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内容摘要：在高中数学的教学过程中，对创造性思维的培养是教师在教学过程中十分重要的一项内容，因为创造性思维可以促进学生面对问题时独立的进行思考和解决，对数学的学习会产生一种主观的能动性，因而，创造性思维能够很好的帮助学生更好的学习好数学，发散解题思维。本篇论文，笔者从教师应该怎样更好的培养学生的创造性思维能力进行了简要的分析，以不断的提升学生的自我思考和创造力。
关键词：数学教学 创造性思维 培养
1.在数学教学中培养学生敏锐的观察能力，发现问题是创造性思维培养的前提
教师在对高中数学的教学过程中，要积极的引导学生对数学题进行不断的观察，让学生不要急于求成，要对数学题目进行细致入微的分析，在经过仔细的思考与斟酌之后，很可能会有意想不到的意外收获。教师要想积极的引导学生进行官观察，平时就要注意对学生进行这方面的培养，而敏锐的观察能力又是培养学生创造性思维的基础和重要的前提条件，因此教师在教学的过程中要注意培养学生发现问题的能力。教师在教学的过程中，当一个题目呈现在学生的面前时，教师应该积极的引导学生从不同的角度对题目进行思考，敢于挑战不同的思维模式，不急于运用传统的做题方法来寻找问题的答案，而是应该通过一层一层的分析，抓住题目的核心问题所在，寻求不同的思维和全新的做题思路。
2.在数学教学中培养学生大胆的猜想能力，猜想往往是创造性思维培养的核心
在对高中数学的教学过程中，教师积极地培养学生对题目的大胆猜想的能力，是培养创造性思维的核心。数学是逻辑性非常强的一门科学，其抽象性和死板性常常让人觉得拒学生于千里之外，因此学生也会觉得对此学科的学习充满了疲倦与陌生、枯燥感，进而慢慢的失去了对学习数学的兴趣。而当学生对于该门学科充满了好奇与猜想时，心中存在太多的疑问的时候，自然而然就会引起学生对其的兴趣。因此，教师在对数学教学的过程中，不应该仅仅是停留在对学生传统的解题思路的引导上，而更应该是积极的引导学生对题目的思维逻辑进行大胆的转换与合理的猜想，突破学生心中已经存在的思维模式，尽可能的发散学生的思维，从问题的多角度出发，进行大胆的设想和小心严密的求证，从而快速的灵活的解决数学问题，培养学生的创新能力。
3.在数学教学中培养学生敏锐的质疑能力，敢于怀疑是创造性思维培养的关键
教师在对数学教学中积极的培养学生敢于怀疑的精神，也培养学生具有创造性思维的关键性所在。通过打破传统的思维模式，冲破思维定向，努力的培养学生敢于对题目和解題思路进行质疑和打破常规的思维模式，不断的寻找新的解题办法。对于学生敢于质疑能力的培养，通常教师可以在通过做题和改正错题的过程中进行。教师在对学生出一些数学题目的时候，多留给学生一些提问问题的机会，让学生自己多做一些假设，然后从问题本身出发，自己去不断的推理和论证，最后得出结论。此外，教师还可以让学生从改正错题的过程中培养学生的质疑能力，让学生自己去研究题目的错误所在，然后用自己的方法和思维进行论证和推断，逐渐的培养学生敢于至于原命题中的错误命题与错误的解答方式的勇气和精神，从而提高学生的敏锐的洞察力和质疑能力。此外，教师还可以精心的额设计和找到一些具有组合特性的题目让学生从复杂的命题中培养洞察力，或者出一些判断对错的题目，让学生对不正确的题目进行反面推理论证，从而不断的提升学生的敏锐的质疑能力。
4.在数学教学中培养学生的严密的辩证能力，统摄辩证是创造性思维培养的保障
进行严密的辩证统摄能力的培养，是培养学生创造性思维能力的重要保障。教师在进行高中数学的教学活动中，教师不能仅仅的停留在过去的仅仅死板的掌握公式和定理的教学模式上，而是要结合相关的题目，对定理的内容和题目的思路进行深入的挖掘从中吸取教学的思路，从解题中获取一些信息和灵感，不断的丰富自己的思维，发散想象力，不要孤立的看待数学问题和解答数学问题，而是要充分的调动储备的数学知识来解题，因为一个数学题目中往往涉及不同的解题要点和知识。在高中数学的教学过程中，教师要引导学生打破单调的数学逻辑和知识体系，引导学生每进行一个单元或是一个章节就进行自我总结，对所做的题目进行归类分析，探索出解题的方法和归类所在，从而更加切实的培养学生的统摄思维能力。这样也就能够在一定的程度上激发学生的灵感，，能够充分的调动学生的学习情趣和知识储备，从而能够更好的快速的掌握和解决问题，可以说，统摄思维能力的培养是创设性思维培养的有力保障。
综上所述，数学在高中阶段既是一门基础性的学科，可是一门十分重要的学科，而这门学科要求学生要有很强的抽象思维能力和逻辑水平。而如何在高中数学教学中慢慢的渗透对创造性思维能力的培养，教师就要根据新课标的要求，采用更科学更适合学生的学习方法，改变自己的传统的教学模式，尝试着让学生打破传统的思维，鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，充分的调动学生的内在的积极性与主动性，让学生从心里对数学产生兴趣，充满疑问，激发学生强烈的求知欲，从而帮助学生更多角度的、灵活的解决数学题目，采用新的解题方法，发现新的内容。
参考文献
