论文部分内容阅读
摘 要：学前教育在我国教育中占据着越来越重要的位置，而幼儿歌曲弹唱教学在学前教育中起到关键的作用，其能够有效培养幼儿的思维意识和表达能力，激发幼儿的自我发展潜力。本文从学前教育专业教学中的幼儿歌曲弹唱教学出发，找出其存在的问题，并提出科学的解决措施，以期促进我国幼儿教学的发展，促进幼儿的健康可持续发展，提高我国教育的综合实力。
关键词：学前教育;幼儿歌曲;弹唱教学;教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）28-0084-02
引 言
幼儿处于发展初期，他们对世界充满了好奇。学前教育是幼儿正式学习前的准备阶段，对幼儿的全面发展起到关键性作用。幼儿教师应根据幼儿的发展特点，进行针对性教学，提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，以促进素质教育的全面发展。在学前教育中，幼儿歌曲弹唱教学占据着重要位置，同时也是幼儿教学的必备科目。在歌曲弹唱教学中，教师采取灵活的教学方法，为幼儿带来欢快、活泼的音乐节奏，不但能够帮助幼儿快速融入课堂，使幼儿体会音乐节奏，而且还会提高幼儿对音乐的学习兴趣，为幼儿美育教育打下坚实的基础，能够有效巩固教学模式，促进幼儿的全面发展。
一、简述学前教育专业教学中幼儿歌曲弹唱教学的主要问题
1.理论与实践无法结合
当前，学前教育缺乏专业的、具有针对性的幼儿儿歌弹唱教学方式，这就需要教师在掌握教育理论知识的基础上，结合实际情况，采取灵活的教学方式，引导幼儿快速融入课堂教学中，如充分调动课堂气氛，使幼儿能够根据音乐的节奏活跃起来，促进对幼儿音乐素质的培养。在儿歌弹唱教学中，钢琴作为主要的伴奏乐曲，对教师的钢琴基本功以及乐理知识等方面提出了严格的要求，需要教师娴熟地弹奏钢琴，并能够根据教学内容即兴发挥。因此，教师只有提高自身的软实力，才能确保教学活动的顺利开展[1]。教师如果没有优秀的钢琴弹奏能力和即兴创作能力，就极有可能对教学效果造成负面影响，从而降低教学质量，阻碍幼儿的全面发展。
简言之，教师应将理论与实践相结合，不断提高教学能力和知识水平，促进教学工作的有效开展。当前，很多学前教育教师专业能力不高，也没有扎实的乐理功底，并且还缺乏相应的音乐乐理知识，在遇到需要自己即兴发挥的教学内容时，常常只从自己较为熟悉的几个调入手，如正三和弦、织体分析与和声连接，最后再与钢琴的伴奏谱进行结合。表演本身看似非常流畅、完整，但是实际上，这首即兴发挥的音乐缺乏和弦及完善的键盘操作技巧，更多的是在强调理论而忽视了实践本身的重要性。出现这种问题的主要原因是教师缺乏相应的教学理念，无法科学完善地将实践与理论相结合，不利于儿歌弹唱教学的发展。
2.教材内容与实际教学相差较大
随着我国经济的不断发展，人们对幼儿教育的重视度越来越高，为了满足社会发展的需求，越来越多针对学前教育专业的弹唱教材版本应用于不同幼儿园的教学中。通过对比发现，大部分的教材内容参考了专业音乐院校的教学内容，且对钢琴演奏的理论基础方面进行了详细的解读[2]。但是，从我国幼儿教育的现状来看，大部分幼儿教师缺乏专业知识，并且大部分的幼儿没有接触过钢琴演奏，更没有接受过专业的训练，教师如果在教学过程中一味地依据教学内容进行教学，那么这些理论性过强的教学内容将阻碍教学的顺利开展。由于教材设计没有对学前教育进行准确的定位，教师既无法了解幼儿需要什么，也无法满足幼儿发展的个性化需求，导致教学目的越来越偏离中心，教学目标无法实现，使幼儿产生厌学的情绪，综合素质发展受限。
二、简述学前教育幼儿儿歌弹唱中“实践导向教学法”的主要措施
1.简述实践导向教学的概念
