【摘 要】
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目的探讨大学生述情障碍者心理理论和共情能力,为帮助述情障碍者社会功能的恢复提供理论依据。方法从安徽医科大学学生中纳入36名述情障碍者和36名正常对照被试,采用Yoni测验
【基金项目】
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国家自然基金项目(81301176);安徽省高校优秀青年人才支持计划(gxyq ZD2016042);博士科研基金(XJ201314);安徽省哲学社会科学规划项目(AHSKY2015D61)
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目的探讨大学生述情障碍者心理理论和共情能力,为帮助述情障碍者社会功能的恢复提供理论依据。方法从安徽医科大学学生中纳入36名述情障碍者和36名正常对照被试,采用Yoni测验中文版比较两组心理理论能力,采用人际反应指针量表中文版(IRI-C)比较两组共情能力。结果述情障碍组大学生认知心理理论的总得分低于对照组(20.28±3.61,21.78±1.88),差异有统计学意义(t=-2.21,P<0.05);其中二级认知心理理论的得分低于对照组(8.81±2.54,10.19±1.28),差异有统计学意义(t=-2.93,P<0.01)。述情障碍组情感心理理论得分低于对照组(43.72±6.91,46.92±4.12),差异有统计学意义(t=-2.38,P<0.05);其中二级情感心理理论的得分低于对照组(32.89±5.70,35.53±3.33),差异有统计学意义(t=-2.40,P<0.05)。述情障碍组在IRI-C观点采择因子分低于对照组(10.61±3.66,12.61±4.09),个人痛苦因子得分高于对照组(8.83±3.64,5.72±3.97),差异均有统计学意义(t值分别为-2.19,3.47,P值均<0.05)。结论述情障碍者心理理论能力和共情能力均存在缺陷。
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