[1]张贵金.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].智能城市.2017（02）
[2]石军霞.如何在高中数学教学中提高学生素质[J].学周刊.2017（09）
（作者单位：重庆市大足区田家炳中学）
关键词：数学教学 创造性思维 培养
1.在数学教学中培养学生敏锐的观察能力，发现问题是创造性思维培养的前提
教师在对高中数学的教学过程中，要积极的引导学生对数学题进行不断的观察，让学生不要急于求成，要对数学题目进行细致入微的分析，在经过仔细的思考与斟酌之后，很可能会有意想不到的意外收获。教师要想积极的引导学生进行官观察，平时就要注意对学生进行这方面的培养，而敏锐的观察能力又是培养学生创造性思维的基础和重要的前提条件，因此教师在教学的过程中要注意培养学生发现问题的能力。教师在教学的过程中，当一个题目呈现在学生的面前时，教师应该积极的引导学生从不同的角度对题目进行思考，敢于挑战不同的思维模式，不急于运用传统的做题方法来寻找问题的答案，而是应该通过一层一层的分析，抓住题目的核心问题所在，寻求不同的思维和全新的做题思路。
2.在数学教学中培养学生大胆的猜想能力，猜想往往是创造性思维培养的核心
在对高中数学的教学过程中，教师积极地培养学生对题目的大胆猜想的能力，是培养创造性思维的核心。数学是逻辑性非常强的一门科学，其抽象性和死板性常常让人觉得拒学生于千里之外，因此学生也会觉得对此学科的学习充满了疲倦与陌生、枯燥感，进而慢慢的失去了对学习数学的兴趣。而当学生对于该门学科充满了好奇与猜想时，心中存在太多的疑问的时候，自然而然就会引起学生对其的兴趣。因此，教师在对数学教学的过程中，不应该仅仅是停留在对学生传统的解题思路的引导上，而更应该是积极的引导学生对题目的思维逻辑进行大胆的转换与合理的猜想，突破学生心中已经存在的思维模式，尽可能的发散学生的思维，从问题的多角度出发，进行大胆的设想和小心严密的求证，从而快速的灵活的解决数学问题，培养学生的创新能力。
3.在数学教学中培养学生敏锐的质疑能力，敢于怀疑是创造性思维培养的关键
教师在对数学教学中积极的培养学生敢于怀疑的精神，也培养学生具有创造性思维的关键性所在。通过打破传统的思维模式，冲破思维定向，努力的培养学生敢于对题目和解題思路进行质疑和打破常规的思维模式，不断的寻找新的解题办法。对于学生敢于质疑能力的培养，通常教师可以在通过做题和改正错题的过程中进行。教师在对学生出一些数学题目的时候，多留给学生一些提问问题的机会，让学生自己多做一些假设，然后从问题本身出发，自己去不断的推理和论证，最后得出结论。此外，教师还可以让学生从改正错题的过程中培养学生的质疑能力，让学生自己去研究题目的错误所在，然后用自己的方法和思维进行论证和推断，逐渐的培养学生敢于至于原命题中的错误命题与错误的解答方式的勇气和精神，从而提高学生的敏锐的洞察力和质疑能力。此外，教师还可以精心的额设计和找到一些具有组合特性的题目让学生从复杂的命题中培养洞察力，或者出一些判断对错的题目，让学生对不正确的题目进行反面推理论证，从而不断的提升学生的敏锐的质疑能力。
4.在数学教学中培养学生的严密的辩证能力，统摄辩证是创造性思维培养的保障
进行严密的辩证统摄能力的培养，是培养学生创造性思维能力的重要保障。教师在进行高中数学的教学活动中，教师不能仅仅的停留在过去的仅仅死板的掌握公式和定理的教学模式上，而是要结合相关的题目，对定理的内容和题目的思路进行深入的挖掘从中吸取教学的思路，从解题中获取一些信息和灵感，不断的丰富自己的思维，发散想象力，不要孤立的看待数学问题和解答数学问题，而是要充分的调动储备的数学知识来解题，因为一个数学题目中往往涉及不同的解题要点和知识。在高中数学的教学过程中，教师要引导学生打破单调的数学逻辑和知识体系，引导学生每进行一个单元或是一个章节就进行自我总结，对所做的题目进行归类分析，探索出解题的方法和归类所在，从而更加切实的培养学生的统摄思维能力。这样也就能够在一定的程度上激发学生的灵感，，能够充分的调动学生的学习情趣和知识储备，从而能够更好的快速的掌握和解决问题，可以说，统摄思维能力的培养是创设性思维培养的有力保障。
综上所述，数学在高中阶段既是一门基础性的学科，可是一门十分重要的学科，而这门学科要求学生要有很强的抽象思维能力和逻辑水平。而如何在高中数学教学中慢慢的渗透对创造性思维能力的培养，教师就要根据新课标的要求，采用更科学更适合学生的学习方法，改变自己的传统的教学模式，尝试着让学生打破传统的思维，鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，充分的调动学生的内在的积极性与主动性，让学生从心里对数学产生兴趣，充满疑问，激发学生强烈的求知欲，从而帮助学生更多角度的、灵活的解决数学题目，采用新的解题方法，发现新的内容。
参考文献
[1]张贵金.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].智能城市.2017（02）
[2]石军霞.如何在高中数学教学中提高学生素质[J].学周刊.2017（09）
（作者单位：重庆市大足区田家炳中学）