实践导向教學法是指教师将课堂实践内容作为教学关键，在教学中需要围绕“实践”进行教学内容的展开，并设计合适的教学目标，以获得理想的教学效果，最终提高幼儿的学习能力、审美能力、对音乐的鉴赏能力等。在教学过程中，教师应根据幼儿的发展特点，鼓励幼儿手、脑、心并用，使幼儿全身心地投入教学活动中来，提高幼儿的学习能力，为幼儿综合素质的发展打下坚实的基础。
在实际教学活动中，幼儿教师应将理论与实践巧妙结合，更新教学理念，优化教学方式，根据教学内容和幼儿的实际情况开展教学活动。而“实践导向教学”则可以为幼儿教师指引教学方向，提出价值性建议，帮助幼儿教师在进行即兴教学时加强师生的互动，增强师生感情。即兴教学也需要有感而发，要基于教学内容，进行分阶段、分层次的教学[3]。例如，键盘操作是教师教学的关键和基础，教师应带着教学目的进行弹奏，结合实践内容对幼儿进行相关理论知识的渗透，使幼儿了解音乐的魅力，掌握学习音乐的技巧，进而培养幼儿的音乐素养。
2.简述实践导向教学的基本操作流程
在实践导向教学中，教师应以幼儿为主体，将领域学习与自主活动融入教学课堂中来，不断鼓励幼儿进行自主学习，调动幼儿的学习积极性，提升教学效果。除此之外，教师还要实现理论与实践相结合的自然过渡，根据幼儿的认知能力并结合幼儿的认知发展规律做好有序的引导，以提高教学效率。实践导向教学的主要教学策略可以分为以下几点。
（1）教学准备阶段
教师应明确教学目标，采取科学有效的教学方式，调动幼儿的学习积极性。由于弹唱本身具有较强的实践性，幼儿如果只是学习了几首曲子的弹奏方法，那么在即兴发挥时遇到钢琴调式变化与和弦连接的情况，就会出现问题，无法顺利完成演奏，从而打击了幼儿学习音乐的积极性和自信心，不利于幼儿音乐素养的培养和发展。因此，教师在实践阶段还要选择幼儿较为熟悉的歌曲，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主解决学习中遇到的问题。在实际教学过程中，教师首先要对幼儿的特点进行分析，明确幼儿学习的基本意识，然后再通过旋律引导幼儿进行思考。 例如，在教学中，教师可以通过提问的方式吸引幼儿的注意力：“为什么每首歌的前奏與结尾都会用上主和弦？”然后围绕这一问题展开教学，帮助幼儿发现潜在的旋律，并引导幼儿发现演奏规律，鼓励幼儿编奏一些简单的旋律，感受和弦的级进层次。最后从开头主和弦到结尾再次完整弹唱儿歌，将理论引向实践，实现理论向实践的自然过渡。培养幼儿的音乐情操，不但能提升幼儿的学习能力，还能促进我国学前教育事业的健康、可持续发展。
（2）通过即兴表演，展开实践导向教学
在教学中，除学习曲目外，还涉及即兴表演，教师应根据幼儿的发展特点，提高幼儿的学习探究能力。由于在准备阶段，幼儿已经完全掌握曲目弹奏的节奏，若在正式教学中融入一些即兴表演，幼儿的学习效果将得到升华，学习目标将更加明确，学习积极性也会有所上升[4]。在即兴表演阶段，教师应对幼儿掌握的演奏技巧、理论知识等多方面展开教学，如可以从最简单的伴奏入手，通过明快、直接的方式进入伴奏，使幼儿清晰感觉到伴奏谱例的变化过程。
在实际教学过程中，教师应重视幼儿对演奏技巧的学习，让幼儿通过不同旋律掌握不同的演奏技巧，满足弹唱的最基本要求，这样才能调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿进行开拓性练习。例如，不同音乐有不同的表现方式，所展现出来的情感也有所区别，有激情的、雄壮的、活泼轻快的、优美柔和的，这就需要幼儿根据儿歌情感的变化进行不同的弹唱。
（3）通过实践拓展巩固实践导向教学
