营造探求氛围
教师要认真钻研教材，不断改进教法，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教育观念。把教学的中心转移到学生积极主动的“学”上来，教学实践中要以发现和发展学生思维为目标，以培养学生独立思考，主动获取知识的能力为目的，重视知识的探讨与交流活动，重视模糊知识点的探究活动，例如在学习“三角形内角和”及三边关系时，完全是学生独立动手测量、动脑思考，发现规律，作出总结的，类似这样的活动很多，只要教师善于利用，长期坚持，相信学生的能力会取得良好的效果。
4 营造环境，激发个性发展
数学教学的环境一向被认为是死板的、枯燥的，学生常常处于单纯的、机械的操作中。这对学生思维的创造性极为不利，通过数学教学改革，实现师生关系民主、平等，改变单纯的教师讲学生听的“注入式”，提供给学生观察、操作、独立思考、讨论、归纳的机会，鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路。
例如：把一根直径d=400mm的圆木加工成矩形截面的柱子。怎样的锯法可使废弃的木料最少?
思考：要使废弃的木料最少，就要使柱子的面积最大，所以这个问题就是求已知圆的内接矩形面积最大，因为这个问题是发生在身边的日常生活中的事，思考和解决这个问题，是符合青少年的性格特征的，也是最感兴趣的，所以能促使学生积极地去思考，使他们的思维趋于完善和发展，
教师在解决数学问题时，应改变教师只是单一的“裁判员”角色，而让学生集体讨论，对问题逐步澄清，这样势必会激发学生学习的积极性，发展学生学习知识的主体性和责任心，才能发现和培养创造性思维。
5 采用激励评价，关注个体发展
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望，教师要根据学生整体特点和个体差异，利用小组合作，创设不同的机会，让每一名学生都有展现的机会，让每名学生都尝到成功的喜悦，学生时期自我评价的能力较低，常常默认教师的评价，教师要根据学生特点，多给一点赞扬和鼓励，使学生看见自己成功的希望，这也是提高学生创新能力的有效举措。
总之，培养学生的创新能力是一个漫长而复杂的过程，需要教师们在教学过程中不断探索和研究。
【关键词】数学教学；培养学生；创新能力
创新是人类进步的灵魂，是教育发展的方向，随着新教材的不断普及深入，如何通过数学教学来培养、开发学生的创新能力已成为广大教师普遍关心的一个重要问题，也是衡量数学教学成功与否的关键性因素，中学数学教材中蕴含着丰富的创造教育因素，如何找到培养和发展学生创新能力的有效途径，如何有目的地把创新教育渗透到每一节课的教学中去，使学生的创新思维心理和潜能得到充分发挥呢?笔者经过几年的摸索，谈几点粗浅的体会。
1 建立新型师生关系，缩短心理距离
教师要认真钻研教育理论，建立新型师生关系，创造宽松、竞争、合作的班风，营造创造性思维的环境，以往的教学中教师是主角，学生是配角，大部分学生是观众、听众。限制了学生的创造性思维的发展，教师要从高高的讲台上走下来，从知识权威的角色中走出来，融入到学生中间。同学生一起参与到教学活动中去，尊重学生的爱好，保留学生的空间，以平等友善的态度对待学生，在教学中有意识地搞好合作教学。使教师、学生角色处于随时的动态变化之中，最大限度地调动学生的潜能。
2 培养兴趣，激发灵感
教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望，”的确，兴趣是最好的老师，也是创新活动中最重要的动力，创新的过程需要兴趣来维持，思维的发展需要一定的知识基础，教学目标适度，可激发学生认知矛盾，引发强烈的求知欲，提出疑问是创新能力发展的基础，教师应注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，以妥善处理好学生心中的疑问为突破口，抓住学生的智慧火花，及时给予鼓励和肯定，以推动学生不断发现新问题，激发学生创新灵感，可从四个方面入手。
(1)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉地去解决、去创新。
(2)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣，如针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说，等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
(3)利用数学中的美、教学中的美(语言美、意境美、方法美、和谐美等)培养学生的兴趣，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
(4)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新兴趣，有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，教师是保护学生创新能力发展的“监护人”，因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养。鼓励学生发扬“打破砂锅问到底”的精神，学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机，数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，电是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
3 抓住关键因素，营造探求氛围
教师要认真钻研教材，不断改进教法，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教育观念。把教学的中心转移到学生积极主动的“学”上来，教学实践中要以发现和发展学生思维为目标，以培养学生独立思考，主动获取知识的能力为目的，重视知识的探讨与交流活动，重视模糊知识点的探究活动，例如在学习“三角形内角和”及三边关系时，完全是学生独立动手测量、动脑思考，发现规律，作出总结的，类似这样的活动很多，只要教师善于利用，长期坚持，相信学生的能力会取得良好的效果。
4 营造环境，激发个性发展
数学教学的环境一向被认为是死板的、枯燥的，学生常常处于单纯的、机械的操作中。这对学生思维的创造性极为不利，通过数学教学改革，实现师生关系民主、平等，改变单纯的教师讲学生听的“注入式”，提供给学生观察、操作、独立思考、讨论、归纳的机会，鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路。
例如：把一根直径d=400mm的圆木加工成矩形截面的柱子。怎样的锯法可使废弃的木料最少?
思考：要使废弃的木料最少，就要使柱子的面积最大，所以这个问题就是求已知圆的内接矩形面积最大，因为这个问题是发生在身边的日常生活中的事，思考和解决这个问题，是符合青少年的性格特征的，也是最感兴趣的，所以能促使学生积极地去思考，使他们的思维趋于完善和发展，
教师在解决数学问题时，应改变教师只是单一的“裁判员”角色，而让学生集体讨论，对问题逐步澄清，这样势必会激发学生学习的积极性，发展学生学习知识的主体性和责任心，才能发现和培养创造性思维。
5 采用激励评价，关注个体发展
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望，教师要根据学生整体特点和个体差异，利用小组合作，创设不同的机会，让每一名学生都有展现的机会，让每名学生都尝到成功的喜悦，学生时期自我评价的能力较低，常常默认教师的评价，教师要根据学生特点，多给一点赞扬和鼓励，使学生看见自己成功的希望，这也是提高学生创新能力的有效举措。
总之，培养学生的创新能力是一个漫长而复杂的过程，需要教师们在教学过程中不断探索和研究。