在学前教育阶段，幼儿教师采取实践导向教学的方法，既能够满足幼儿的发展需求，又能培养幼儿的实践技能，为幼儿综合素质的发展打下坚实的基础。因此，在教学阶段，教师应重视对音乐技能的培养训练，让幼儿先掌握即兴弹唱的基本方法，然后再深入实际教学中来，根据实际情况，开展情景教学，鼓励幼儿自主学习，不断提升[5]。简单而言，幼儿在实践教学中，获得锻炼的机会越多，自身的生长速度就越快，自身的综合素质也就会得到有效的提高。
除此之外，教师还应安排学前教育专业的学生进行教学实习，鼓励学前教育专业的学生每周进行即兴弹唱，或者进入真实的幼儿课堂，并尝试利用专业教材中提到的教学方法进行教学，掌握幼儿的发展特点，即兴弹唱幼儿歌曲，然后对教学过程、目标以及效果进行反思，找出存在的问题，并加以修正，以提升我国学前教育专业学生的实践能力[6]。
结 语
综上所述，幼儿具有极大的潜力，需要幼儿教师不断挖掘，根据幼儿的发展特点，进行有针对性的教学。幼儿处于发展初期，对事物充满了好奇。教师应有绝对的耐心，把握幼儿的年龄特点，在儿歌教学中能够进行即兴弹唱，以调动幼儿的学习积极性，帮助幼儿感悟音乐的美。学前教育专业的学生只有不断创新与发展，提高自主学习能力，勇于进行教学实践，才能实现我国学前教育的健康发展。
[参考文献]
白洁.浅谈学前教育专业儿歌弹唱课的实践教学[J].参花，2019（05）：136.
陈丹纯.论学前教育专业如何提高幼儿歌曲弹唱能力[J].科技资讯，2019（21）：171-172.
李雨阳.学前教育专业幼儿歌曲弹唱及钢琴伴奏的教学初探[J].新作文：教研，2018（10）：1.
时淑平.学前教育专业艺术歌曲演唱技巧与幼儿歌曲表演唱形式的探究[J].北方音乐，2019（19）：223-225.
夏丽亚.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学策略分析[J].艺术评鉴，2018（12）：107-108.
谢小青.体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究[J].名师在线，2019（01）：84-85.
作者简介：李云丽（1983.5—），女，甘肃合水人，一级教师。
关键词：学前教育;幼儿歌曲;弹唱教学;教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）28-0084-02
引 言
幼儿处于发展初期，他们对世界充满了好奇。学前教育是幼儿正式学习前的准备阶段，对幼儿的全面发展起到关键性作用。幼儿教师应根据幼儿的发展特点，进行针对性教学，提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，以促进素质教育的全面发展。在学前教育中，幼儿歌曲弹唱教学占据着重要位置，同时也是幼儿教学的必备科目。在歌曲弹唱教学中，教师采取灵活的教学方法，为幼儿带来欢快、活泼的音乐节奏，不但能够帮助幼儿快速融入课堂，使幼儿体会音乐节奏，而且还会提高幼儿对音乐的学习兴趣，为幼儿美育教育打下坚实的基础，能够有效巩固教学模式，促进幼儿的全面发展。
一、简述学前教育专业教学中幼儿歌曲弹唱教学的主要问题
1.理论与实践无法结合
当前，学前教育缺乏专业的、具有针对性的幼儿儿歌弹唱教学方式，这就需要教师在掌握教育理论知识的基础上，结合实际情况，采取灵活的教学方式，引导幼儿快速融入课堂教学中，如充分调动课堂气氛，使幼儿能够根据音乐的节奏活跃起来，促进对幼儿音乐素质的培养。在儿歌弹唱教学中，钢琴作为主要的伴奏乐曲，对教师的钢琴基本功以及乐理知识等方面提出了严格的要求，需要教师娴熟地弹奏钢琴，并能够根据教学内容即兴发挥。因此，教师只有提高自身的软实力，才能确保教学活动的顺利开展[1]。教师如果没有优秀的钢琴弹奏能力和即兴创作能力，就极有可能对教学效果造成负面影响，从而降低教学质量，阻碍幼儿的全面发展。
简言之，教师应将理论与实践相结合，不断提高教学能力和知识水平，促进教学工作的有效开展。当前，很多学前教育教师专业能力不高，也没有扎实的乐理功底，并且还缺乏相应的音乐乐理知识，在遇到需要自己即兴发挥的教学内容时，常常只从自己较为熟悉的几个调入手，如正三和弦、织体分析与和声连接，最后再与钢琴的伴奏谱进行结合。表演本身看似非常流畅、完整，但是实际上，这首即兴发挥的音乐缺乏和弦及完善的键盘操作技巧，更多的是在强调理论而忽视了实践本身的重要性。出现这种问题的主要原因是教师缺乏相应的教学理念，无法科学完善地将实践与理论相结合，不利于儿歌弹唱教学的发展。
2.教材内容与实际教学相差较大
随着我国经济的不断发展，人们对幼儿教育的重视度越来越高，为了满足社会发展的需求，越来越多针对学前教育专业的弹唱教材版本应用于不同幼儿园的教学中。通过对比发现，大部分的教材内容参考了专业音乐院校的教学内容，且对钢琴演奏的理论基础方面进行了详细的解读[2]。但是，从我国幼儿教育的现状来看，大部分幼儿教师缺乏专业知识，并且大部分的幼儿没有接触过钢琴演奏，更没有接受过专业的训练，教师如果在教学过程中一味地依据教学内容进行教学，那么这些理论性过强的教学内容将阻碍教学的顺利开展。由于教材设计没有对学前教育进行准确的定位，教师既无法了解幼儿需要什么，也无法满足幼儿发展的个性化需求，导致教学目的越来越偏离中心，教学目标无法实现，使幼儿产生厌学的情绪，综合素质发展受限。
二、简述学前教育幼儿儿歌弹唱中“实践导向教学法”的主要措施
1.简述实践导向教学的概念
实践导向教學法是指教师将课堂实践内容作为教学关键，在教学中需要围绕“实践”进行教学内容的展开，并设计合适的教学目标，以获得理想的教学效果，最终提高幼儿的学习能力、审美能力、对音乐的鉴赏能力等。在教学过程中，教师应根据幼儿的发展特点，鼓励幼儿手、脑、心并用，使幼儿全身心地投入教学活动中来，提高幼儿的学习能力，为幼儿综合素质的发展打下坚实的基础。
在实际教学活动中，幼儿教师应将理论与实践巧妙结合，更新教学理念，优化教学方式，根据教学内容和幼儿的实际情况开展教学活动。而“实践导向教学”则可以为幼儿教师指引教学方向，提出价值性建议，帮助幼儿教师在进行即兴教学时加强师生的互动，增强师生感情。即兴教学也需要有感而发，要基于教学内容，进行分阶段、分层次的教学[3]。例如，键盘操作是教师教学的关键和基础，教师应带着教学目的进行弹奏，结合实践内容对幼儿进行相关理论知识的渗透，使幼儿了解音乐的魅力，掌握学习音乐的技巧，进而培养幼儿的音乐素养。
2.简述实践导向教学的基本操作流程
在实践导向教学中，教师应以幼儿为主体，将领域学习与自主活动融入教学课堂中来，不断鼓励幼儿进行自主学习，调动幼儿的学习积极性，提升教学效果。除此之外，教师还要实现理论与实践相结合的自然过渡，根据幼儿的认知能力并结合幼儿的认知发展规律做好有序的引导，以提高教学效率。实践导向教学的主要教学策略可以分为以下几点。
（1）教学准备阶段
教师应明确教学目标，采取科学有效的教学方式，调动幼儿的学习积极性。由于弹唱本身具有较强的实践性，幼儿如果只是学习了几首曲子的弹奏方法，那么在即兴发挥时遇到钢琴调式变化与和弦连接的情况，就会出现问题，无法顺利完成演奏，从而打击了幼儿学习音乐的积极性和自信心，不利于幼儿音乐素养的培养和发展。因此，教师在实践阶段还要选择幼儿较为熟悉的歌曲，充分发挥幼儿的主观能动性，让幼儿自主解决学习中遇到的问题。在实际教学过程中，教师首先要对幼儿的特点进行分析，明确幼儿学习的基本意识，然后再通过旋律引导幼儿进行思考。 例如，在教学中，教师可以通过提问的方式吸引幼儿的注意力：“为什么每首歌的前奏與结尾都会用上主和弦？”然后围绕这一问题展开教学，帮助幼儿发现潜在的旋律，并引导幼儿发现演奏规律，鼓励幼儿编奏一些简单的旋律，感受和弦的级进层次。最后从开头主和弦到结尾再次完整弹唱儿歌，将理论引向实践，实现理论向实践的自然过渡。培养幼儿的音乐情操，不但能提升幼儿的学习能力，还能促进我国学前教育事业的健康、可持续发展。
（2）通过即兴表演，展开实践导向教学
在教学中，除学习曲目外，还涉及即兴表演，教师应根据幼儿的发展特点，提高幼儿的学习探究能力。由于在准备阶段，幼儿已经完全掌握曲目弹奏的节奏，若在正式教学中融入一些即兴表演，幼儿的学习效果将得到升华，学习目标将更加明确，学习积极性也会有所上升[4]。在即兴表演阶段，教师应对幼儿掌握的演奏技巧、理论知识等多方面展开教学，如可以从最简单的伴奏入手，通过明快、直接的方式进入伴奏，使幼儿清晰感觉到伴奏谱例的变化过程。
在实际教学过程中，教师应重视幼儿对演奏技巧的学习，让幼儿通过不同旋律掌握不同的演奏技巧，满足弹唱的最基本要求，这样才能调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿进行开拓性练习。例如，不同音乐有不同的表现方式，所展现出来的情感也有所区别，有激情的、雄壮的、活泼轻快的、优美柔和的，这就需要幼儿根据儿歌情感的变化进行不同的弹唱。
（3）通过实践拓展巩固实践导向教学
在学前教育阶段，幼儿教师采取实践导向教学的方法，既能够满足幼儿的发展需求，又能培养幼儿的实践技能，为幼儿综合素质的发展打下坚实的基础。因此，在教学阶段，教师应重视对音乐技能的培养训练，让幼儿先掌握即兴弹唱的基本方法，然后再深入实际教学中来，根据实际情况，开展情景教学，鼓励幼儿自主学习，不断提升[5]。简单而言，幼儿在实践教学中，获得锻炼的机会越多，自身的生长速度就越快，自身的综合素质也就会得到有效的提高。
除此之外，教师还应安排学前教育专业的学生进行教学实习，鼓励学前教育专业的学生每周进行即兴弹唱，或者进入真实的幼儿课堂，并尝试利用专业教材中提到的教学方法进行教学，掌握幼儿的发展特点，即兴弹唱幼儿歌曲，然后对教学过程、目标以及效果进行反思，找出存在的问题，并加以修正，以提升我国学前教育专业学生的实践能力[6]。
结 语
综上所述，幼儿具有极大的潜力，需要幼儿教师不断挖掘，根据幼儿的发展特点，进行有针对性的教学。幼儿处于发展初期，对事物充满了好奇。教师应有绝对的耐心，把握幼儿的年龄特点，在儿歌教学中能够进行即兴弹唱，以调动幼儿的学习积极性，帮助幼儿感悟音乐的美。学前教育专业的学生只有不断创新与发展，提高自主学习能力，勇于进行教学实践，才能实现我国学前教育的健康发展。
[参考文献]
白洁.浅谈学前教育专业儿歌弹唱课的实践教学[J].参花，2019（05）：136.
陈丹纯.论学前教育专业如何提高幼儿歌曲弹唱能力[J].科技资讯，2019（21）：171-172.
李雨阳.学前教育专业幼儿歌曲弹唱及钢琴伴奏的教学初探[J].新作文：教研，2018（10）：1.
时淑平.学前教育专业艺术歌曲演唱技巧与幼儿歌曲表演唱形式的探究[J].北方音乐，2019（19）：223-225.
夏丽亚.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学策略分析[J].艺术评鉴，2018（12）：107-108.
谢小青.体态律动应用在小学音乐教学中的策略探究[J].名师在线，2019（01）：84-85.
作者简介：李云丽（1983.5—），女，甘肃合水人，一级教师。